角色扮演法在外科护理综合性实验教学中的运用

目的：探讨角色扮演法在外科护理综合实验教学中的应用效果。方法：选取2013级大专护生,随机将两个班级分成对照组和观察组,对照组采用传统模拟教学法,观察组采用角色扮演教学法。实训后对操作进行考核,并调查两组学生的学习兴趣及对教学方法的认可度。结果：两组护生的学习兴趣及对教学方法认可度均有明显差异性,观察组明显高于对照组（p ＜0．01）;两组护生技能考核成绩也有显著性差异性（p ＜0．01）,观察组成绩明显优于对照组。结论：角色扮演法能激发护生专业学习兴趣,提高教学质量。     

本科护生《护理研究》课程教学改革效果的评价

目的回顾性分析比较《护理研究》课程教学改革的效果。方法将课程改革前的2008级115名本科护生作为对照组,由非护理学专业教师承担教学任务,教学内容基本与公共卫生专业的科研课程内容相似;将改革后的2009级122名护生作为实验组,由护理学院具有专业研究背景的教师授课,教学内容体现护理专业特色。采用自行设计问卷评价学生对教学内容的感兴趣程度、学习难度以及学习收获大小。结果两组数据统计分析表明：基线资料包括护生年龄、性别及文理科构成比方面无显著性差异。在学习兴趣、学习难度及学习收获方面,实验组学生的得分均高于对照组学生,差异有统计学意义。结论由护理专业教师进行本科护生《护理研究》的教学可以提高学生学习兴趣,有益于培养学生的科研意识和实际能力。     

信息化时代高职护生自主学习能力现状及影响因素分析

目的了解我院在校高职护生自主学习能力现状及影响因素。方法采用自编的一般资料调查问卷和"护理专业学生自主学习能力量表"对我院在校高职护生536人进行调查。结果护生自主学习能力总分为(68.72±10.57)分,得分率为68.8%,其中得分最高的维度是人际沟通。影响护生自主学习能力的主要因素有对护理专业的兴趣、选择护理专业的原因、以后是否打算从事护理行业、学习目的、是否有过见习或实习经历等。结论对护理专业的兴趣是护生自主学习能力的主要影响因素,提示应采取针对性措施,提高护生自主学习能力。     

临床研究生循证医学教学改革实践

针对临床研究生在《循证医学》教学过程中存在对循证医学（evidence-based medicine, EBM）课程认识不够、缺乏兴趣,不能有效检索、评价及应用证据等问题;新疆医科大学在临床研究生EBM教学中对课程设置内容、教学过程、评价内容及方法进行了改革。实践证明,临床研究生在考试客观题平均成绩、主观题平均成绩、总成绩及对课堂教学的满意度方面都有很大提升,同时有助于学生提高对EBM课程的学习兴趣,并促进其临床思维构建。     

病理生理学教学改革的初步探讨

病理生理学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,主要探讨疾病的病因及发病机制,对疾病的预防和治疗有着非常重要的指导作用。作为一名病理生理学教师,要完成这门课的教学任务并达到满意的教学效果,让学生能适应现今社会发展的需要,有必要对病生的教学方法、教学手段和提高教学效益进行思索和研究。就此,我谈谈在教学中的体会,以供同仁探讨。1　加强理论课的教学及改革教学方法11　重视绪论课的讲授　绪论课是一门课的开场白,对于调动学生的积极性,提高学生的兴趣,使学生从被动学习转为主动学习,这是关键的一环。通过绪论课的启示,让学…     

浅谈案例教学法在营养与膳食教学中的应用

目的在营养与膳食教学中采用案例教学法,以激发学生的学习兴趣,培养其综合能力和职业情感。方法将我校2008级中专护理专业6个班学生（简称护生）分为实验组和对照组。对照组采用传统教学法,实验组采用案例教学方法,比较2组的学习兴趣和综合能力、考试成绩。结果 2组护生的学习兴趣和综合能力、考试成绩比较均有显著性差异（P〈0.01）。结论营养与膳食教学中采用案例教学法,能激发学生的学习兴趣,培养其职业情感和职业能力。     

以学生为主体的护理教学查房在手术室护生带教中的应用

目的探索以学生为主体的教学查房在手术室护生教学中的应用效果。方法对在我科实习的每批学生40名护理大专、本科生实施以学生为主体护理教学查房,了解学生对此种方式的授课的看法及效果评价。结果100%的学生认为这种教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合、分析、口头表达能力以及多媒体制作能力,认为这种教学方法值得推广。结论在手术室开展以学生为主体的教学模式是一种有效可行的教学方法,激发了学生的学习兴趣及动手能力,增强了学生的自信心,提高了护生工作质量,实现了知识、能力、素质的并重培养。     

重视教学法改革在病理生理学教学中的作用

病理生理学是一门理论性与实验性很强的医学基础课程,临床许多疾病或病理过程都与病理生理学密切相关。因此,作为一个医学生,在校期间学好病理生理学,无疑对日后的医疗实践有着非常重要的指导意义。但由于此门课程综合了生理、生化、免疫、生物、病解、药理等多学科的基础知识,有的理论复杂多变难以掌握,故采用好的教学方法在病生教学中显得十分重要。国外许多医学教育机构相继建立了多种教学法模式,我国也正在深入开展对教学法的一系列改革。结合我国医学教育的客观状况,课堂教学仍然是主要的教学方法之一。因此,如何在有限的课时中最大限度地调动学生主动参与的积极性,提高思维能力和学习兴趣,是我们每个教师应不断研究和探讨的问题。在病生教学中,我们注意从下述几方面着手启发学生,诱导学生,提高学生学习的主动性。     

案例讨论分析法在《护理科研》教学中的应用

目的：观察案例讨论分析法教学模式在《护理科研》教学中的应用效果，为进一步探索《护理科研》教学改革提供借鉴。方法：选择校本部03级本科护理学生118名作为观察对象，对护理科研的部分内容实施案例讨论分析法教学。课程学习结束后通过考试考核及问卷调查等手段对学生的科研设计能力、学习兴趣、学习态度等进行统计分析，以观察案例讨论分析法的教学效果。结果：学生在护理科研的认知程度、学习态度、学习兴趣及科研设计能力等方面均有明显改善。结论：案例分析讨论法教学能激发学生对护理科研的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。     

“生物化学”课程的创新教学

１依据教材内容,搞好“动态”备课１．１根据学生的学习心理特征,激发学生学习兴趣。心理学的研究表明,学生的学习兴趣和积极性与学习效果有密切关系。学生学习,最容易从兴趣出发,学生对学习有兴趣,思维就主动、活跃,智力就得到发展。因此在备课时要精心设计好这个“开头”,使学生一开始就感到学有兴趣。例如：在讲授脂类代谢时,可以先举例为什么候鸟可以远渡重洋,飞越千山万水呢？在讲授维生素缺乏病时,可以先举例维生素缺乏的临床表现等。１．２根据学生的认识水平,指导学生掌握阅读教科书的方法。课本是学生获得系统知识的主…     

生本教学法在中职儿科护理教学中的应用

目的尝试将生本教学法应用于中职儿科护理教学中,并通过测试和调查来观察其教学效果,探讨一种更有利于中职卫生学校临床教学的新方法.方法 同一教师将同一年级护理专业的不同两个班级分为试验组和对照组,分别采用生本教学法与传统教学法,在学期末对他们进行考试并对比,及对试验组学生进行新教学法意见的问卷调查.结果 执行生本教学法教学的班级学生考试成绩优于对照组(P<0.01),试验组学生问卷调查结果显示,生本教学法可提高学习兴趣,增加师生互动性,提高独立解决问题能力.结论 生本教学法使学生对疾病的诊断、鉴别诊断,治疗方案等临床技能与思维得到锻炼,该教学法有利于教学质量的提高,有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生综合能力的培养,值得在儿科护理学教学中的应用,并可向中职卫生其它临床科目及医学院校推广.     

护理学专业文理科生学习适应性研究

目的 了解护理学专业文理科生的学习适应性差异,以期揭示护理学专业文理科生学习适应性的影响因素,为护理学专业的招生和培养提供参考。方法 采用一般情况调查表、护理学专业学生自主学习能力量表、大学生学习适应性量表对石河子大学2016、2017、2018级368名学生进行调查。结果 2016级、2017级文理科生教学模式维度得分比较差异有统计学意义。结论 需对教学模式进行调整,提高学生学习兴趣、学习能力,端正其学习态度,加强护理操作技能训练,以提高学生学习适应能力。     

情景模拟法在护理操作技能考核中的应用

目的探讨情景模拟法在护理操作技能考核中的作用,从而寻求有效促进护理实践教学改革的方法。方法临床实习前,对我校2009级护理大专班90名护生进行情景模拟法训练考核,并调查护生及考评教师对情景模拟法的评价。结果护生及考评教师普遍对情景模拟法持肯定态度,认为对激发学生学习兴趣、加强理论联系实际等有很大帮助。结论应用情景模拟法对提高护生综合能力,缩小教学与临床的差距有重大意义。     

病案讨论式的教学法在《妇产科护理学》教学中的运用探讨

目的:探讨妇产科护理学教学法,从而促进专科护理教学改革。方法:选择2005级护理学专科专业学生90名,随机分为实验组与对照组各45名,以实验组为研究对象,将病案讨论式的教学法贯穿妇产科护理学教学全过程,并于对照组比较学生的能力。结果:实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高。结论:病案讨论式教学法能提高护生的学习兴趣,活跃课堂气氛,强化知识应用能力,有助于实现培养有创造力的实用型护理人才的目标。     

实施主动实验教学与培养医学生的永久学习兴趣和动力

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径,也是维持学生学习动力的源泉。学生在学习中,只有产生一种迫切探求新知的欲望,他们的创造力才能得到发挥。兴趣是学生入门的先导,同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此,教师在教学中必须把培养学生学习兴趣,激发学生求知欲望作为重要任务。那么,如何激起学生自行探究新知的兴趣呢?答案是多方面的,笔者在学生的实验课中采取以学生为主导,学生从整个实验的设计到操作、现象结果的观察到最后下结论等环节都是学生自己亲自完成的实验教学来培养学生学习医学知识的兴趣,并维持他们永久的学习动力的。1设问带疑,激发兴趣重视导引的设计是探究性教学的关键,成功的导引学生对学习内容的产生探究的兴趣,同时符合学科的特点及教材自身的性质。通过老师的巧妙设问来启发学生的实验选题,是主动实验教学的关键。如何知道体内有乙型肝炎病毒?这是学生在学习病毒性肝炎的理论课后普遍关心的问题。学生也知道病毒作为一种微小的生物体是无法用肉眼和光学显微镜观察得到的。而乙肝是一种难治之病,学生在理论课学习的时候都是普遍把自己当作是病人的一种情景。普遍关心自己的“健康”,现在老师给他这样的一个设问,必定给他们产生一种探究思维。在借...     

五年制高职护生应用显微数码系统学习组胚实验课程初探

五年制高职护理专业学生是将来工作在基层一线的护理人员,良好的专业基础和素养是他们工作中的制胜法宝。组织胚胎学实验课程作为五年制高职护生的专业基础课,其重要性不言而喻。然而由于五年制高职护生基础薄弱、学习能力差、主动性不足等特点,以致学生们在应用传统光学显微镜学习组胚实验课程时常常反映学习方式枯燥、学习兴趣不高、学习效果差。为此,我校组胚实验室近期引入了显微数码系统,希望帮助五年制高职护生提高学习兴趣,加强学习互动,提升学习效果。     

研究病生教学规律 培养学生临床思维

做为高等医学院校的教师,必须学习和研究教学规律和教学法。为教好病理生理学(下简称病生),应当研究病生教学的特殊规律及与之相应的教学法。一、病生教学的任务和特点病生是一门医学基础理论学科,在医学生完成解剖、生理和生化等大部分基础课后,通过病生教学,引导学生研究疾病发生的原因和条件,研究疾病过程中机能和代谢的动态变化,以及这些变化发生的机制,从     

情景教学法在手术室实习护生手术体位教学中的应用

目的 探讨情景教学法在手术室护生手术体位教学中的应用效果.方法 将96名实习护生随即分为实验组和对照组各50名,实验组采用情景教学法进行手术体位的教育;对照组采用常规教学法进行手术体位的知识教育,比较两组的效果.结果 实验组学生对情景教学法予以肯定,激发了呼声的学习兴趣,从而更快的掌握了操作技能.两组成绩在理论考试上没有明显差异,在理论考试成绩上有统计学差异(P<0.1).结论 情景教学法可使实习护生快速掌握手术体位的种类及摆放要求,提高学生的学习积极性,激发了学生主动学习的动机.     

小组合作式学习在基础护理学教学中的应用

目的探讨小组合作式学习在基础护理学教学中的应用效果。方法将2010级护理专业本科学生随机抽取2个班级分别为试验组和对照组,试验组采用合作性学习教学模式,对照组采用传统教学模式。将2组护理本科生(简称护生)的基础护理理论成绩、操作技能成绩及总成绩进行比较,以总成绩作为参考标准,并在本课程学习结束后对试验组护生进行教学效果、综合能力等方面的问卷调查。结果试验组各项成绩均优于对照组,2组成绩比较差异有统计学意义(P<0.01);问卷调查显示:试验组绝大多数护生认为小组合作式学习可激发其自主学习兴趣,活跃课堂气氛,培养其责任感、团队合作精神,以及分析解决问题能力,提高其人际沟通和表达能力、动手能力及综合知识运用能力,提高护生的综合素质;还可加深其对护理内涵的认识。结论小组合作式学习可激发护生的学习兴趣,提高护生学习效果,培养护生的团队精神和提高其各项能力,以利于提高护生自身综合素质。     

基于PDCA模式的导生制应用于护理课余实训的研究

目的:探讨基于PDCA模式的导生制应用于护理课余实训的效果.方法:从2018级学生中选取四个班,分别作为对照组和实验组.对照组采用传统教学法,实验组基于PDCA模式下采用导生制教学.比较两组在学习态度及操作考试成绩方面的差异.结果:与对照组相比,实验组学生学习兴趣、学习体验、学习习惯和专业认知4个维度得分均有显著提高,...