人性化护理在普外护理中的效果评价

摘要;目的：探讨人性化护理在普外护理中临床价值。方法：120例本科室收治的住院患者自愿参与本研究,随机分组,观察组采取人性化护理,对照组采取常规护理,比较效果。结果：观察组总体满意度、护理质量评分均优于对照组,P〈0．05,观察组住院时间明显短于对照组,不良反应9例（15．0％）,低于对照组15（25．0％）,P〈0．05。结论：人性化护理可促进患者预后,具有重要价值,值得推广。     

PBL教学法在临床护理见习课中的应用探讨

加强学生素质教育是时代赋予教师的使命 ,高等教育必须重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神 ,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。教师不仅要教给学生专业知识 ,更重要的是要教会他们怎样学习 ,怎样科学思维 ,怎样面对困难和问题 ,怎样寻求解决困难和问题的途径与方法。而传统的教学方式把学生禁锢在课本上、课堂上 ,这种以教师为中心的教学方式使学生围着教师转 ,抑制了学生的创造性思维。作者采用传统教学法与PBL教学法对比分析 ,认为PBL教学法有利于调动学生的主观能动性、培养学生的实践能力以及创造性思维 ,促进相互沟通 ,锻炼学生对知识的应用能力 ,使学生的综合素质得到进一步提高。同时也有利于提高教师的教学水平。     

汶川地震期间PBL在骨科临床护理教学中的应用

汶川地震期间我院骨科病房的临床工作受到极大挑战,临床教学也面临前所未有的困难,为了探索地震特殊时期临床护理教学的新模式,我们尝试对当时在骨科实习的护生运用PBL教学方法,通过设疑、小组合作、病例分析、情景模拟等方法,充分调动了学生的积极性,使得专科理论和操作水平均有明显提高.     

微课在心血管科临床护理教学中的应用

目的 探究微课在临床护理教学中的应用。方法 将我科2021年3月—2022年9月经过随机抽样筛选的实习护生64例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为2组,各32名,比较观察组(微课教学法)和对照组(常规教学法)的教学效果。结果 干预后,观察组实习护生的考核成绩、专业技能、专业素养、三方面评价以及带教满意度显著高于对照组,P<0.05。结论 在临床护理教学中运用微课教学法,可有效提高实习护生各项考核成绩,提升专业技能水平和专业素养,提高带教满意度和相关评价,科学可行。     

护理临床课教学探索13883184774

目的探索引导学生将理论学习转化为基本技能的教学方法，培养学生的知识应用能力。方法1．多媒体教学，2双语教学，3．多种形式的见习课。结果过三年对大专、本科护士生的教学实践，教师转变了教学理念，学生对临床常见病采集护理病历的技能提高了，服务意识有所增强。结论护理临床课教学目的是培养学生的知识应用能力，理论转化技能的方法与能力。采用多种教学方式，教与学互动相长。     

PBL教学法在神经科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在神经科临床护理教学中的实践应用。方法选取2010-2011年在神经科实习的60名护生,随机分为实验组和对照组,每组各30例。实验组采用以问题为中心PBL带教法教学;对照组采用"1对1"传统带教法教学,于出科时进行出科成绩和不同带教法认可程度比较。结果出科时,两组护生出科成绩评比,实验组出科成绩较对照组有显著提高,两组比较差异有统计学意义(P0.01);两组护生对不同带教法认可程度评比,实验组对带教法认可程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P值均0.05)。结论 PBL教学法对培养护生的主动学习性和对知识探究精神、提高护生的实习质量和临床护理质量及重组和更新临床护理带教教师的知识结构具有重要意义,PBL教学法在临床教学中效果显著。     

多媒体教学在临床护理教学中的应用

随着教育不断改革,多媒体教学愈加广泛应用于护理临床教学中,改变了传统护理小课讲授模式,使教学更加生动、直观、感官性强,提高学生的学习兴趣和效率。作为临床护理教师,要改变传统教育观念,加强计算机基本知识学习,加强现代教育技术学习,不断提高自身教育水平。     

多媒体教学在临床护理教学中的应用

随着教育不断改革,多媒体教学愈加广泛应用于护理临床教学中,改变了传统护理小课讲授模式,使教学更加生动、直观、感官性强,提高学生的学习兴趣和效率。作为临床护理教师,要改变传统教育观念,加强计算机基本知识学习,加强现代教育技术学习,不断提高自身教育水平。     

PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL结合临床路径教学在普外科临床护理带教中的应用效果.方法 选取2016年1月—2019年1月在该院普外科实习的临床实习生108名,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各54名.对照组采用传统教学方法,研究组采用PBL结合临床路径教学方法.比较两组实习生对教学方法的满意度评分;比较两组实习生批判性思维能力及...     

PBL结合PGS在儿科护理教学中的应用效果评价

目的运用问题式教学(PBL)结合以过程为导向的小组督导法(PGS),充分发挥护生的主观能动性,对儿科实习护生进行全程措施干预,达到提高护生的实习质量及对儿科教学的满意度。方法将2018年1-9月在儿科实习4周的护生65名随机分成实验组32名和对照组33名。对照组按护生儿科实习大纲,采用一对一传统带教模式,实验组在一对一的带教模式基础上,加入PBL结合PGS的护理教学模式,比较两组理论考试成绩、操作技能考试成绩、护生教学满意度。结果观察组的理论考核及护生教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)、护理技能操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05)。实验组护生对PBL结合PGS的护理教学形式认同度较高。结论运用问题式教学结合以过程为导向的小组督导法,对儿科实习护生进行全程措施干预,不仅可降低因带教老师能力差异而造成的教学质量差异性,而且提高了护生的沟通能力,显著提高儿科护理临床带教质量及护生对教学的满意度,达到教学相长。     

临床护理路径细化表在普通外科护理教学中的应用

目的探讨临床护理路径细化表在普通外科护理教学中的应用。方法普通外科常见疾病的临床护理路径更加细化,详细说明疾病的病因、解剖、临床表现、护理措施、并发症护理等,制订成图文并茂的册子,应用于普通外科低年资轮转护士的护理教学中。结果使用临床护理路径细化表后,明显缩短低年资护士掌握普通外科常见疾病护理常规时间。结论采用临床护理路径细化表后提高了普通外科教学质量及效率。     

PBL教学结合LBL教学在临床微生物学实验中的初步设想

临床微生物学和微生物学检验一直采用的是LBL的教学模式,随着医学教育模式的改革,设想引入PBL的教学模式,试对这一设想做一初步阐述。     

目标教学法在临床护理教学中的应用

目标教学法一基本含义目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节,并根据这些环节组织实施教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学习有一个统一明确的要求。使学生学有目标,听有方向,在教师的引导下真正成为学习的主人,充分发挥他们的主体作用,使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比,目标教学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见,目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。     

PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用分析

目的对PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用进行分析。方法资料选自2012年2月-2013年2月在本院妇瘤科一、二病区临床实习的护生130名,将护生分为两组,每组各65名,研究组采用PBL教学法,对照组采用传统的教学方法,并对两组护生的查房相关成绩进行分析。结果采用PBL的教学查房。研究组专科的理论成绩（91．2±1．79）分．明显高于对照组的（84．6±3．57）分;研究组护理文书书写成绩（90．1±2．64）分,明显高于对照组（83．2±4．02）分,差异有统计学意义（P〈0．05）;两组护生的专科操作成绩无明显差异（P〉0．05）。结论对护生进行PBL的教学查房,对护生的理论知识及综合能力具有较大提升,还能够明显的提升临床护理的教学质量,在临床护理的教学查房应用中具有重要价值。     

临床护理双语教学浅议

随着我国加入WTO后，与国际护理的联系日益紧密，临床护理工作中应用英语的频率也越来越高，灵活应用英语将成为一名合格临床护士的必要条件。开放程度比较高的医院里无论是挂号室、收费室、药房、B超室、放射科及其他各科室均以双语(汉语加英语)(Bi-lingual)进行标议，所使用的医疗仪器一般为进口设备，即使是国产的，为了和国际接轨，也都以双语标识，甚至会英语     

MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用

目的 探讨MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用效果.方法 选择苏州大学附属第一医院2018年1月—2020年2月参与神经病学临床实习教学工作的102名医学生为研究对象,根据实习时间分为对照组(2018年1月—2019年1月,n=59),给予PBL教学法;观察组(2019年2月—2020年2月,n=43...     

临床护理路径在结核病区护理教学中的应用和分析

目的：临床护理路径在结核病区护理教学中的应用和分析探讨.方法：选取于2012年6月至2014年6月在我院结核病区进行实习的60例护士,按照随机分组方式将其分为实验组和对照组.对照组30例护士进行传统的临床带教方法开展教学活动,实验组的30例护士进行临床护理路径的带教方法开展教学活动,临床观察对比两组护士的教学结果.结果：实验组护士的基本知识得分和操作技能得分分别是（95.35±3.18）分和（96.42±2.11）分;对照组护士的基本知识得分和操作技能得分分别是（79.56±4.33）分和（82.15±2.57分）;两组结果有显著性差异（P〈0.05）,有统计学意义.结论：临床护理路径开展有关的结核病区护理教学活动具有更好的指导作用,能够全方位地提高护理人员的理论知识和操作技能,这对于以后护理工作的开展具有很大的帮助,值得在临床上推广应用.     

临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 研讨临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用价值,旨在促进临床教学方式的有效性,确保护理教学符合预期,更好地满足现阶段临床护理工作的开展要求.方法 将2019年1—11月期间内,到该院实习的30名护理人员作为对象,对照组研究对象主要开展常规教学方式;实验组研究对象主要临床路径教学法,对两组研究的临床护理教学效果进行...     

探讨临床路径式教学在血透室护理教学中的应用

[目的]探讨临床和路径的理论和方法在血液透析科实习生带教中的应用,评价效果。[方法]将我科80名实习生随机分两组,对照组采用临床传统式教学,观察组采用临床路径式教学,比较两种方法的带教效果。[结果]两组护生在出科考试（理论、操作、口试）以及对带教方法的满意度等方面的比较,差异有统计学意义。[结论]将临床路径运用于临床教学有助于提高教学质量和学生的综合素质。     

护理程序和互动理论在临床护理教学中的应用及体会

目的探讨护理程序和互动理论在临床护理教学中的应用及体会。方法选择2009年5月-2011年8月在我院实习的护生20例作为研究对象,其中2009年5月-2010年5月的护生作为对照组,2010年6月-2011年8月的护生作为观察组,每组各10例。对照组采用传统临床教学方法,观察组采用护理程序和互动理论指导的教学方法,观察比较两组的临床教学效果。结果观察组护士的交流能力、操作能力、思维能力、满意度等方面均优于对照组,差异有统计学意义。结论为培养具有较高水平实践和理论技能的护士,将护理程序和互动理论运用于临床护理工作中,效果良好。