临床医学专业毕业生质量评估浅见

随着医学院校规模的扩张,在校医学生人数激增。医学毕业生,特别是临床医学专业的毕业生综合素质是否下降,如何正确评估其质量。本文通过分析临床医学专业毕业生质量评估的现状,探索性的重新提出了新的评估标准应符合的原则,并通过实例证明,符合新标准的评估方法是可行的。     

我院五届临床医学毕业生的质量评估

为了广泛地收集我院教学质量的社会评价信息，深化教学改革，提高教学质量，我们对广州医学院88—92届临床医学本科毕业生进行了质量评估。本文报告评估结果，并对影响评估结果的相关因素进行分析探讨。一、评估对象和方法（一）评估对象评估对象为我院88—92届临床医学专业毕业后仍从事临床医疗工作的毕业生。（二）评估方法1、评估指标内涵等级评定法采用分层选点普查方法，按照统一的调查表，由毕业生所在单位业务科室负责人对被调查者进行评定。发出调查表360份，回收调查表325份。2、评估指标加权量化评定法根据我们对全国12位医学教育…     

强化临床教学，提高临床医学毕业生质量

在整个医学教育过程中临床教学至关重要。我国著名临床医学家、医学教育家张孝骞教授生前一直非常重视临床教学并倾注毕生精力。近些年来,无论是从事临床教学的医生还是临床医学专业的医学生均对临床教学和临床实习重视不够,在本科生、硕士研究生和博士研究生的临床教学中均有所体现。所以,如何改变现状和将临床医学生培养成一名合格的临床医生,我们有一些切身体会,试述浅见如下:     

毕业生质量反馈调查结果的可信性分析

毕业生质量反馈是高等院校教育质量评价和深化教学改革的重要依据之一,也是学校提高教学质量和办学水平,培养高质量人才的重要依据。为此,对泰山医学院医学本科毕业生质量进行了反馈调查,并将调查结果的可信性进行了统计分析。一、调查对象和方法调查对象为医学本科７...     

坚持开展医学课堂教学质量评估的体会

医学课堂教学是教学的中心环节,课堂教学质量评估是对教学过程进行科学管理的重要环节。医学教学质量的高低与授课教师的学历、资历、学识、科研能力、教学方法、教学经验、教学态度等直接相关。狠抓教师的课堂教学质量管理,实事求是地对教师的课堂教学进行评估,帮助教师改进教学方法,调动教师的教学积极性,是提高医学教学质量的保证,有利于推动教学改革。1评估方法1.且向学生调查学生是教学的对象,与任课教师接触最密切,听课及接受指导最系统,对教学质量比较关心,有一定的鉴定能力,且人数众多。因此,通过他们是获得教学信息的…     

医学成人函授教育课堂教学质量评估探讨

对医学成人函授教育课堂教学质量进行评估，认为：评估的目的在于倡导教学法，促进医学函授的特色教育，提高教学水平，推动教学改革。     

临床教学质量评估方法初探

近年来，由于教育测量学和教学质量评估研究工作的开展，许多高等院校为了提高教学质量，提出了各式各样的教学质量评估体系，方法也各异。但评估的目的都是为了发现问题，改进教学，使高等医学教育更好地适应社会主义经济建设和我国医疗卫生事业发展的需要。现针对我院（天津医科大学附属第二医院）的教研室教学管理、课堂教学和见（实）习教学质量评估的方法和内容，并就临床教学工作质量监控的方法进行分析探讨，借以改进工作方法，不断提高教学管理工作水平和教学质量。评估方法与指标我院自1991年开始试行临床教学质量评估工作，评估指…     

我校社区医学教育毕业生质量跟踪评估

为了解社区医学教育毕业生的质量,作者开展了对社区医学教育毕业生质量的跟踪调查。调查采取问卷和专访等多种形式。调查结果显示,社区医学教育毕业生总体上已达到培养目标的要求,并在许多方面优于传统医学教育毕业生。本文还对进一步搞好社区医学教育提出了一些具体的建议。     

构建高等医学院校教育质量评估体系的探索与实践

构建学校内部科学高效的医学教育质量评估体系是高等医学院校在建设与发展中不断提高医学人才培养质量的重要保证。南京医科大学通过建立教育质量内部评估体系的立体网络，优化组织及资源配置，完善各环节评估制度，加强评估中技术手段的支持，注重对教育质量评估的文化培育等多方面的探索与实践，形成了全方位、立体化的医学教育教学质量评估体系，为确保医学人才培养质量发挥了重要作用。     

高等医学规划教材质量评估体系探讨与实践

全国高等医学院校临床医学专业规划教材是我国恢复高考制度以来,由卫生部组织编写的首批统编教材（后改称规划教材）。至今已有２０余年的历史,经过四轮修订,发展为４６种,其中必修３７种,选修９种。为了不断提高教材的质量和水平,卫生部成立了“临床医学专业教材评审委员会”（以下简称评委会）,对该套教材编写,修订及出版发行等各个环节进行质量评审把关。笔者承担了评委会办公室的日常工作,在４轮教材出版之后,协助评委会对部分教材进行了质量评估,从中得到一些启示。１　评估目的及意义高等医学教育的改革由以往单纯传授知识…     

循证医学与临床医学教育

传统临床医学教育模式强调以传授知识、经验和技能为目的，无法适应医学发展的需要。循证医学的发展使临床医学教育模式发生了新的变化，给临床医学教育带来了新的观念和影响，是医学发展的必然要求。充分认识循证医学的本质．把握循证医学与医疗模式、临床医学教育等方面的关系，是全面提高临床医学教育质量的关键。     

课程质量评估体系的构思

开展课程质量评估是加强课程建设,推动教学 化程度,并处理好量化和定性评估的关系、以便使评改革,提高教学质量的重要内容,是实现学校科学化 估更准确、可信和有效。管理的有力措施。二、评估模式的选择 在评估工作中,建立科学合理、客观可信上化 教育评估馍式种类很多.每一种模式都有自己可比和简易可行的评价指标体系是关键。的特点。但是没有一种模式是最好的和能够适用于 一、建立指标体系的原则 所有情况.只有多种模式结合,才能取得满意结果。 1 目标性。抓住影响课程质量建设的主要因素.我们在评估中采用的是以管理定向评估为主.辅以根据主观的要求和标准,制定出相应的、具体的目 目标定向评估的方法,实践表明是有效的。目前.教标。如我校课程评估的目标是,到本世纪末,全部课 育评估多数以形成性评估（目标定向评估属此类）为程都要达到及咯标准,力争把我校各专业50％王干 主要方式,它可贯穿于课程建设的全过程。终结性评课程建设成为院系级优秀课程,25％建设成为校级 估（管理走向评估属此类）是以对一个阶段的工作做优秀课程,5％～10％达到市级优秀课程的标准。其 出总结为目标,它的目的在于对评价对象作出某些一级指标为师资队伍建设、教学状态及教学改革、教 资格证明和能力的认可。因此.     

构建高等医学院校教育质量评估体系的探索与实践

构建学校内部科学高效的医学教育质量评估体系是高等医学院校在建设与发展中不断提高医学人才培养质量的重要保证。南京医科大学通过建立教育质量内部评估体系的立体网络,优化组织及资源配置,完善各环节评估制度,加强评估中技术手段的支持,注重对教育质量评估的文化培育等多方面的探索与实践,形成了全方位、立体化的医学教育教学质量评估体系,为确保医学人才培养质量发挥了重要作用。     

内蒙古自治区继续医学教育质量评估方法探析

探讨评估地区继续医学教育的指导思想、主体策略、相关政策法规、管理、基地、专业课程设置、师资、需求、教材、教学条件、教学过程、教学手段、教学效果等方面的现状，从而建立起一整套科学、系统、实用和可操作性强的地区继续医学教育质量评估指标体系。     

改进教育评估保证教育质量

《中国本科医学教育标准》是教育部立项研究的成果。该标准从教育评价机制、教师和学生的反馈、利益方的参与和毕业生质量等四个方面对教育评估提出了要求。为了加深对医学院校开展教育评估的理解,本文从教育评估的基本概念、中外教育评估的回顾、世界教育评估发展态势和医学教育评估的改进等四个方面进行了阐述。本文在总结我国医学教育评估经验的基础上,有针对性地提出我国医学教育评估:应该纳入质量保证体系之中;要以研制评估标准为起点;要提高教育国际化意识;要以学校自评为基础;专家队伍是评估成败的关键等改进意见。     

改进教育评估保证教育质量

<中国本科医学教育标准>是教育部立项研究的成果.该标准从教育评价机制、教师和学生的反馈、利益方的参与和毕业生质量等四个方面对教育评估提出了要求.为了加深对医学院校开展教育评估的理解,本文从教育评估的基本概念、中外教育评估的回顾、世界教育评估发展态势和医学教育评估的改进等四个方面进行了阐述.本文在总结我国医学教育评估经验的基础上,有针对性地提出我国医学教育评估应该纳入质量保证体系之中;要以研制评估标准为起点;要提高教育国际化意识;要以学校自评为基础;专家队伍是评估成败的关键等改进意见.     

浙江中医药大学临床医学专业本科毕业生质量调查分析报告——毕业生自我评价及对母校评价

通过对浙江中医药大学2008—2012届临床医学专业本科毕业生的质量跟踪调查,系统掌握毕业生的自我评价及对母校评价,了解毕业生对我校教育教学等方面的意见,找出临床医学专业人才培养过程中存在的不足并提出相关建议。