量化考核在护理工作中的作用

量化考核是我院为了更好的增强护理人员的服务意识、竞争意识和提高病人满意度，于2003年开始实行的各级护士量化考核标准，根据我科实际和工作需要，已经实施二年。取得了较好的效果，现介绍如下。     

一体化考核在护理管理中的应用与体会

目的:通过对全院护理人员进行一体化考核,使各科护士长、护士都产生紧迫感和危机感,有效地提高了护士长的管理意识及管理水平,提高了护士工作积极性.方法:护理组对各科护士每月进行考核,并上报护理部,护理部汇总分数后报财务科,财务科将所扣分数折合成钱数再扣到科室.如果科室全体护士扣100元,护士长就加倍扣200元.护士长再对护士进行工作量化考核,进行科室二次分配,电脑参与量化考核有理有据,不存在人情分数,多干多得.结果:一体化考核后较考核前,增强了护士下病房的次数和积极性,改善了服务态度,提高了患者的满意度.结论:一体化考核职责明确、罚责分明,落实到人,有效调动了护士和护士长的工作积极性.     

量化考核在手术室护理管理中的应用

目的：探讨量化考核在手术室护理管理中的应用效果,以提高整体护理质量。方法：根据手术室的特点制定量化考核标准,对浙江省徳清县中医院手术室9名护理人员（观察组）进行量化考核,同时选取此期间手术治疗患者300例;另选取2013年同时段未进行量化考核的手术室护理人员7名（对照组）,此期间手术治疗患者225例;比较两组护理质量（护理差错、护理纠纷）、患者满意度、医生满意度及护士工作满意度。结果：经过1年的护理量化考核,观察组共发生护理差错3例（1.00%）,护理纠纷5例（1.67%）,患者护理满意度评分为（95.2±2.3）分,医生护理满意度评分为（96.3±3.3）分,护理工作满意度评分为（89.2±3.4）分;对照组发生护理差错16例（7.11%）,护理纠纷20例（8.89%）,患者护理满意度评分为（78.4±5.4）,医生护理满意度评分为（84.3±3.5）分,护士工作满意度评分为（67.3±4.6）分;两组护理效果差异显著（P〈0.05）。结论：在手术室实施护理量化考核模式可有效提高护理管理水平,并有助于提高护理人员的工作效率。     

师生互动法在护理实验教学中的应用

教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。互动教学可以最大限度地发挥教师的主导作用,调动学生学习护理操作的积极性,给学生主动参与的机     

基础护理专项考核在优质护理服务中的应用

目的：通过对护士完成基础护理数量、质量及测评患者对护士工作的满意度进行考核,以激励护士更好地做好基础护理,体现绩效考核的原则。方法：针对卫生部规范的十七项基础护理,根据护士完成工作所需的时间、劳动强度折算成分值,通过护士完成基础护理数量、质量进行考核算成分值,计算出奖金数。结果：护士能积极完成基础护理,工作主动性增强,医护、护患关系更加融洽,患者满意度得到提高。结论：通过基础护理专项考核,更好地落实了基础护理工作,加强了临床护理质量管理,使卫生部“优质护理服务示范工程”活动的内涵得到更加具体的落实和考核。     

多种考核方法相结合在护理实践教学中的应用

目的探讨多种考核方法相结合在护理实践教学中的应用效果。方法选取2009级护理专科生200名学生为研究对象,随机分成实验组和对照组,各100人,对照纽采用传统的考核方式对其进行考核评价,实验组采用多种考核方法相结合的考核方式对其进行考核评价。结果对其操作考核成绩进行分析,实验组的平均成绩高于对照组4．78％,并且两组学生进行比较,操作熟练度及灵活度、护惠沟通技巧、发现问题解决问题的能力、团队协作方面（t值为7．487,5．749,5．410,6．384）差异有统计学意义（P〈0．01）。结论多种考核方法相结合的新型考核方式在护理实践教学中的应用,有效地提高了实践教学的效果以及学生的综合素质。     

护理操作报告单在中医护理学基础实验教学中的应用初探

目的:研究护理操作报告单在中医护理学基础实验课教学中的作用。方法:对照组应用传统的教学方法,实验组除传统教学方法外还要求学生课后完成护理操作报告单上的相应内容。期末将实验组和对照组的实验考核成绩进行统计分析,并对各年级学生做无记名调查,了解学生对传统实验教学法和应用护理操作报告单教学方法的满意程度。结果:实验组考核成绩明显高于对照组,经检验,差异有非常显著性(P<0·01)。实验组对应用护理操作报告单的教学方法满意度高于对照组。结论:护理操作报告单可推广应用。     

量化考核在手术室护理管理中的应用效果

目的:探讨量化考核在手术室护理管理中的应用效果。方法:选取浙江省绍兴市柯桥区中医医院2012年3月~2013年3月进行手术治疗的258例住院病人和手术室22名护士为观察组,按时到岗、工作总量、工作效率为量化考核办法的三个主要方面,以量化考核办法作为手术室护理人员薪资、评级及奖惩分配的根据。选取未给予量化考核的226例手术病人和手术室22名护士作为参照组。比较两组护理结果和医务人员、病人满意度。结果:量化考核1年,观察组出现4例护理差错(1.55%),6例护理纠纷(2.33%),医务人员满意度(96.1±4.2)分,病人满意度(94.8±3.9)分。参照组出现13例护理差错(5.04%),19例护理纠纷(7.36%),医务人员满意度(87.7±3.9)分,病人满意度(76.7±4.9)分。差异具有统计学意义(P0.05)。结论:采取量化考核可调动手术室护士的工作积极性,提高工作效率和病人满意度,改善医患关系。     

浅谈细节联合亲情化护理方法在重症护理中的作用

目的 研究在重症护理中应用细节联合亲情化护理方法的作用.方法 将本院2019年6月～2020年6月收治的76例重症患者按照入院日期进行分组,分为参照组和研究组,各38例.给予参照组常规护理,在常规护理的基础上给予研究组细节联合亲情化护理,对比两组患者的护理质量优良率、护理满意度和护理前后焦虑、抑郁评分.结果 研究组和参...     

亲情化服务在社区护理中的应用

目的:探讨亲情化服务在社区护理中的影响作用。方法:优化服务流程,建立健全相关的法律制度、程序规范,加强对护理人员的培训,充分体现亲情化护理的内涵。结果:护理人员增强了对病人的理解,医疗差错事故减少,服务意识明显增强,患者依从性提高,护患关系更加的和谐。结论:大力实施亲情化护理能够充分调动医务人员的主动性,提高病人的满意率。     

主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果

目的观察主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果。方法选取护理专业2016级2个班的90例学生作为研究对象,按照随机对照原则分为2组,各45例。对照组采用传统教学模式,观察组采用主体参与型教学模式,比较2组自我导向学习能力和操作技能水平。结果与对照组比较,观察组学生学习动机、计划和实施、自我监控、人际沟通评分及操作技能评分较高,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论在中医护理实验教学中应用主体参与型教学模式,能明显增强学生自我导向学习能力,提高中医操作技能水平。     

量化考核在病区护理管理中的作用

为了探索病区护理管理新措施,以充分调动工作积极性,提高护理质量,通过组织全科室人员讨论,制定每班次的工作量分,设立＂护理工作量考核评分表＂及＂单项奖惩分值分配表＂,按表每月考核、统计,实施二级分配。结果发现护理质量得到提升,护理人员的积极性提高,病人满意度由原来90.8%提升至98.3%,科室协调力大大提高。证明量化考核可提高病区护理质量。     

新型实验教学模式的构建及其在护理教学中的应用

随着医学教育的不断发展和医疗技术的不断进步,培养学生的动手能力显得尤为重要。通过讲述五种教学方法,探讨新型实验教学模式的构建及其在护理教学中的应用。经证实,该模式不仅能培养学生实践操作能力,而且还能反过来促进教学质量。     

护理程序在护理操作考核中的应用

随着医学护理模式的改变,护理程序在日常护理实践中越来越被接受并应用。而强化护士基本技能的训练是保证护理学发展的重要环节。但长期以来,对护理技术操作的标准及考核的方法与临床实践不一致的矛盾越来越突出,引起广大护理人员的关注,同时也深感不能符合护理发展的要求。笔者通过我院近几年来的护理操作考核．对护理程序应用在护理技能训练和考核中的一些认识浅述如下,供同行商榷。     

有机化学实验考核目标和方法的探索

有机化学实验是一门理论和实践紧密结合的基础课，实验课教学的主要目的是培养学生基础技能和技巧，更好地为专业课服务。     

集束化护理在胸部外伤患者护理中的应用价值

目的 探讨集束化护理在胸部外伤患者护理中的应用价值.方法 以本院收治的60例胸部外伤患者作为研究对象,按入院顺序分为两组,对照组和研究组,每组30例,对照组与研究组患者分别接受常规护理与集束化护理,比较两组患者的干预效果及护理满意度评分.结果 研究组患者抢救成功率高于对照组,并发症发生率、有效抢救时间及住院时间较对照组...     

集束化护理干预在门急诊皮试患者护理中的应用

目的：探讨集束化护理干预在门急诊皮试患者护理中的应用。方法：采用整群抽样方法,将2012年6月～12月1368例门急诊皮试患者设为观察组,2012年1月～6月1220例门急诊皮试患者设为对照组,观察组采用集束化护理干预,对照组采用常规护理。评价患者皮试效果。结果：对照组患者皮试观察及时性低于观察组（P<0.05）。结论：对门急诊皮试患者采用集束化护理干预,可及时、正确观察皮试结果,降低门急诊纠纷发生率,减轻病人的经济负担及痛苦,有益于医患双方。     

合作性学习模式在护理学基础实验教学中的应用

目的探讨合作性学习在护理学基础实验教学中的应用效果.方法将2006级护理专业本科学生按随机分成对照组、实验组,分别采用合作性学习实验教学模式和传统的实验教学模式开展实验教学.将两组学生的随堂操作考核成绩和期末操作技能总考核成绩加以比较,在课程结束后,采用自制的调查问卷,了解学生对在护理学基础实验教学中采用合作性学习模式的评价.结果实验组学生的随堂考核成绩和期末操作技能总考核成绩均高于对照组(P＜0.05).结论在护理学基础实验教学中采用合作性学习模式是行之有效的.