泰安市某中学高一年级学生考试焦虑与个性特征及自尊水平的关系

目的探讨高中一年级学生考试焦虑与个性特征和自尊水平的关系。方法应用考试焦虑量表(TAS)、艾森克个性问卷(EPQ)和自尊量表对山东省泰安市某中学高一年级538名学生进行调查。结果考试焦虑的检出率为65.2%。有考试焦虑者EPQ的精神质因子标准分(51.60±9.66)和情绪稳定性因子标准分(51.57±10.75)显著高于无考试焦虑者(48.07±8.62和45.65±10.14),内外向个性因子标准分(50.76±11.09)显著低于无考试焦虑者(53.68±11.60);TAS总分与EPQ的精神质、情绪稳定性因子呈显著正相关,而与内外向个性因子标准分呈显著负相关;具有内向个性特征者的考试焦虑检出率(72.3%)显著高于外向个性者(53.2%),情绪不稳定者和精神质倾向明显者的考试焦虑检出率(81.4%和84.1%)高于情绪稳定者和无精神质倾向者(41.0%和57.7%)。考试焦虑者的自尊量表总分(29.12±4.41)显著低于无考试焦虑者(30.29±4.25);TAS总分与自尊量表总分呈显著负相关。结论考试焦虑与个性特征和自尊水平密切相关,内向、情绪不稳定、精神质倾向明显和自尊水平低的高中生考试焦虑检出率高。     

心理保健操对初中生考试焦虑的缓解作用

目的探讨心理保健操对初中生考试焦虑的缓解作用。方法采用考试焦虑自陈量表,对江西省余干县某中学132名初二学生进行调查。结果（1）实验班与控制班训练后的考试焦虑和译码成绩差异有统计学意义。（2）心理保健操对译码的调控不同性别差异无统计学意义,但对考试焦虑的调控不同性别差异有统计学意义。结论心理保健操能有效缓解初中生考试焦虑,恢复认知加工水平。     

117名高中生外语焦虑与认知方式的关系研究

目的探讨高中生的外语焦虑分布特征以及对外语成绩的影响。方法采用外语课堂焦虑量表（FLCAS）、镶嵌图形测验（EFT）,对117名高中生进行调查。结果男生的外语焦虑水平显著高于女生,文理科高中生的外语焦虑差异无统计学意义;场独立型高申生的外语焦虑显著高于场依存者;外语焦虑与外语成绩呈显著负相关（P〈0．01）。结论场独立型高中生过高的焦虑水平会阻碍他们的外语学习,应针对性地开展外语教学。     

高中生人格特征和考试焦虑的相关研究

目的 探讨高中生人格特征与考试焦虑的关系,为预防和改善高中生的考试焦虑提供依据. 方法 使用考试焦虑量表(TAS)和艾森克人格问卷(EPQ)对河南省某高中3个年级的学生进行测试,运用SPSS软件进行统计分析. 结果 在高中生群体中重度焦虑者占45.5%,中度焦虑者占39.6%,焦虑水平较低者占14_8%;焦虑水平的性别差异有统计学意义,女生高于男生;不同焦虑水平的高中生在E(内外倾)和N(神经质)2个维度上差异有统计学意义;回归分析显示考试焦虑的33.5%是由EPQ中4种人格因素决定的. 结论 高中生的人格特征与考试焦虑密切相关.     

扬州市某小学4～6年级小学生学习焦虑状况

目的了解农民工子弟小学生心理健康状况的变化趋势。方法本文采用MHT中部分量表(学习焦虑、冲动倾向、对人焦虑、孤独倾向)对扬州市某小学264名小学生的心理健康状况进行了调查。结果 (1)该样本总体在学习焦虑上得分(M=5.22)较高。(2)不同年级小学生在学习焦虑上差异有统计学意义(P<0.05),而在不同性别、是否独生子女上差异无统计学意义(P>0.05)。(3)被试的学习焦虑与冲动倾向、对人焦虑、孤独倾向存在显著性相关。结论 4~6年级小学生学习焦虑偏高,应采取相应的学习压力减缓对策。     

某校高中生考试焦虑状况调查

高中教育是整个教育过程中的关键阶段,也是考试最频繁的时期,其考试成绩的优劣,直接关系到将来的升学和就业。每位高中生都对考试十分关注,精神长期处于高度紧张状态,致使部分学生患有考试焦虑综合征,严重影响了他们的学习和身心健康。为了解高中阶段学生考试焦虑的状况,于2005年4月对某校的高中学生进行了调查,现报告如下。     

某校中学生PPD试验结果分析

结核病是严重危害人类健康的主要传染病,现在已经是我国重点控制的重大疾病之一。结核病是通过呼吸道传播的慢性传染病,一般好发于冬春季,结核病的有效预防和控制取决于是否能够早发现、管理和治愈结核病病人。学校是高危易感人群集中的地方。根据国家卫生部、教育部下发的《关于加强学校结核病防治工作的通知》精神,为保障广大师生的身体健康,     

医学生焦虑、抑郁与个性特征的关系研究

目的 探讨医学生焦虑、抑郁与个性特征的关系，为针对性开展心理咨询及心理健康教育提供参考。方法 采用艾森克个性问卷(EPQ)、焦虑自评量表(sAS)与抑郁自评量表(SDS)对医学生271名进行问卷调查。结果 医学生焦虑、抑郁的检出率分别为14．8％和23．2％，男生均高于女生，其中焦虑检出率差异有显著性，相关分析结果SAS与SDS，EPQ-P，EPQ-N成正相关，与EPQ-E，EPQ-L成负相关；SDS与SAS，EPQ-P，EPQ-N成正相关，与EPQ-E，EPQ-L成负相关。多因素Logistic回归分析显示影响焦虑的因素主要有EPQ-P，EPQ-N和性别，影响抑郁的因素主要有EPQ-P和EPQ-N。结论 医学生存在焦虑、抑郁等心理问题，焦虑、抑郁的发生与个性特征有关联。     

长沙市404名小学高年级学生个性特征及焦虑状况

目的了解小学生个性特征及焦虑现状,为开展相关教育提供帮助.方法用艾森克个性问卷(幼儿版)(EPQ)和状态-特征焦虑量表(STAIC)对长沙市部分小学四～六年级404名学生进行调查.结果女生特征焦虑水平明显高于男生,六年级学生的个性发展水平要好于其他年级.结论小学高年级学生焦虑症状的产生主要与情绪性个性特征及性别有关.     

223名小学生社交焦虑与创造力倾向的相关性研究

目的探讨小学生社交焦虑与创造力倾向的关系。方法本研究采用儿童社交焦虑量表和威廉斯创造力倾向量表,对223名小学生进行社交焦虑与创造力倾向的相关研究。结果小学男生和女生在害怕否定评价和社交回避与苦恼因子上的差异有统计学意义,且女生在这2个因子上的表现均高于常模得分;男生与女生在创造力倾向的表现上只有在冒险性上差异有统计学意义,在好奇心、想象力和挑战性方面差异无统计学意义;害怕否定评价和社交回避及苦恼因子与冒险性、好奇心、想象力及挑战性呈显著负相关。结论应加强对社交焦虑儿童的关注和研究。     

高三学生考试焦虑状况研究

目的旨在调查高三学生的考试焦虑状况及其影响因素。方法随机抽取重庆市某中学高三学生为调查对象,采用考试焦虑测验表(TAT)进行问卷调查,并通过开放式问卷了解其目前心理状态及焦虑症状的产生原因。结果高三女生的考试焦虑水平极其显著地高于男生;城市学生的焦虑水平显著高于农村的学生,具体表现为城市女生最高,随后依次为农村女生、城市男生、农村男生;总体而言,高三学生处于轻度焦虑水平。结论高三学生表现出一定程度的考试焦虑状况,且存在显著的性别差异和城乡差异,提出今后应加强对高三学生(尤其是城市女生)的心理健康教育工作。     

高三学生考试焦虑状况研究

目的 旨在调查高三学生的考试焦虑状况及其影响因素.方法 随机抽取重庆市某中学高三学生为调查对象,采用考试焦虑测验表(TAT)进行问卷调查,并通过开放式问卷了解其目前心理状态及焦虑症状的产生原因.结果 高三女生的考试焦虑水平极其显著地高于男生;城市学生的焦虑水平显著高于农村的学生,具体表现为城市女生最高,随后依次为农村女生、城市男生、农村男生;总体而言,高三学生处于轻度焦虑水平.结论 高三学生表现出一定程度的考试焦虑状况,且存在显著的性别差异和城乡差异,提出今后应加强对高三学生(尤其是城市女生)的心理健康教育工作.     

发展性心理辅导对高三年级学生考试焦虑影响分析

目的 探讨发展性心理辅导对高三学生考试焦虑的影响,为学生心理辅导提供依据.方法 在浙江省省级某重点中学高三平行班中随机选取2个班作为实验班,2个班作为对照班,对实验班进行为期1年左右的发展性心理辅导.结果 实验班在辅导前后考试焦虑变化显著,焦虑水平明显下降;辅导后实验班学业成绩提高,但考试焦虑的变化对学业成绩的直接影响并不显著.多元回归分析发现,发展性辅导中学习策略的辅助性策略会显著地影响考试焦虑.结论 发展性心理辅导对降低高三学生的考试焦虑是积极有效的,其中重视加强对辅助性策略的发展性心理辅导,将有助于减轻学生的考试焦虑状态,提高其学业成绩.     

厦门市某校中小学生运动伤害情况调查分析

目的 了解中小学生运动伤害现况,为中小学生运动伤害预防提供有效措施.方法 根据校医务室学生就诊登记日志,对2010-2011学年度就诊学生中运动伤害情况进行统计分析.结果 2010-2011学年度某校学生运动伤害人数为821人,运动伤害发生率为40.6％(821/2023),男生运动伤害发生率明显高于女生,初中生运动伤害发生率明显高于小学生;发生在课外时间高于发生在体育课.运动伤害部位主要为肢体伤害,运动伤害性质主要为轻度受伤.结论 就诊学生中运动伤害发生率较高,采取确实有效的措施加强运动伤害的预防与控制非常重要.     

高三学生考试焦虑影响因素及其与焦虑抑郁症状的关系

目的了解高三学生考试焦虑现状及其影响因素,探讨考试焦虑与焦虑和抑郁症状的关系。方法整群抽取安徽省某市普通高级中学高三学生721名,使用自编调查问卷,以班级为单位进行调查。结果高三学生总考试焦虑检出率为69.5%,应届班和复读班学生检出率差异无统计学意义(P>0.05)。高三学生自评学习成绩较好、自评学习负担较重、消极应对得分高是高三学生考试焦虑的危险因素,积极应对得分越高则是其保护因素(P值均<0.05)。高三学生的抑郁症状和焦虑症状均与考试焦虑严重程度关系密切,考试焦虑程度越重,抑郁和焦虑症状检出率越高(P值均<0.05)。结论高三学生考试焦虑现象普遍,考试焦虑与学生不良心理病理症状关系密切。应重视高中学生的良好应对方式的培养。     

合肥市某校高中生考试焦虑状况与人格特质的关系

目的:通过问卷了解现阶段高中生考试焦虑的现状,探讨高中生人格特质与考试焦虑的关系,从而给出可行性建议,帮助高中生缓解或减轻考试焦虑.方法:采用Sarason考试焦虑量表及艾森克人格问卷(EPQ)对合肥市第三十二中学高二、高三四个班级共170名学生进行团体测验.结果:考试焦虑总分与E(内外向)分量表呈负相关,与P(情绪稳定性)分量表、N(精神质)分量表呈正相关;高中生考试焦虑状况普遍存在,高二、高三学生焦虑总分差异无统计学意义(P>0.05),普通班级学生考试焦虑总分显著高于重点班级学生;高考试焦虑组在内外倾和神经质上的得分与低考试焦虑组差异有统计学意义(P<0.05).结论:高中生普遍存在考试焦虑,考试焦虑与人格特质存在显著的相关.     

温州某校学生人格特征与考试焦虑的相关性研究

目的通过探讨某校人格特征、考试焦虑以及两者之间的相关性,进一步明确考试焦虑的内在影响因素,为考试前焦虑的心理干预提供帮助。方法：将温州市某校共172名学生作为研究对象在考试前2周进行Sarason考试焦虑量表（TAS）和艾森克人格问卷（EPQ）测评,结果进行统计学分析。结果：按照TAS评分≥20分为重度考试焦虑的标准,其重度考试焦虑平均发生率为52．56％;被试整体考试焦虑水平偏高,考试焦虑水平性别间无显著性差异;内外向E、和精神质两个维度的性别间差异显著;不同焦虑程度（低、中、高）学生EPQ的N量表分数差异具有显著性差异,TAS总分与N量表分数呈正相关。结论：应在考试前对N量表分较高、情绪不稳定的学生进行针对性的心理干预,针对不同人格特点学生的采用不同的缓解考试焦虑的方法。     

大学生考试焦虑与个性特征的对照研究

大学生的主导活动是学习 ,因此考试是大学生的应激源 ,可引起考试焦虑。影响考试焦虑的因素很多[1] ,本调查拟从大学生的焦虑和个性特征方面分析。1　对象与方法1.1　对象 :哈尔滨医科大学二、四年级预防和临床专业学生2 14人 ,其中男生 94人 ,女生 12 0人 ;二年级学生 82人 ,四年级学生 132人。1.2　方法 :采用焦虑自评量表 (ＳＡＳ)调查考试焦虑情况。分 2次进行 :第 1次在期末考试前 1个月 (ＳＡＳ1) ,第 2次在期末考试前 1周 (ＳＡＳ2 )进行测查。根据两次焦虑水平差值 ,把调查对象分为两组 :考试焦虑组 (ＳＡＳ2 >ＳＡＳ1)和非考试焦虑…     

某校高中生人格特质影响心理健康的路径分析

目的探讨人格特质与心理健康之间的关系及其相互作用。方法对541名高中生的心理健康状况及人格特质进行调查，采用相关分析及路经分析的方法，研究心理健康与人格特质的作用方式和途径。结果神经质与中学生心理健康量表（MHT）总分成正相关；精神质与MHT总分成正相关；内外向性与MHT总分呈负相关；神经质、精神质及内外向性影响心理健康的路径系数分别为0．486、0．126和-0．097；精神质和内外向都通过神经质影响心理健康的路径系数分别为0．242和-0．151。结论神经质、精神质及内外向对中学生的心理健康均有直接的影响，且精神质和内外向通过神经质对中学生的心理健康有间接的影响。     

考试焦虑量表评估中国高三学生考试焦虑现状的Meta分析

评估当前中国使用考试焦虑量表(Test Anxiety Scale,TAS)测量高三学生考试焦虑的相关研究,了解中国高三学生考试焦虑现状,为制定高三学生心理健康措施提供参考.方法 运用计算机检索CNKI,WanFang Data,VIP,CBM以及PubMed,Science Direct,Springer Link数据库,检索方式为题名、关键词、主题词3种,检索时间至2017年6月底,查找使用TAS测量中国高三学生考试焦虑现状的研究.运用均数和标准差的统计公式对考试焦虑数据进行合并,计算标准化均数差(SMD)及95%置信区间(95%CI),采用RevMan 5.3和Stata 12.0软件对纳入的文献进行Meta分析.结果 最终纳入研究20项,报告总体均分样本量合计3 863名,TAS量表总均分为(17.35±6.36)分;Meta分析结果显示,男生、非重点中学和独生子女考试焦虑水平低于女生(SMD=-0.15,95%CI=-0.29~-0.02,P=0.02)、重点中学(SMD=6.16,95%CI=5.56~6.77,P=0.02)和非独生子女(SMD=-0.27,95%CI=-0.41 ~-0.12,P<0.01),考试焦虑在城乡、文理科方面差异无统计学意义.结论 目前中国高三学生考试焦虑水平较高,不同类型的群体存在差异.