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临床护理教师教学能力现状的调查分析 总被引:6,自引:1,他引:6
目的了解临床护理教师教学能力的现状,为制定临床护理教师继续教育培训计划提供理论依据。方法采用问卷调查法对某三级甲等医院的30名临床护理教师和85名护生进行问卷调查。结果教师和护生均认为,在临床教学工作中,教师的“教学组织能力”最需要提高,而“维持良好的师生关系的能力”和“临床工作能力”则比较好。结论在继续教育培训中,应重点加强临床护理教师教学组织能力的培养,提高他们的教学水平。 相似文献
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目的比较不同学制本科护生的临床能力之间的差异,探讨相关因素,为本科护理教育提供有力依据。方法采用本科护生临床能力评价表对普通本科、高职本科及专升本共75名护生和44名教师进行调查。结果75名护生的临床能力均在及格或以上水平。三组护生临床处置、护理科研和临床教学能力的他评结果,差异有统计学意义(P〈0.05);临床能力总评和7项临床能力自评结果差异有统计学意义(P〈0.05)。结论本科护生的临床能力均达到了本科护理教育的目标,但三种类型的本科护生之间临床能力水平存在差异。在临床护理教学中,对于不同类型的护生,带教老师应按照“因材施教”的原则,进行个体化教学。 相似文献
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目的 探讨护生人文关怀能力与感知临床护理教师关怀行为的关系,为培养和提高护生人文关怀能力提供依据.方法 采用"护生人文关怀能力量表"和"感知临床护理教师关怀行为量表"对305名专科护生进行问卷调查,并对两者进行相关性分析.结果 护生人文关怀能力总得分为(88.95±11.98)分,得分率74%;护生感知临床护理教师关怀行为条目均分为(3.09±0.40)分,得分率77%;两者之间存在正相关(r=0.386,P=0.000).结论 护生人文关怀能力仍需要在教学中提高,尤其在临床实践过程中,感知临床护理教师关怀行为是护生人文关怀能力的重要影响因素. 相似文献
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临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力,是本科护生临床护理教育重点。在培养实用型人才的教学理念引导下,我院妇科在临床护理教学中,让本科护生尝试主持典型病种的健康教育,以期达到“以护生为中心”的教学,提高护生的综合技能,受到护生好评。现介绍如下。 相似文献
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目的调查手术室护生对临床护理教师有效教学行为的评价并进行影响因素分析。方法选取2018年3月至2020年3月该院手术室护生51例。通过调查问卷统计手术室护生对临床护理教师有效教学行为的评价现状, 并通过单因素及多重线性回归分析手术室护生对带教老师的有效教学行为的评价的相关影响因素。结果手术室护生对临床护理教师有效教学行为的评价总平均分(178.46±16.57)分, 护生对教师的有效教学行为重要性评价较高, 护生认为教学能力最重要, 其次是专业能力, 人际关系的重要性相对较低。单因素分析结果显示, 文化程度、独生女、第一志愿、学习动机、应用学习策略能力均为手术室护生对临床护理教师的有效教学行为的评价的相关影响因素(P<0.05);多重线性回归分析结果显示, 第一志愿、学习动机、应用学习策略能力是影响手术室护生对临床护理教师的有效教学行为的评价的主要影响因素(P<0.05)。结论第一志愿、学习动机、应用学习策略能力是手术室护生对临床护理教师的有效教学行为的评价的主要影响因素, 带教老师应针对以上影响因素对实习护生实施针对性的教学策略, 提升实习护生的学习积极性及临床带教质量。 相似文献
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目的 通过回顾相关文献,分析护理技能教学中“实践对象”改革的发展及应用效果.方法 以“护理技能教学”为主题词,检索1998年至2013年中国期刊全文数据库中收录的文献,并对其效果进行分析.结果 在护理技能教学中,结合先进的教学方法对“实践对象”进行改革,有利于护生对专业技能的理解和掌握,有利于理论知识和技能相结合;与此同时,增强了护生沟通能力与主动学习意识,有利于培养护生团队合作精神,提高其对护理专业课的兴趣及动手能力,可以有效缩短课堂教学与临床实际的距离.结论 护理教育者对护理技能“实践对象”不断进行改革,将“实践对象”改革与先进的教学方法相结合,克服传统技能教学弊端,有利于培养护生综合能力. 相似文献