中考焦虑心理咨询一例

本文是对1例由中考焦虑引起的一般心理问题的中学生进行咨询的案例报告,咨询师根据求助者的情况,主要运用合理情绪疗法对其进行帮助。经过5次咨询治疗,效果明显。1一般资料金铭（化名）,男,15岁,初三学生。身高1.67m,体质量62kg,体态正常,无重大疾病史。金铭为家中长子,还有一妹妹,其父为铁路工人,母亲无正式职业,家庭经济状况一般。     

中考焦虑心理咨询一例

<正>本文是对1例由中考焦虑引起的一般心理问题的中学生进行咨询的案例报告,咨询师根据求助者的情况,主要运用合理情绪疗法对其进行帮助。经过5次咨询治疗,效果明显。1一般资料金铭(化名),男,15岁,初三学生。身高1.67m,体质量62kg,体态正常,无重大疾病史。金铭为家中长子,还有一妹妹,其父为铁路工人,母亲无正式职业,家庭经济状况一般。     

女大学生考前焦虑的一般心理问题咨询一例

<正>考试焦虑是特指学生由于考试带来的焦虑的暂时波动状态,是一种情境化特质焦虑。本研究结合考试焦虑1例,运用合理情绪疗法、放松疗法,在以来访者为中心的原则下,使求助者认识到自己的观念过于绝对化,其情绪基本好转,睡眠问题基本解决,取得了一定的咨询效果。1一般资料求助者,女,22岁,大学4年级学生,有一个弟弟,父亲为公务员,母亲为工人。从小学习成绩优秀,高中毕业后考入某大学。性格内向,对自己要求严格,自尊心强,追求完美。无重大躯体疾病史,家族无精神病史及遗传病史。     

考前焦虑不同治疗的疗效观察

考前焦虑是一种境遇性焦虑状态,表现为失眠、紧张不安、心悸、出汗、肌肉震颤、尿频等,严重影响考生在考试时发挥其正常水平,是学生中常见的一种心理障碍,本文采用药物治疗、心理治疗两种方法,观察治疗效果.     

缓释“考前综合征”

学生们常把一年一度的大考前夕称之为“黑色七月”,因为每年夏季的6、7月份常是各种重要考试比较集中的时期。莘莘学子都在夜以继日地复习功课,准备迎接考试。然而不幸的是,在各大、中、小学校的学生以及其他各类成人自学考试的考生中,经常会有人出现心理异常紧张的状况,特别是在高考前夕。 引起紧张的主要原因是外界压力过大,家长和学生自己期望值过高,考试“目标”制定不当。有些人甚至为了多记、强记考试知识而“三更灯火五更鸡”地开早车、开夜车,睡眠严重不足。这样做不仅没有收到好的     

考前辅导对提高应届毕业生护士执业考试一次通过率的体会

"护士执业资格"考试是获得国家承认执业资格而组织的国家级考试,为了提高应届毕业生考试通过率,我校2009～2010年连续两年举办执考考前辅导,2009年考试合格率为95.8%,2010年合格率为98.15%,考试通过率均远远高于全国及湖南省同期考试合格率,使我校的学生在毕业时即获得了毕业证与护士执业资格证双证,大大的提高了就业竞争力.     

赛乐特治疗考前焦虑对成绩的影响研究

目的 探索精神类药物（赛乐特,Paroxetine Hydroehloride Tablets,简称PHT）治疗考前焦虑后是否有利于个体正常能力的发挥。方法 以高三学生为被试,观察赛乐特治疗考前焦虑后对他们名次提高的影响。结果 被试考前焦虑的解除反而导致成绩和名次的明显下降。结论 用赛乐特治疗考前焦虑其实不利于个体正常能力的发挥。适量的考前焦虑或许更有利于个体正常能力的发挥。     

考前头脑“饱和”怎么办？

高考临近前的复习阶段,在部分考生中会出现这样一种现象:听课无精打采,经常走神;看书头昏脑胀,不易记住;平时心烦意乱,焦躁不安,一旦捧起书本,虽知“时不我待”,可眼睛盯着书本,就是什么内容也看不进去…… 考生们说:自己的头脑就像塞车一样已经“塞得满满的”,原有的知识消化不了,而新的东西又很难进去。还有的考生形容自己就像     

高三学生考前焦虑与应对方式的关系研究

目的研究临近高考的高三学生的焦虑状况、应对方式以及两者的关系，为学生高考前焦虑的干预提供理论依据。方法采用《状态焦虑量表》和《应对方式问卷》对154名高三学生进行问卷调查。结果有28.6%的学生处于高度焦虑中；学生性别和文理科在焦虑得分上无显著性差异；女性比男性更多地使用求助和幻想来应对考前焦虑，理科生较文科生更多地使用退避和合理化的应对方式；考前焦虑与解决问题、求助呈负相关，而与自责、幻想、退避和合理化的应对方式呈正相关，自责和解决问题进入了回归方程。结论在心理健康教育的过程中要帮助和引导高中生形成以解决问题为主的应对方式，减少自责的使用。     

六年级小学生小考前焦虑状况的调查分析

深入了解六年级小学生小学升初中考试前焦虑水平的现状,为开展相关教育提供帮助。采用焦虑自评量表(SAS)对甘肃省某县3所农村小学的205名六年级小学生进行了测查,对部分小学生进行了访谈。调查结果显示,有72.2%的小学生考前出现了焦虑情绪,具体分别为:轻度焦虑者81人占39.5%、中度焦虑者47人占22.9%、重度焦虑者20人占9.8%;男女生焦虑水平差异无统计学意义(t=0.717,P>0.05)。农村六年级小学生在小考前有强烈的焦虑反应,提示学校及家长应采取综合措施以降低学生考前焦虑水平。     

初三学生中考焦虑问卷的编制

目的编制测查中考焦虑的有效问卷。方法采用自编的中考焦虑问卷对1575名初三学生进行问卷调查。结果因素分析结果表明,中考焦虑问卷包含考试焦虑发生时的身心反应、对考不好的担忧、考场环境的不利影响、自卑、对考试后果的担忧、考试自我效能感6个因子,这6个因子的贡献率达50.63%,表明结构效度较好。6个分量表与总量表的相关系数在0.646～0.889之间,表明内容效度较高。总量表的a系数为0.9255,6个分量表的a系数在0.6003～0.8578之间,信度指标较高。初三学生中考焦虑发生率基本呈正态分布。结论初三学生中考焦虑问卷的信度和效度都比较好,可以作为中考焦虑的评估工具。     

10名中学生焦虑的心理辅导实验

本文采用症状自评量表 (ＳＣＬ -90 )及焦虑测验量表 (ＭＨＴ)对 81名学生进行测评 ,按ＭＨＴ各分量表≥ 8分为异常焦虑。经对异常焦虑学生进行个别访谈(学生本人 ,教师 ,部分家长 ) ,根据个人意向 ,将 10名有求助动机者作为辅导对象。辅导内容1 对焦虑的危害性认知分析 ;2 认     

“剩女”的焦虑

小宁是家里的独生女,从小妈妈就教育她要好好学习,告诉上学谈恋爱是可耻的。在这样的环境中长大,小宁一直都很少和男生讲话,成绩也非常优异。高中毕业后,她考上了上海的一所工科大学。在学校,文静内向的小宁赢得不少男生的好感,但是受到父母的影响,她一直注意约束自己与男生的交往,直到研究生毕业,她都没     

考研学生考前焦虑与人格和应对方式的关系

本文对考研前学生的焦虑水平及其应对方式和人格进行了调查对象随机抽取杭州市两所重点院校的140名处于考研前二周的在校大学生为研究对象。共发放问卷140份,收回有效问卷128份,男生69人,女生59人。方法采用考试焦虑量表(TA)[1]、艾森克人格问卷(EPQ)[2]、应对方式评定量表对样     

中考“幻觉”风波

正一年一度的中考即将临近,看着每个孩子脸上认真备考的神情,我不由得想起去年中考考场上发生的那场幻觉风波。那天是6月21日,下午,第二场考试正在紧张地进行着,整栋楼静悄悄的,虽说我们几个考务组成员相比监考老师和考生轻松自由些,但也不敢随意交流、走动,生怕影响考生作答。     

团体辅导对流动儿童焦虑情绪的干预

目的:探讨团体辅导对流动儿童焦虑情绪改善的作用。方法:筛选出56名焦虑评分较高的郑州市流动儿童,按照自愿原则,分成两组:26例接受为期8周、共计8次的团体辅导,作为研究组;30例为对照组,研究期间不接受任何心理干预。所有受试者在研究前及结束后分别接受儿童焦虑情绪障碍筛查表、简易应对方式量表测查。结果:1经过8次团体辅导干预后,研究组在广泛性焦虑因子上得分明显低于对照组得分,差异具有统计学意义(t=-2.017,P0.05);在躯体化/惊恐因子上,研究组得分低于对照组得分,差异具有显著的统计学意义(t=-4.389,P0.01);在分离性焦虑因子上研究组得分低于对照组得分,差异具有显著的统计学意义(t=-3.690,P0.01);2经过8次团体辅导干预后,研究组的积极应对方式得分高于对照组得分,差异具有显著的统计学意义(t=3.149,P0.01)。结论:团体辅导能有效改善流动儿童的焦虑情绪,促进其积极应对压力。     

高三学生考试焦虑的团体辅导干预研究

目的探讨团体辅导对考试焦虑水平的改善作用以及对考试成绩的提高作用。方法对某中学高三年级29人进行6次考试焦虑的团体心理辅导干预,并与对照组进行比较。结果经过团体辅导干预后,实验组的考试焦虑水平有了显著的降低,并且考试成绩也有了显著的提高,在不同项目上均优于对照组。结论团体心理辅导的方式的确有利于改善学生的考试焦虑状况,有助于提高考试成绩,值得进一步推广。     

她为什么偷东西？——一例针对“偷窃癖”学生的心理辅导

<正>一天,我正在学校心理辅导室值班,高二11班的班主任高老师来找我求助。班上有一位叫小静的女生,平日很文静内向,不太爱讲话,起初大家都不太注意她,但从高一下学期开始,陆续有同学找高老师反映,说她经常偷同学的食物。因为我们是寄宿制学校,很多学生返校时都会买一些零食一并带回,小静同宿舍的同学多次向高老师告状,说小静偷了自己的零食。小静隔壁宿舍的一个女生也曾找到高老师,说她亲眼看见小静溜到她们宿舍里偷奶粉,她还特意准备了一个玻璃瓶子,把奶粉倒进里面。高老师和小静的父母进行过沟通,询问是不是家里太困难,但小静的家境很富裕,不存在经济问题。     

团体心理辅导对大学生人际交往焦虑的影响

目的 探索团体心理辅导降低大学生人际交往焦虑程度的影响效果。方法随机选取大学生92人，分成实验组和对照组，实验组44人，分成4个小组进行团体心理辅导，对照组48人接受心理卫生知识讲座，用艾森克人格问卷(EPQ)、交往焦虑量表(IAS)、羞怯量表(Shyness Scale)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4个量表进行前后测，运用协方差分析对比实验效果。结果27．2％的大学生被试处于高交往焦虑，18.5％的被试非常羞怯，14.1％存在高度交流恐惧，最困扰大学生的主要是小组讨论、会议交流和2人交谈。接受团体心理辅导之后，实验组被试IAS分、ShyS、PRCA总分较对照组均有显著下降，其中小组讨论恐惧、会议交流恐惧也显著下降，另女生EPQ-E分数较实验前明显上升。但本实验中，2人交谈恐惧和公开演讲恐惧方面没有显著改善。结论团体心理辅导比心理卫生讲座更能有效地降低大学生交往焦虑和羞怯感，是深入开展大学生心理健康教育的可推广方式之一。     

“玫瑰少年”的烦恼——人际交往适应心理辅导

<正>“老师,我好苦恼,我在班里没有朋友,男生觉得我和他们不一样,不和我玩,几位平时交往比较多的女生对我忽冷忽热,我经常感到好孤单。”这是小文第一次来到咨询中心的开场白,说着眼睛里还泛着泪花。我让小文进行了心理测试,结果显示,人际关系敏感、抑郁、焦虑分数明显高于常模。