硕士研究生人体解剖与组织胚胎学教学方法探讨

人体解剖与组织胚胎学是医学院校一门重要的专业基础学科,是各项研究工作的基础,也是硕士和博士入学考试的必考课程。本文论述了硕士研究生人体解剖与组织胚胎学的教学内容及教学方法改革的初步尝试。在教学中,以硕士研究生科研思维能力和科研工作能力提高为目的的教学内容、手段、方法的完善和变革是教学改革的关键。     

天津医科大学人体解剖与组织胚胎学系

天津医科大学人体解剖与组织胚胎学系成立于2013年, 其前身为人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室,分别始建于1951年和1953年,目前系主任为博士生导师张平教授.在老一辈解剖与组织胚胎学工作者崔志谭、马仲魁等教授的带领下,经过60余年的发展,本学科2004年被评为天津医科大学重点学科,2006年成为博士学位授权点.人...     

人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨

针对医学高职班人体解剖学和组织胚胎学2门课程分别进行教学的缺陷，就2门课程的综合教学模式进行了探讨；研究对象为医学高职班两个专科班学生，实验班运用综合教学模式进行教学，对照班运用传统教学模式进行教学；从学生考试成绩和对学生的调查结果来看，综合教学模式均优于传统教学模式，当然综合教学模式也存在不足之处需要完善。     

人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨

针对医学高职班人体解剖学和组织胚胎学2门课程分别进行教学的缺陷,就2门课程的综合教学模式进行了探讨;研究对象为医学高职班两个专科班学生,实验班运用综合教学模式进行教学,对照班运用传统教学模式进行教学;从学生考试成绩和对学生的调查结果来看,综合教学模式均优于传统教学模式,当然综合教学模式也存在不足之处需要完善。     

南方医科大学人体解剖学教研室

南方医科大学（原第一军医大学）人体解剖学教研室是国家重点学科《人体解剖与组织胚胎学》的重要组成单位,广东省高校A类重点学科;南方医科大学硕士和博士学位授权点,博士后流动站,教研室教学、科研实力雄厚,占地面积3300m^2设备总价值超过2000万元。     

人体解剖学与组织胚胎学精品课程建设的实践与改革

在精品课程建设中,怀化医专人体解剖学与组织胚胎学教研室严格按照湖南省教育厅与怀化医专制定的精品课程评估指标,从师资队伍建设、教学内容与教学方法研究、实验室建设及教学管理等方面进行改革与实践,取得了较好的成效。     

民族地区医学生人体解剖学与组织胚胎学教学体会

人体解剖学与组织胚胎学是研究正常人体形态结构、发生发育及其功能关系的学科,是医学教育中非常重要的基础课程之一^[1]。由于这门课程医学名词、知识点繁多,加上民族地区的学生接受的教育层次参差不齐,而该门课程的学习多靠死记硬背,难免觉得枯燥乏味,没有兴趣。甚至还有部分学生因为尸体引起内心的恐惧而怕学,在这种情况下,如何消除学生恐惧感,激发学生学习兴趣,提高解剖学教学质量是教师努力     

人体胚胎学教学改革初探

21世纪是生命科学的时代,以往的人体胚胎学教学已不能适应发展的需要.本文从教学内容应密切联系临床应用,反映学科最新进展;教学方法应注意多媒体教学和模型教学的结合;教学时数应有所增加等方面,论述了面向21世纪做好人体胚胎学教学工作的必要性.     

浅议护理专业人体解剖学与组织胚胎学课程改革

近年来,我校解剖学和基础护理学教师合作在护理专业部分班级进行人体解剖学与组织胚胎学教学改革,坚持以"必需、够用"为原则,注重解剖学知识的应用与临床护理技术的衔接与整合,在教材内容的处理上,以护理专业所涉及器官的位置、形态、结构和毗邻关系为基础,突出解剖学知识在常用护理技术中的应用,使该课程真正体现其重要性。     

解剖学及组织胚胎学和生理学（分科课程）与人体解剖生理学（综合课程）的教学比较

为适应人才市场的需要，提高医护生综合素质，合理资源配置，改革分科课程，加强和提高综合课程在一些专业迫在眉睫。综合课程在比较和联系中给学生提供了丰富的背景知识，拓宽了学生的视野，加强了相邻学科的联系。     

生理学知识在人体解剖学及组织胚胎学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学,是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程,是医学课程中的重要组成部分,是研究其他基础医学和临床医学的必要基础[1].解剖学以描述形态为特征,虽无复杂的理论与学说,但名词繁多,易懂,难记,易忘.如何教好人体解剖学,提高教学质量是解剖学教师必须深入研究和探索的课题.组织胚胎学也是一门古老的形态科学,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其重要性不言而喻.它既是借助于显微镜研究正常人体的细胞、组织和器官微细结构,也是研究人体发生、发育和生长过程中形态结构变化规律的科学.人体生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务就是研究人体各个系统的器官和细胞的正常活动过程,各个器官、细胞功能表现的内部机制,不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用,并阐明人体作为一个整体,其各部分的功能活动是如何互相协调、互相制约,从而在复杂多变的环境中维持正常生命活动过程.生理学更注重机理、原理的阐述和说明,而且讲解起来更具有吸引力,更容易激发学生的探究心理.形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构.原来同属于一大类学科的解剖学和生理学,随着知识的不断积累和增加,逐渐独立成为两门课程.但它们之间的密切联系是不能分割的.所以,在人体解剖学的教学过程中,不可避免地会涉及到生理学知识.本文就解剖学教学中的生理学知识的应用进行了探讨.     

湖北中医学院中医学被批准为一级学科博士授权点

2006年元月25日，湖北中医学院收到国务院学位委员会的复审批函。在全国第十批博士、硕士学位点申报、审核、授权工作中，该院的中医学全票通过复审答辩，被批准为一级学科博士授权点。从今年开始，该校可在中医学下属的12个学科方向招收博士研究生。     

思维导图在高职人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用体会

人体解剖学与组织胚胎学是一门知识体系庞大、内容烦琐枯燥的医学基础课程,应用思维导图可激发学生学习兴趣,提高自学能力与临床思维能力,同时对教师综合素质提出了更高要求。与传统教学法相比,应用思维导图能够实现教学相长,提高教学效果,符合新形势下教学改革要求。     

解剖学与组织胚胎学辅导讲座（一）

一、解剖学与组织胚胎学的特点和学习方法 1．解剖学与组织胚胎学的特点解剖学是用肉眼观察的方法研究正常人体形态结构的科学．又称大体解剖学．根据研究方法和记述方法不同，通常又将大体解剖学分为系统解剖学和局部解剖学．系统解剖学是按照人体的器官系统(如运动系、消化系、呼吸系、泌尿系、生殖系、神经系等)描述人体形态结构的。     

人体胚胎学教学方法的改进与实践

目的：探索多种教学手段相结合的教学方法在人体胚胎学教学中的作用。方法：选取本院2009级临床专业115名学生,随机分为实验组和对照组,分别采用多种教学手段相结合的方法和传统教学方法进行教学,通过问卷调查和随堂小测的方式评价教学效果,并对结果进行统计分析。结果：实验组对教学方法的评价以及课堂成绩均明显优于对照组（P〈0．05）。结论：在人体胚胎学教学中进行多教学手段结合的方式授课教学效果良好,值得进一步研究和推广。     

组织胚胎学实验教学实践与思考

把握好组织胚胎学的实验教学工作是提高教学质量的重要环节。在实验教学过程中我们通过加强实验教学的集体备课,统一实验教学的认识,编写自用实验教学教材,突出图片教学、学生绘图与实验考核等教学方式,以促进实验与理论教学的有机结合,提高学生的实践学习能力。     

人体胚胎学概要信息化教学模式初探

介绍人体胚胎学概要的信息化教学模式,本次课的教学指导思想,一是“以学生为本”,为学生提供最佳的学习环境,让学生成为教学主体,主动探究,充分发展;二是让学生在“做中学,学中做”,感受成功的快乐和提高职业素质。充分利用现代教育手段,有效突破教学重点、难点,帮助学生更好地掌握本课内容。     

兴趣在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用

人体解剖学与组织胚胎学是以形态描述为主的一门学科,其特点是:内容多、名词多、描述多、要求记忆的知识点多。本门课是医学生最早接触的医学基础课程,学生力图揭开人体奥秘,刚开始兴趣非常高,上过几节课后,随着所学内容的增多,学习难度的加大,学习热情随之下降。为了保持学生的学习兴趣,笔者进行了多方尝试,取得了一些效果,现介绍如下。一、比喻法在人体解剖学与组织胚胎学中,许多知识按照书本上所描写的不易看懂或理解,所以在上课时,要尽量避免照本宣     

组织胚胎学教学改革设想

人才培养主要是科学、文化素质的塑造培养，而不是简单的专业知识的堆砌和灌输。如何从以往的应试教育向素质教育转变是摆在每个教育工作者面前的重大课题。对于组胚专业来讲，如何深化教学改革，创建有新时期特色的教学模式是当务之急，下面谈一下我不成熟的想法。1充分利用现     

PBL在研究生组织胚胎学教学中的实践和探索

PBL教学法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。我国许多院校已开始使用PBL教学,但在实施过程中仍然存在一些问题。通过总结在研究生组织胚胎学教学中采用PBL的经验,探索在现有条件下如何更有效的实施PBL教学。