OSCE模式在手术室护生出科考核中的应用

目的:探讨OSCE模式在手术室护生出科考核中的应用价值。方法:将2017年4月～2018年3月医院手术室实习的80名护生作为对照组,使用传统试卷考核模式进行出科考核;将2018年4月～2019年3月于医院手术室实习的80名护生作为观察组,使用OSCE考核模式进行出科考核,比较两组教学质量评分、两组护生的操作技能评分和护生满意度评分。结果:观察组医院手术室教学质量评分高于对照组(P0.05);观察组护生操作技能评分高于对照组(P0.05);观察组护生满意度评分高于对照组(P0.05)。结论:OSCE考核模式在手术室护生出科考核中应用可以提高教学质量、强化护生对护理技能操作的掌握,提高护生对手术室带教的满意度,应用效果令人满意。     

分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用

目的：探讨分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用。方法：选择2020年1—8月参加中医口腔科护理培训的实习护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组护生实习期间接受常规护理带教管理,观察组护生采用分级管理模式,比较两组护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识和实践操作水平等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生个人能力、满意度等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：分级管理应用于中医口腔科护理带教中效果显著,能有效提升教学质量,提高护生理论知识掌握度和实践操作能力,教学过程满意度高,具有显著的应用效果。     

将EBN教学法引入心血管内科护理教学中的效果

目的:探讨在心血管内科护理教学过程当中实施循证护理教学法的应用效果。方法:选取2016年7月～2017年7月在医院心血管内科实习的护理本科护生100名,随机均分成对照组与观察组,其中对照组护生实施传统教学法教学,观察组护生实施循证护理教学法教学,比较两组护生的专科理论考试评分、基础护理技能考核评分、专科操作考核评分及综合护理技能考核评分,并采用调查问卷的方式比较两组护生对带教人员及带教质量的满意度。结果:采用循证护理教学法的观察组护生,其专科理论考试评分、基础护理技能考核评分、专科操作考核评分及综合护理技能考核评分等,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护生对带教人员及带教质量的满意度,也显著高于对照组护生(P0.05)。结论:循证护理教学法对心血管内科护理理论知识及操作技能的提高具有显著效果,对心血管内科护理教学的质量提升也具有重要帮助,护生对该种教学方式的满意度也高于传统教学方式。     

形成性评价在手术室护生实习带教中的应用

目的:研究形成性评价在手术室护生实习带教中的应用效果。方法:选出2015年5月~2016年5月手术室实习护生36名作为观察组,采用形成性评价;选取2014年4月~2015年4月手术室实习护生36名作为对照组,采用传统终结性评价;比较两组护生的带教效果。结果:观察组护生出科成绩考核中的定性评分、定量评分及出科总成绩均高于对照组,倒扣评分低于对照组,差异显著(P0.05);且观察组护生的带教老师满意度为88.89%,明显高于对照组的75.00%(P0.05)。结论:形成性评价与传统终结性评价在手术室护生实习带教应用中,具有明显的优势,评价周期短,显著提高护生能力,使其积极面对学习。     

互联网联合目标管理教学模式在精神科护理实习中的应用

目的:分析互联网联合目标管理教学模式应用于精神科护理实习带教中的作用。方法:选择2018年6月~2019年5月医院新入职实习护生60名为研究对象,将其随机均分为对照组与观察组各30名。对照组实习护生接受常规一对一带教模式,观察组则采用互联网联合目标管理教学模式。观察比较两组实习护生教学质量及对教学过程的满意度情况。结果:观察组实习护生在临床表现、理论知识、实际操作、总考核等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对培训和教学过程的满意度,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:互联网联合目标管理教学模式应用于精神科护理实习生管理中效果显著,能明显提升实习护生临床教学质量及教学满意度。     

情景模拟式教学在手术室护生实习带教中的实施效果

目的:探讨情景模拟式教学在手术室护生实习带教中的实施效果。方法:以144例实习护生为研究对象,依据带教方式的不同随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组在此基础上采用情景模拟式教学,比较分析两组实习护生基础知识和实践技能掌握情况。结果:统计研究发现,带教前两组实习护生基础知识及实践技能情况比较,差异不显著(P0.05)。实施带教后,观察组基础知识掌握合格率,明显高于对照组(P0.05);实践技能考核合格率,明显高于对照组(P0.05)。结论:将情景模拟式教学应用于手术室护生实习带教中,相对于传统带教模式,能显著提高内科实习护士的基础知识掌握程度,提升实践操作能力。     

临床路径教学结合导师制在手术室带教管理中的运用

目的:探究临床路径教学结合导师制在手术室带教管理中的运用效果。方法:选取2015年7月~2017年6月参与手术室培训的护生68例,根据时期进行分组,2015年7月~2016年6月的35例护生,采用传统带教方案及管理模式,设为对照组;2016年7月~2017年6月的33例护生,则进行管理制度改革,带教模式转为临床路径教学结合导师制带教,设为观察组。完成培训后进行考核,比较不同带教管理模式下护生的理论与操作考核评分,并采用问卷调查了解学生的满意度情况。结果:观察组护生的操作考核评分,显著高于对照组(P0.05);观察组护生对带教模式的各项满意度评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学结合导师制带教管理方案,能够有效提高手术室带教质量,提高了学生的满意度。     

中医临床护理“障碍性”路径教学法在提高肾内科教学质量中的作用

目的：探讨中医临床护理“障碍性”路径教学法在提高肾内科教学质量中的作用。方法：从2021年1—9月期来医院肾内科参加临床实习的护生中随机选择70名为研究对象，随机均分为对照组与观察组各35名，对照组护生实习期间接受常规教学管理，观察组则采用中医临床护理“障碍性”路径教学法管理。比较两组护生的带教效果。结果：观察组实习护生成绩考核得分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的专业素质和个人能力评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学工作的满意度评分，显著高于对照组(P<0.05)。结论：中医临床护理“障碍性”路径教学法应用于肾内科护理教学中，能提升护士中医护理理论知识和护理技能掌握度，提高护士的专业素质和个人能力，对优化改善科室综合护理服务水平有积极意义，教学满意度高，具有显著的应用效果。     

项目管理体系在中医急诊临床教学工作中的应用

目的：探讨项目管理体系在中医急诊临床教学工作中的应用价值。方法：随机选择2018年12月—2019年5月进入医院中医急诊科参加实习的护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名。对照组应用传统教学方法开展中医急诊教学,观察组则采用项目管理体系临床教学模式,统计两组实习护生的教学效果。结果：观察组实习护生理论知识、实践操作等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对培训教学过程的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：项目管理体系应用于中医急诊临床教学管理工作中效果良好,能明显提升实习护生理论知识和实践操作掌握度,对提升整体临床教学质量和教学满意度有积极意义。     

安全管理在妇产科手术室教学中的应用

目的:探究安全管理模式在妇产科手术室带教中的作用。方法:选取2014年1月~2015年1月来医院实习的护生共40例,根据随机数字表法分成对照组和观察组,每组20例。对照组护生使用常规的带教方法进行教学指导,观察组护生在对照组的基础上叠加安全管理模式。对两组护生的理论知识、正确供给医疗仪器的比率、无菌操作技术、手术仪器的消毒程度等情况进行比较。结果:观察组护生的理论知识成绩、无菌操作技术的评分,均高于对照组(P0.05);观察组护生在正确供给医疗仪器的比率方面,明显高于对照组(P0.05);在手术仪器的消毒程度方面,观察组护生也明显高于对照组(P0.05)。结果:通过安全管理模式在妇产科手术室教学中进行应用,能够增加护生的理论知识和专业操作,同时能够增加护生的安全防范意识和法律意识,从而提高妇产科手术室的带教质量。     

PDCA循环在内科护理带教中的应用

目的:研究PDCA循环法在内科护理带教过程中的应用价值。方法:选取近期在浙江省舟山市第一人民医院实习的护生80名为研究对象,对照组40名行常规带教,观察组40名进行PDCA循环带教,统计分析两组护生成绩考核情况与护生满意度情况。结果:观察组护生成绩考核优良率显著高于对照组(P0.05),观察组护生满意度也显著高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环法适用于内科护理带教,应用价值较高。     

全面二孩形势下儿科护理学信息化教学实践研究

目的:探讨全面二孩形势下儿科护理学信息化教学实践的效果。方法:选择2019年1～10月医院儿科新入职实习护生100名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各50名。对照组接受传统教学模式,观察组则采用信息化教学模式,教育结束后比较两组学员成绩考核结果及满意度情况,评估不同教学模式对儿科护理学教学质量改善作用。结果:观察组实习生临床表现、理论知识、实际操作和总考核得分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组实习生对教学过程的满意度评分,显著高于对照组(P0.05)。结论:信息化教学模式应用于儿科护理教学中效果良好,能明显提升实习生学习积极性,提高儿科整体护理教学质量,满意度高。     

微信平台在妇产科护生带教中的应用

目的:探讨微信平台在妇产科护理实习生带教工作中的应用与效果。方法:对照组护生提供传统"一对一"导师制带教模式,观察组护生在传统导师制带教模式基础上加用微信平台。记录两组实习护生于研究后妇产科护理相关理论知识、实际操作能力掌握情况及对临床教学工作的满意度。结果:两组护生均顺利完成妇产科临床实习,观察组护生理论知识、实际操作技能掌握情况得分,均高于对照组(P0.05);观察组护生对妇产科实习教学满意率,显著高于对照组(P0.05)。结论:在妇产科护生带教过程中加用微信平台,可显著提高临床护理教学效果,有利于为各级医疗机构妇产科提供高质量的护理人员,对保障妇产科患者疗效及预后均具有积极意义。     

基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用

目的:探讨基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的作用。方法:选取70名护理实习生为研究对象,随机分为对照组和观察组各35名。对照组采用PBL教学模式开展中医护理技术实习带教,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式开展中医护理技术实习带教。比较两组护生中医护理技术考试、教学模式问卷调查、带教护士对护生综合能力满意度评分情况。结果:观察组护理技术书面报告评分、操作技能评分、理论考试评分均明显高于对照组(P0.05);观察组问卷调查中理论知识、实践操作、自学能力、师生互动、学习兴趣等评分均明显高于对照组(P0.05);观察组带教护士对护生护理技术、自学能力、交流能力评分明显高于对照组(P0.05),观察组满意度总分明显高于对照组(P0.05)。结论:基于微信平台的PBL教学模式可在中医技术实习带教中发挥积极作用,值得推广应用。     

问题式学习管理模式在医院护生带教中的应用

目的:探讨问题式学习管理模式在医院护生带教中的应用价值。方法:选择2014年6月～2019年6月在医院普外科实习的90名护生为研究对象,随机均分为观察组和对照组,每组45名。对照组应用传统教学管理模式,观察组采用问题式学习管理模式。比较两组护生的教学成绩、管理质量、满意度。结果:观察组护生的课程考核评分,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护生的专科处置、服务质量、沟通能力、团队协作评分、满意度等,均显著高于对照组(P0.05)。结论:问题式学习管理模式有助于提高护生的带教效果,从而提高护理效果。     

行动学习法在妇产科护生带教中的应用

目的:在妇产科护生带教中应用行动学习法,对其应用效果进行探究。方法:选取2012年4月~2015年4月期间,浙江省义乌市苏溪中心卫生院妇产科进行实习的60名护生为研究对象,将其随机分成对照组和观察组。对照组采用常规的带教方法,观察组应用行动学习法带教。比较分析两组护生理论知识、操作技巧考核结果、患者对护生工作的护理满意度。结果:观察组护生理论成绩及操作技能成绩考核,均明显高于对照组(P0.05)。患者对观察组护生工作的满意度,明显高于对照组(P0.05)。结论:行动学习法能够显著提高妇产科护生的操作技能及理论知识的掌握水平,对于提高患者对护生工作的满意度有着重要意义。     

情境实践模拟教学在中医内科护理带教中的应用

目的：探讨情境实践模拟教学在中医内科护理带教中的应用。方法：随机抽选2019年1—10月期间进入医院中医内科实习的护生共80名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各40名,对照组应用传统教学方法开展护理教学,观察组则采用情境实践模拟教学管理。比较两组护生的实习效果。结果：观察组实习护生的中医理论知识、中医护理技能等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的总满意率,显著高于对照组(P<0.05)。结论：情境实践模拟教学应用于中医内科临床护理教学管理中效果良好,能明显提升实习护生理论知识和实践操作知识掌握度,对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义,具有显著的应用效果。     

分层次分阶段护理带教模式在医院外科病房的应用效果

目的:探讨分层次分阶段护理带教模式在外科病房中的应用效果。方法:研究对象选取为2013年7月~2014年5月之间浙江省舟山市妇幼保健院外科病房的100名护生,随机分为观察组和对照组各50名,对照组采用传统带教方案,观察组则采用分层次分阶段护理带教模式,实习结束后对两组护生的考核成绩及护生对带教模式的满意度进行调查比较。结果:观察组护生的理论知识、基础技能、综合素质考核成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护生对带教模式的评价满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:分层次分阶段护理带教模式能够顺利完成外科护生的实习目标,提高护生们的实践能力和学习积极性。     

“六心”护理带教模式在提高中医科教学质量中的作用

目的：探讨“六心”护理带教模式在提高中医科教学质量中的作用。方法：从2019—2020年参加医院中医科实习培训的实习护生共40名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各20名。对照组实习期间采用常规教学管理,观察组则采用“六心”护理带教模式管理,比较两组实习护生的管理效果。结果：观察组实习护生中医护理理论知识、专科技能等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生个人能力各项评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：“六心”护理带教模式应用于中医科临床实习教学中效果良好,能显著提升新护士中医护理理论知识、专科技能掌握度及护士个人能力,有利于医院优秀护理人才队伍建设,具有显著的应用高效果。     

基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用

目的:观察基于思维导图的循证干预计划在护生临床护理带教中的应用。方法:选取于2019年7月-2020年12月2015级至2018级护理实习生80名,对照组40名护生采用传统教学法,实验组40名护生采用基于思维导图的循证干预计划模式开展教学,对比两组理论成绩、操作成绩、综合能力评估,核心胜任力,教学满意度、评判性思维情况。结果:实验组技能操作评分及理论知识评分、综合能力总分均高于对照组(P <0.05);实验组核心胜任力在个人特质、护理能力、支持和人际沟通能力、批判性护理思维能力、专业建设与发展能力评分均高于对照组(P <0.05);实验组教学满意度情况显著优于对照组,P <0.05。实验组护理实习生实习后评判性思维量表评分显著高于对照组,P <0.05。结论:应用基于思维导图的循证干预计划模式能显著提高护生临床护理带教质量,提高护生对于教训质量的满意度,提高护生的评判性思维能力,值得推广与应用。