模拟教学在急诊护理教学应用分析

目的:探讨急诊护理教学中模拟教学法的应用效果。方法:选取我院急诊科实习生100名,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学法;观察组采用模拟教学法,观察两组的教学效果。结果:对照组急性心肌梗死、急诊外伤、心肺复苏急救处理理论知识与临床操作得分不及观察组,且观察组的教学满意度明显高于对照组,组间比较差异显著(P0.05)。结论:急诊护理教学中引入模拟教学法,可明显改善教学效果,有利于护理人员理论知识与操作技能的提升,值得推广。     

模拟教学在急诊护理教学中的应用

目的：探讨模拟教学在急诊护理教学中的应用效果。方法：采用回顾性分析的方法。分析我院急诊科护理人员20例在急诊教学学习中的情况,依据教学方式不同分为（传统教学方法组）对照组10例和（模拟教学方法组）观察组10例。结果：观察组急诊外伤、急性心肌梗死、心肺复苏急救处理理论知识的考核情况明显高于对照组,观察组护理人员急救技能的单项操作和综合操作情况明显优于对照组,观察组护理人员对于教学的满意度情况明显高于对照组,P〈0．05,差异有统计学意义。结论：模拟教学在急诊护理教学中的应用效果明显,护理人员掌握急救知识和技能的能力得到较大提高,值得推广应用。     

医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用研究

目的:对医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用效果进行分析和探讨.方法:选择86名护理学院专科护生,随机将其分为两组,即观察组(n=43)和对照组(n=43),对照组采用传统教学法,观察组采用医护合作情景模拟教学法,比较两组手术室理论知识得分和实践技能得分.结果:与对照组相比,观察组学生的理论知识得分和实践技能得分均明显提高,两组比较差异具有统计学意义(P＜ 0.05).结论:医护合作情境模拟教学应用于手术室护理中可显著提高学生的理论知识成绩和实践技能,进而促进手术室护理教学质量和教学效果的提高,具有较高临床应用价值.     

情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外私临床护理教学中的效果分析

目的探讨情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学中的效果。方法将我院2008年3月～2011年3月耳鼻咽喉头颈外科的护理实习生178名随机分为观察组和对照组,每组各89例。观察组采用情境模拟教学法。对照组采用传统讲学法;采用问卷调查、试卷考试及操作技能的方法分析情境模拟教学法与传统讲学法的教学效果。结果观察组实习生的理论知识及实践操作技能测定的平均成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0．05）。结论情景模拟教学法能调动护生的主动性和积极性,可增强耳鼻咽喉头颈外科临床护理教学的有效性,提高护生的临床实践能力,在临床护理教学中是一种行之有效的教学方法。     

情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果

目的:观察情景模拟教学法在手术室实习护生护理安全教学中的应用效果.方法:选择2010级本科护理1、2班分别作为观察组与对照组,对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学法.实习结束前由带教老师负责对两组护生进行理论知识与操作规范考察,并进行医生满意度调查.结果:观察组护生护理安全知识平均成绩与操作技能与规范平均成绩明显均高于对照组护生(P＜0.05);手术医生对观察组护生手术配合满意程度(97.8％)高于对照组(81.2％)(P＜0.05).结论:情景模拟教学法提高了手术室护理安全教学效果,使护生较好的完成实习任务,值得推广使用.     

模拟情境式教学法在社区护理教学的应用初探

目的：探讨模拟情境式教学法在社区护理教学中的效果。方法：采用随机抽样的方法将93名本科护生分成对照组（48人）和观察组（45人）。对照组采用传统的社区护理教学方法,观察组采用模拟情境教学法。在相同条件下测验观察组和对照组的教学效果。结果：观察组多数护生赞成采用模拟情境式教学法,且考试成绩（P〈0.05）优于对照组。结论：模拟情境式教学法有助于学生实践能力、职业心理素质及综合能力的培养。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析

目的分析急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果。方法选取2014年4月至2015年4月的带教护生76名,按照随机数字法分成两组,观察组38名采用情景模拟教学法进行教学,对照组38名采用常规教学方法进行教学,对比分析2组护生理论知识掌握状况及实践护理能力,对比带教老师对2组护生的评价,观察组护生进行自我评价。结果观察组护生的理论知识掌握状况和实践能力均优于对照组,带教老师的评价也高于对照组,对比差异具有统计学意义,P0.05,实验组护生自我评价效果较好。结论在急诊护理带教中应用情景模拟教学法能够有效提升护生的专业能力,适合在实际教学中推广应用。     

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用效果。方法：取来我院实习的护生126例,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法对护生带教。对两组护生的理论知识考核达标情况、操作考核达标情况、综合能力考核达标情况进行分析,同时对观察组实施情景模拟教学模式及护生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果：观察组理论知识考核达标人数、操作考核达标人数及综合能力考核达标人数均高于对照组（P〈0．05）;对观察组进行问卷调查发现模拟情景教学法深受护生的好评;观察组护生对带教老师的满意度及带教老师对护生的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟教学法可提高临床护理教学中护生的成绩,深受好评。     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

青景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用

目的探讨情景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用效果。方法将辽宁省辽阳中医药学校2010级护理专业100名学生以班为单位分为对照组（n=50）和实验组（n=50）。对照组采用常规教学模式,实验组采用情景模拟案例教学法,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果实验组的理论知识考核成绩、病例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异（P〈O．05）。结论情景模拟案例教学法在中职卫校护理专业健康评估教学中的应用。有利于提高健康评估的教学质量和教学效果。     

循证护理教学法在神经内科护理教学中的应用

[目的]探讨采用循证护理教学法对本科实习护生进行神经内科护理临床带教的教学效果。[方法]将在广西中医药大学附属瑞康医院神经内科实习的90名护理本科护生,随机分为观察组和对照组,每组45名,观察组采用循证护理教学法进行临床带教,对照组则采用传统教学法。实习结束,分别对两组护理实习生的教学满意度、护理理论知识考核成绩和技能考核成绩进行比较分析。[结果]两组实习护生对护理带教满意度比较,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理理论知识和技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]以循证护理教学法进行带教,有助于实习护生护理技能的提高,受到学生欢迎。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果

目的：探讨情景教学法在急诊带教中的应用效果,为护理带教寻找有效的带教方法.方法：将2010年1月至2012年12月的42位急诊护生随机平均分为对照组与观察组,对照组护生给予传统教学法,观察组给予情景教学法实施护理带教,比较两组教学效果.结果：两组在理论考核、操作考核成绩,带教方法满意度方面差异具有显著性（P＜0.05）.结论：情景模拟教学法进一步促进了急诊护理教学效果的提高,应加强其在临床护理带教中的推广应用力度.     

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用

目的：探讨在护理专业组织胚胎学教学中应用基于问题的学习（ Problem－based learning,PBL）教学法的教学效果。方法：随机抽取我校2012级高职护理专业4个小班,共239名学生进行研究,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统教学方法,通过闭卷考试和调查问卷对教学效果进行评价。结果：观察组学生的平均分82．2分,对照组学生平均分71．6分,观察组学生的学习成绩明显优于对照组（ P ＜0．05）;调查问卷结果表明观察组学生在学习兴趣、自学能力、临床思维能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论：在高职高专护理专业组织胚胎学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。     

基于ADDIE模式的案例教学在护理教学中应用研究

目的：探讨基于ADDIE模式的案例教学法在《外科护理学》教学中应用的效果。方法：选取南京医科大学康达护理学院2013级四年制护理学专业大学三年级两个班学生为样本,按照随机化原则,一个班设为观察组,采用基于ADDIE模式的案例教学法,另一个班设为对照组,采用常规教学法,并比较两种教学方法的效果;结果：两种教学方法比较,观察组教学效果明显高于对照组(P < 0.01);结论：基于ADDIE模式的案例教学法的应用,可以有效提高学生对专业知识的理解和应用能力,培养学生独立分析问题和解决问题的临床思维能力,使学生更好地将专业理论知识与实际病例相结合,为步入临床工作岗位奠定良好的基础,切实提高护理专业课程的教学质量和教学效果。     

仿真模拟教学法在基础护理学实践教学中的应用

摘要目的：探讨仿真模拟教学法在基础护理学实践课上的应用效果。方法：选择2010级两个班124名高职护理学生为研究对象,将其分为两组,每组62名。观察组采用仿真模拟教学法进行基础护理学实践教学,对照组采用常规方法教学,比较两组教学效果。结果：实验组对仿真模教学法满意度明显高于对照组。结论：仿真模拟教学法拉近了学生课堂与岗位的距离,培养了学生的职业素养和能力。     

目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用

目的：探讨目标教学法在心血管外科临床护理教学中的应用。方法：将2008年7月-2010年6月来我科实习的90名护生随机分为对照组45名与观察组45名,对照组采用传统常规的跟班带教模式,观察组采用改革后的目标教学法,将教学任务分为目标制定、目标实施、目标考核三个部分来完成。结果：观察组护生理论知识与综合技能考核成绩明显优于对照组,2组统计学比较差异有显著性P〈0.05。护生对教学内容及方式满意度达100%,护生对带教老师满意度97.78%。结论：目标教学法应用于心血管内科临床护理教学中,能培养护生的动手能力、创造能力和解决问题的能力,有利于教学质量的提高。     

综合实训教学法在高职护理实训教学中的应用研究

目的：比较综合实训教学法与传统教学法在高职护理实训教学中的应用效果。方法选取我院护理系2013级高职护理专业学生为研究对象,共计208人。将其随机分为2组,试验组105人,采用综合实训教学法教学;对照组103人,采用传统教学法教学。通过实习前理论知识考核、实践技能考核和学生问卷调查,比较2种教学法的教学效果。结果试验组理论知识、实践技能考核成绩高于对照组,调查问卷多项指标显示：综合实训教学法学生满意度较高。结论在高职护理实训教学中应用综合实训教学法,有利于提高学生的学习兴趣,沟通能力、人文关怀等综合素质以及实践操作技能。     

浅谈病例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的探讨病例教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法在我校07级护理班随机挑选4个班为研究对象,其中1班和3班为观察组,2班和4班为对照组,观察组采用病例教学法进行妇产科护理教学,对照组采用传统式教学法,最后比较两组学生的教学效果。结果观察组学生的平均成绩和教学满意度均显著高于对照组学生。结论在妇产科护理教学中采用病例教学法具有教学效果好、学生满意度高的优点,值得推广应用。     

急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果

目的探讨急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果。方法采取我院急诊科实习的68名护理实习生进行研究调查,随机分为对照组与观察组,对照组人员实施传统教学方法,对实验组实习生采取情景模拟教学的方法。结果实验组的兴趣评分、理论知识、操作技能、沟通能力考核以及及教学满意度评分显著高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论模拟情景教学可以有效地提高教学质量,激发实习生的兴趣,提高护生的综合临床技能,效果明显。     

案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用效果

目的 探讨案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用效果.方法 将北海市卫生学校2009级护理专业128名学生以班为单位分为对照组和实验组,每组各64名学生,对照组采用常规教学模式,实验组采用案例教学法,同时采用自制的考核成绩调查表和教学效果满意度调查表,评估两组教学效果.结果 实验组的理论知识考核成绩、案例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论 案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用,可明显提高卫生法律法规的教学效果.