以皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中的应用体会

目的总结以皮肤原位再生作为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中的应用经验。方法再生医学教学中利用皮肤原位再生技术作为经典案例并运用讨论学习、知识比较等PBL教学方法教学,分析、总结应用经验。结果学生在再生医学专业知识掌握、创新能力培养、临床思维分析、发现及解决问题能力的培养等方面均有明显提高,该教学方法得到了学生的普遍认可。结论再生医学教学中采用皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法能够提高教学质量,值得推广应用。     

以皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中运用体会

目的：总结皮肤原位再生作为经典案例的PBL教学法在再生医学教学中运用的经验。方法：再生医学教学中利用皮肤原位再生技术为经典案例并运用讨论学习、知识比较等PBL教学方法教学。结果：学生在再生医学专业知识掌握、创新能力培养、思维分析发现及解决问题能力的培养等方面均有明显提高,得到学生普遍认可。结论: 再生医学教学中采用皮肤原位再生为经典案例的PBL教学法能够提高教学质量,值得推广。     

案例教学法在《老年护理学》教学中的应用

护理专升本是护理教育改革的一个重要组成部分.针对专升本学员的特点把培养学员综合分析和解决实践问题作为重点,在2002级护理专升本《老年护理学》教学中首次实施了案例进行教学,取得了较好的教学效果.     

基于案例推理的高血压辅助诊疗方法研究

针对高血压临床诊疗过程中的案例数据进行处理与分析,提出基于案例推理的高血压辅助诊疗方法。对高血压复杂的案例数据进行整理分析,提取案例中的关键症状作为特征属性构成案例模版,对高血压案例的症状进行创新特征表达,并提出一种快速案例推理的检索方法。根据病理原理以及数据分析提出采用内省学习方法,不断学习案例症状属性的权重,实现更高效、更准确的案例匹配。辅助诊疗方法提高了案例推理的准确率与高效性,有助于提高高血压辅助诊疗的自动化水平。     

案例分析法在医学伦理学课程中的运用

进行案例分析,必须有一套好的操作方法。唯此,才能教有成效,事半功倍。一是案例选择与设计必须遵循一定的原则。案例要“新”,应是市场经济条件下出现的新情况、新问题;案例要“近”,应让医学生看得见,“摸得着”;案例要“精”,应是颇有条理,颇具典型性的范例;案例要“难”,应带有一定的复杂性。二是应注重案例分析法的实际应用。其环节如下:开门见山———以案例导入新课;层层剥皮———以典型分析锻炼思辨能力,强化医德意识;纸上谈兵———以作业练习了解思想,检验学习;借题发挥———以案例论证为课终考试方式。案例分析法在医学伦理学课…     

案例教学法在医学临床教学中的应用

在科技强军、质量建军的战略思想指导下，医学教育也在发生着明显的变化，由过去的单一传授知识型向培养能力方面转变，由培养应试人才向培养素质型人才方面转变。１９９８年１１月～１９９９年５月我们随机在本校３个学员队３５５名学员的医学临床教学过程中首次实施了案例教学法，笔者仅就案例教学法在医学教育中的可行性、优越性及方式方法作一阐述，与同行们商榷。１　案例教学法适用于医学临床教育医学临床教学是一门实践性很强的教学，常需教育对象面对实习对象接受生动、形象的具体教育，从中学习认识、诊断、治疗疾病的能力。然而就…     

多种教学手段在介入放射学"气管支架置入术"课堂教学中的综合应用

介入放射学分为血管介入和非血管介入两大方面,"气管支架置入术"是非血管介入放射学中的重要技术,也是医学生临床教学的重要章节。在该章节的课堂教学中,综合应用多媒体教学、典型案例教学、医疗纠纷为切入点的问题式教学等多种教学手段,能够提高学生兴趣,强化学生的临床思维能力,更好的掌握教学内容,获得良好的教学效果。     

司法精神医学鉴定536例分析

目的　总结分析精神医学司法鉴定案例中精神障碍诊断及责任能力评定现状。方法　运用分类统计法对近 4年本院鉴定的 5 36案例资料进行总结分析。结果　 5 36案例中诊断有各类精神障碍 499例 (93 1% ) ,其中无责任能力 35 4例 (6 6 0 4% )、部分责任能力 85例 (15 86 % )、有责任能力 97例 (18 10 % )。结论　所送鉴定案例中确有精神障碍者比较多 ;三分法的运用 ,对于责任能力评定更趋科学合理。     

案例教学法在《药事管理学》教学中的应用

通过在<药事管理学>教学中应用案例教学法,提高了学生的学习兴趣,启发学生善于思考,真正实现了师生之间、生生之间的互动,收到较好效果.     

《护士礼仪》课教学方法改革

在<护士礼仪>教学过程中,精心设计了一个完整的教学计划,穿插地应用教师讲授与表演结合、充分利用多媒体设备、采取教与学互动活动(案例分析法、小教师授课法、角色扮演法)等多种教学方式,取得了较好的教学效果.经问卷调查和访谈,一致受到护生的好评;已到临床实习的护生均受到医院及病人良好的反馈.     

在外科教学中引入医疗纠纷案例教育的几点思考

医疗纠纷是广泛发生在医患之间的一种矛盾 ,近年来有不断上升的趋势 ,并将成为医院工作中的难点和热点问题[1] ,医疗纠纷给外科手术带来的纠纷更具易见性和严重性 ,对每一个医学生来讲 ,如何增强法律意识和自我保护意识 ,提高必要的预防、处理医疗纠纷的能力 ,是摆在每一个医学教育者面前日益迫切的问题 ,必须提到议事日程上来 ,我们在外科教学中适当引入了医疗纠纷案例教育 ,取得了一定的成效 ,现总结如下。1　外科教学引入医疗纠纷教育的意义1.1　加深对基础知识的理解　案例教育能够更加直观、生动地搞好外科基础知识的教学 ,培养学习兴…     

精神疾病凶杀案16例司法鉴定分析

凶杀伤害案例是精神疾病司法鉴定中较常见的案例,占司法鉴定案件的比例较大,其后果严重,负面影响大。现将某司法鉴定中心1990年以来受理的凶杀伤害案16例的临床资料进行回顾性分析。     

基于网络教育平台的典型案例教学法在介入科护理本科生实习教学中的应用

【摘要】 目的 探讨基于网络教育平台的典型案例教学法在介入科护理本科生实习教学中的应用效果。 方法 选择2017年5月至2019年4月在中山大学附属第三医院介入科进行临床实习的护理本科生60名作为研究对象,2017年5月至2018年4月的实习生为对照组,2018年5月至2019年4月的实习生为观察组,每组30名。对照组采用传统教学法,观察组在传统教学的基础上,采用基于网络教育平台的典型案例教学法。教学结束时,采用理论和技能操作考核、临床能力评估和问卷调查量化评分方法,分别对两组教学效果进行评价。结果 观察组学生理论成绩和技能操作成绩分别为（85.27±6.41）、（89.10±3.93）分,对照组分别为（80.90±6.68）、（85.13±3.91）分,两组比较差异有统计学意义（t=2.584、3.913,P均＜0.05）。观察组学生临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床科研能力、临床教学能力和职业心理素质得分均高于对照组,差异有统计学意义（t=2.157～3.673,P均＜0.05）。观察组学生对教学方法的评价明显高于对照组,差异有统计学意义（t=4.215～7.817,P均＜0.01）。结论 基于网络教育平台的典型案例教学法应用在介入科护理本科生实习教学能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,有利于临床思维的培养和综合能力的提高,是一种值得推广的教学方法。     

网络直播平台联合CBL教学模式在肝胆外科实习护士教学中的应用研究

目的 分析网络直播平台与案例教学法(CBL)联合应用于肝胆外科实习护士教学中的临床价值。方法 选择2022年1月～2022年12月120例在医院肝胆外科实习的实习护士作为研究对象,以随机数字表法随机分为观察组(60例)及对照组(60例)。对照组采用传统教学法开展实习教学培训,观察组采用网络直播平台与CBL教学模式开展实习教学培训。采用考核成绩(理论知识、临床操作技能、综合表现能力)与教学满意度评估不同教学方法的临床价值。结果 实习前两组理论知识、临床操作技能及综合表现能力(P>0.05),实习后两组各项成绩较实习前均明显上升(P<0.05),观察组各项成绩均明显高于对照组(P<0.05);实习后观察组教学满意度(93.33%)明显高于对照组(78.33%)(P<0.05)。结论 在肝胆外科实习护士教学中联合应用网略直播平台及CBL可明显提高实习护士的理论知识、临床操作技能及综合表现能力,教学满意度较高,可为临床培养更多临床护理能力较强的护理人才。     

案例教学法在手术室教学中的应用

手术室护理的实践性较强,如何激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高教学质量,是护理教育工作者关注的。案例教学法以教学内容为基础,从临床实践出发,设计具体案例,在教师的引导下,有目标、有计划的组织护生进行分析、讨论和研究,使护生理解和掌握所学知识,获得分析问题、解决问题的程序和方法的教学方法。为学生思考、分析、解决问题搭建了平台,可开阔学生视野,锻炼学生的语言表达能力,为今后临床护理工作奠定坚实的基础。     

案例教学法在产科急症教学中的应用

<正>案例教学法具有生动、鲜明、易记的特点,所以深受学员的欢迎,教员为了提高教学质量,加深学员对所学内容的理解,常在基础理论与临床教学中采用案例教学法.它的运用通常有两种形式:一种是讲课中作为案例应用,是讲授内容的一个重要组成部分,用来说明一个论点或疾病的一种表现形式及特征;另一种是用在课堂讨论分析上,让学员根据案例所提供的资料、问题通过小组讨论和班级讨论,从而为学员提供互相交流和学习的机会,以锻炼学员的分析能力和表达能力.笔者在给我校护理大专班讲授产科急症时有粗浅体会,现介绍如下.     

基层医院医疗纠纷发生原因及防范对策

医疗纠纷通常是指医患双方对医疗后果及其原因认识不一致的医患纠葛,并向卫生行政部门或司法机关提出追究责任或赔偿损失的纠纷案例。近年来,随着人民群众法律意识、自我保护意识的不断提高,医疗纠纷呈逐年上升趋势。本文结合我市3年来基层医院发生的61例医疗纠纷案例进行分析,讨论发生医疗纠纷的原因,并提出相应的防范对策。     

多模式整合教学法在医学影像学教学中的影响

目的探讨多模式整合教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法选取我院2017年7月~2019年7月放射科50例住培医师作为观察对象,采用计算机随机数字表法将其分为对照组和试验组,分别给予传统教学法及多模式整合教学法,比较两组住培医师培训后的考核成绩及综合能力。结果培训后,试验组理论成绩与读片技能得分均高于对照组,其总成绩高于对照组(P<0.05);试验组自主学习能力、阅片能力、影像诊断思维、案例分析能力及信息检索能力得分均高于对照组,其综合能力总分高于对照组(P<0.05)。结论将多模式整合教学法应用于医学影像学的教学中可以提升住培医师的知识水平,对其综合能力的提升有较好的促进效果,值得推广应用。     

案例培训法在提高年轻护士病情观察能力中的应用研究

目的:为了弥补年轻护士观察能力不足的现状,探讨以案例为基础的护理培训法在年轻护士护理观察能力提高中的效果.方法:对我院127名年轻护士病情观察能力进行了案例培训,通过培训前后对年轻护士病情观察能力及护理评估能力考核对比分析,比较培训前、后的差别.结果:培训后年轻护士病情观察能力和护理评估能力较培训前有显著提高(P<0.01).结论:案例培训法对提高年轻护士病情观察能力有明显促进作用.     

非医疗技术纠纷的原因及防范对策

本文结合某医院非医疗技术纠纷的几个典型案例，分析了非医疗技术纠纷发生的原因，提出了相应防范对策。