具象思维的概念及其意义探讨

思维是现代心理学和思维科学研究的重要内容之一,但对其概念的阐述,目前并不一致。从思维活动的动态操作角度看,思维是个体对其意识中的映象资料进行有目的加工(构建、运演、判别)的操作活动[1]156。具象思维的概念,正是在此基础即对思     

具象思维的形成、发展和研究

具象思维是心理学的新名词,是独具东方特色的思维形式。它的提出为解释和研究东方文化的内涵提供了帮助和可能。本文将从具象思维的形成、具象思维理论的提出和发展、对具象思维的研究三个方面加以阐述,以简要介绍开展此系列研究的理论依据和渊源。     

具身认知视域下基础营养学教学策略探索

基础营养学是营养学专业学生必修的基础课程。为了更好地培养符合社会需求的营养学专业人才,长期以来教学中存在的问题亟待改进。具身认知强调认知与身体感受的联系,为改进营养教学提供了手段。具身认知指导下的教学策略可以帮助学生身体力行地理解并掌握专业基础知识,为未来的课程和职业生涯打下良好基础。文章总结了具身认知视角下基础营养学在教学策略上取得的成果,并对其潜在的问题与不足进行探讨。     

具身认知理论与PDCA循环结合融入医患沟通教育路径研究

目的：验证具身认知理论与PDCA循环结合融入医患沟通教育实践的路径和效果,提高医患沟通教育教学质量,减缓医患矛盾。方法：采取方便抽样方法,对300名自愿入组的住院规培医师进行具身认知理论与医患沟通教育带教法（LBL）相互融合的教学实验,采用医患沟通技能评价量表（SEGUE量表）进行教学前基线测评,制定教学计划实践后再次行SEGUE量表测评,分析原因后再结合具身认知理论进一步改革教学方案,实践后再行第三次测评,实践结束后对入组规培医师进行教学效果的满意度测评。结果：不同阶段医患沟通教育法对住院规培医师在准备阶段、信息收集、信息给予、理解病人、结束问诊中的成绩有显著性影响。结论：具身认知理论与医患沟通教育存在内在的契合点,两者相互融合的教育实践有助于提升医学生医患沟通水平和能力、解决医患沟通障碍和缓解医患矛盾。     

基于α频带脑电功率谱分析具象思维形式的独立性特征

目的通过脑电检测分析具象思维这种独具东方特色的思维方法,在α频带功率谱的变化,探寻其独立性特征。方法选择69名在校大学生为受试对象,通过思维作业培训后,应用脑电同步检测具象思维、抽象思维、形象思维作业过程的脑电变化,应用功率谱分析方法,提取α频带(包含α1和α2两个频带)的相对功率,对3种思维形式和一般安静态进行比较。结果α1频带,具象思维形式分布与一般安静态、形象思维形式、抽象思维形式之间比较,均有极显著性差异(P<0.001);3种思维形式与一般安静态区别明显,功率均高于一般安静态,3者并行排列分布,且无线性交叉,界限清楚,具象思维形式的空间分布特点表现出Fz高功率、O1与F7趋于一致性、C3导联呈高功率反应。α2频带,具象思维形式与一般安静态之间比较,有极显著性差异(P<0.001),而与形象思维形式、抽象思维形式之间比较,无显著性差异(P>0.05);3种思维形式的相对功率值无显著性差异,但与一般安静态的差异显著,具象思维形式的空间分布表现为O2与T6导联表现高功率。结论α频带从不同角度、程度上显示出3种思维形式之间的差异,显示出具象思维形式的独立性特征。     

运用脑科学与认知科学的知识探索神经解剖学教学方法

目的探索神经解剖学教学方法。方法将脑科学与认知科学的知识运用到神经解剖学教学中,采用直观性教学、归类比较、＂思维导图＂等方法加强逻辑思维与形象思维能力的培养;注意放松性警觉、寻找教学中的兴奋点、吸引学生的无意注意力来重视辩证的经验思维和理论能力培养;采用局部联系整体法、外形联系内部结构法、形态结构联系功能法、基础联系临床实践法、断面联系立体结构法等多种教学方法,引导学生对神经系统形成整体认识。结果在神经解剖学教学中初步培养了学生的逻辑思维与形象思维能力、辨证的经验思维和理论思维能力、分科思维和整体思维能力,激发了学生的学习热情,收到了易学、易懂、易记的效果。结论 ：引入脑科学与认知科学的知识于神经解剖学教学方中,有助于启发学生的临床思维,为以后学习神经内科、外科学打下必备的基础知识,提高了教学质量。     

具身认知理论的镜像训练对脑梗死上肢运动障碍的效果

目的 探索在具身认知视角下,改良镜像训练对脑梗死患者上肢运动障碍的影响以及对比一般镜像训练的效果差异。方法 选取2018年12月~2019年12月在成都中医药大学附属医院招募符合纳入排除标准的80例脑梗死偏瘫患者,利用计算机随机法将其分为试验组（改良镜像训练组）和对照组（一般镜像训练组）,每组各40例。试验组和对照组均遵循基础治疗及护理方案,在施行此方案的基础上,试验组运用改良镜像训练,对照组应用一般镜像训练。在干预前、干预4周后进行简化Fugl Meyer运动功能评分法上肢部分(FMA UE)、Brunnstrom分级评定、改良Barthel指数（MBI）的评定。结果 干预4周后,两组FMA UE、偏瘫Brunnstrom 分级、MBI评分均比干预前有明显的提高,且试验组各项评分均显著高于对照组,差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 基于具身认知理论的改良镜像训练和一般镜像训练均能安全有效地促进脑梗死偏瘫病人上肢运动功能的恢复,同时加快病人上肢Brunnstrom 分期运动康复进程,从而进一步提高其日常生活活动能力;并且基于具身认知理论的改良镜像训练在脑梗死偏瘫病人上肢运动功能及整体康复方面的干预效果均显著优于一般镜像训练。     

具象思维表面肌电波幅分布特征实验研究

目的 具象思维是与抽象思维和形象思维并列的思维形式,本实验将具象思维、抽象思维和形象思维分别与安静状态比较,观察具象思维下表面肌电(sEMG)信号波幅分布的特征,说明具象思维是心身高度相关的独特思维形式.方法 设置3个不同的思维主题,受试者对每个思维主题分别进行抽象思维、形象思维和具象思维作业,采集受试者表面肌电信号,计算每种思维作业20 s内波幅分布的峰度系数和偏度系数,对32名受试者肌电信号指标分别与思维作业前安静态进行比较,观察每种思维作业时波幅分布是否发生改变.结果 抽象思维、形象思维肌电信号与思维作业前安静态相比,波幅分布未在全部思维主题中出现显著性差异;具象思维肌电信号与思维作业前安静态相比,波幅分布在所有思维主题中均出现显著性差异.结论 具象思维时心理和生理指标发生同时改变,而抽象思维与形象思维时生理指标随心理状态的变化不明显,具象思维是以心身高度相关为主要特征的独特思维形式.     

基于具身认知的景观设计课程教学新范式：沉浸式教学

基于具身认知的沉浸式教学是一种在具身认知理论和沉浸式体验理论的基础上,依托智能技术为学习者建构可以身心俱动的崭新学习环境的教学范式。它的提出是为了发挥虚拟现实、物联网、大数据、混合现实等具有具身特征的智能技术的优势,弥补当前传统“离身”学习环境的弊端。具体建议：学校搭建虚实融合的教学空间,为具身沉浸式教学提供支持;教师主动学习具身认知理论,提升具身教学的转化能力;教师精心组织沉浸式教学活动,确保具身体验效果最大化。     

认知科学框架下心理学、逻辑学的交叉融合与发展

心理学分析主观认知模式,逻辑科学分析客观认知模式。双方紧密关联却又独立开来。1985年,认知科学的创建和进步,为逻辑科学和心理学的结合供应了合理证据和科目结构。心灵活动对逻辑发挥了作用,逻辑科学是以人为主体的经历科学。逻辑科学和认知科学二者结合形成了认知逻辑科学,此中精神逻辑、学问与发展的逻辑、生理组织的逻辑特别引人重视。认知学的进步将迎来一个科目结合、课题带领科技分析、合理分析带领科目构建、优秀人才综合进步的崭新阶段。     

从认知科学的角度探讨中医理论与自然科学

目的:探讨中医理论与自然科学的相关性。方法:从认知科学的角度论证中医理论与自然科学的相关性。结果:自然科学理论是人的大脑对人身体外部感官信号的抽象、总结;中医理论是人的大脑对人身体内部感官信号的总结、抽象。结论:自然科学理论是科学的理论,中医理论也是科学的理论,需要用特定的方式去认知。     

具身情绪启动对抑郁倾向个体注意偏向的影响

目的探讨具身情绪操控对抑郁倾向个体情绪面孔注意偏向的影响。方法 2018年6—12月共选取91名抑郁倾向大学生, 采用3(具身情绪启动类型:积极情绪、消极情绪、无启动)×2(情绪面孔:愉悦、悲伤)的混合试验设计, 基于情绪面孔点探测范式测量注意偏向。采用SPSS 22.0软件对数据进行重复测量方差分析。结果在注意偏向方面, 具身情绪启动类型和情绪面孔的交互效应显著[F(2, 88)=5.97, P=0.004, ηp2=0.119]。进一步简单效应分析显示, 在愉悦面孔条件下, 启动具身积极情绪的被试注意偏向高于启动具身消极情绪的被试注意偏向[(14.30±18.23)ms, (-6.53±38.17)ms, P<0.05], 启动具身消极情绪的被试注意偏向低于无具身情绪启动的被试注意偏向[(-6.53±38.17)ms, (9.16±30.62)ms, P<0.05];在悲伤面孔条件下, 启动具身消极情绪的被试注意偏向[(28.22±35.33)ms]高于启动具身积极情绪的被试注意偏向[(11.71±29.24)ms, P<0.05]和无具身情绪启动的被试注意偏向[...     

古代中医针具的发明与改进

我国古代针具的发展，经历了从砭石到竹针、骨针、陶针、金属针具，从粗糙打造到精细制作，从一物多用到形殊功异、分工明确的演变过程。从材质、加工工艺、用途三方面，考察石器时代到明清时期针具发展的历史，可以展现其中所蕴含的发明创造价值。     

浅谈针具的发展与毫针的临床应用

针灸学包括经络腧穴、刺灸方法及临床治疗等内容,是我国人民和医学家长期与疾病作斗争总结的经验。针灸的实施与独特的针具有密不可分的联系。针具随着科技进步而发展,发展过程大致可分为砭石、九针、毫针3个阶段。     

浅谈加强对流动人口避孕药具管理的方法与策略

目的：探讨加强对流动人口避孕药具管理的方法。方法：选取2010年3月至2013年2月间我县育龄流动人口1000例作为研究对象，其中有男性675人，女性325人。通过问卷[2]方式对所有研究对象的避孕药具使用情况进行调查。结果：通过调查发现，我县的流动人口存在基数大、滞留时间长、年龄小、文化程度低等特点，其中有53.4%的流动人口采用宫内节育器进行避孕，有37.7%的流动人口采用避孕药具进行避孕，有6.2%的流动人口采用结扎术进行避孕，有2.7%的流动人口未采取任何避孕措施或为无采用避孕措施的对象。结论：在流动人口中开展避孕药具管理是计划生育工作的重要内容之一，通过加强对流动人口发放避孕药具，并对其进行相关知识宣传，可有效提高避孕药具发放的覆盖率及流动人口正确使用避孕药具常识的知晓率。     

躯体形式障碍患者心智理论特点及其与述情障碍的相关性研究

目的 探究躯体形式障碍（SD）患者心智理论（ToM）功能的特征及与述情障碍的相关性。方法 选择30 例年龄在18 ～ 60 岁符合《美国精神障碍诊断与统计手册第4 版》诊断标准的躯体形式障碍患者作为研究组,选择年龄、性别及教育水平相匹配的30 例正常健康者作为对照组。两组均给予评估失言察觉任务测试（FPR）、Yoni 任务测试及多伦多述情障碍20 个条目量表（TAS-20）评定,对两组所测得结果加以比较,并对研究组的FPR、Yoni 任务评分与TAS-20 评分进行相关性分析。结果 两组间比较,研究组的FPR 总分、失言故事分及控制故事分和Yoni 任务测试的Cog、Cog2、Aff、Aff1 及Aff2 评分均低于对照组,两组间的Yoni 任务测试Cog1、Phy、Phy1 及Phy2 评分比较,差异无统计学意义（P >0.05）;研究组FPR 总分、失言故事分与TAS-20 总分及各因子分的相关性分析均呈负相关（P <0.05）;Yoni 任务测试的Cog 及Aff 各因子分与TAS-20 总分、各因子分的相关性分析均呈负相关（P <0.05）。结论 SD 患者的心智理论能力明显受损,且与述情障碍有关。     

基于《内经》的批判性思维与中医思维探微

对批判性思维的定义进行了阐述,进一步论述了其在《内经》中的体现,并分析了它和中医思维的内在联系,且从两者产生的历史背景、思维特点、科学性和社会性等方面进行了分析。     

关于计划生育避孕药具管理存在的问题与有效应对措施分析

目的:研究分析计划生育避孕药具的管理中所存在的问题并对相关的应对措施进行探讨.方法:从2015年4月至2016年4月该乡相关的医疗卫生机构以及避孕药具的售卖地点进行随机的访问和调查,对避孕药具管理的具体情况进行观察和记录,对其中存在的问题进行总结并探讨相关的应对措施.结果:通过相关的调查分析发现,在目前计划生育避孕药具的管理中存在的主要问题有管理水平低下,管理的制度不合理,管理人员的分工不明确以及对育龄的情况无法进行具体的掌握等.结论:根据目前计划生育避孕药具管理中所存在的具体问题,要采取相关的具体措施进行处理,才能进一步提高管理的水平.     

基于复杂性科学的系统思维与中医整体思维辨析

中医要现代化,仅做到应用现代科学技术发展中医是不够的,这不仅是医学科学层次问题,还是一个哲学层次问题.而这个问题的解决,应当首先从哲学范畴、从思维方式上寻找突破点.本文从思维方式角度出发,梳理系统思维及中医整体思维涵盖下的形象思维及灵感思维,并进一步阐述系统思维与中医整体思维的差异.认为以系统论为思维基本模式的系统思维,将整体论和还原论辩证统一,它不同于形象思维或灵感思维等本能思维形态.系统思维可以弥补中医整体思维的不足之处,能够解决中医的复杂性问题.这为变革中医思维方式,发展中医提供了契机.