两种教学和考核模式效果分析

目的探索并建立一种新的适用于人体解剖学本科教学的教学和考核模式,并与传统的教学和考核模式进行比较。方法在本科生中设置对照组和实验组,对照组采用传统的教学和考核模式,实验组采用新的教学和考核模式,双盲法出题和阅卷,比较2组学生在人体解剖学、病理学、生理学、外科学、妇产科学中运用解剖学知识解决问题的能力,以检测2组学生对人体解剖学知识的掌握程度。结果实验组各科平均成绩明显高于对照组,有显著性差异。结论新的考核和教学模式能激发学生的学习主动性和积极性,学生对所学人体解剖学知识掌握较好,运用人体解剖学知识解决问题的能力较强,教学效果较好。     

数学数字在解剖教学中的应用

从事近20年的解剖教学,发现系统解剖学书中提到的有关数学数字的知识很多,并且有很多的地方有一定的相关性,于是就进行总结和分析,发现应用到系统解剖学教学中对学生学习解剖很有用,能帮助学生加强系统解剖学知识的记忆。通过几轮系统解剖学的授课,发现利用数学数字进行解剖学教学,能使学生把内容复杂、知识面广、难以记忆的解剖学知识,通过系统解剖学中的数学数字发现个性,找到特性,总结共性和连贯性,使学生很容易的记住系统解剖学知识,既提高学生学习解剖的兴趣,又掌握了系统解剖学知识,使学生利用解剖学知识分析有关医学问题和解决医学问题的能力有了明显的提高。     

案例教学在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学作为临床医学以及法医学等实践性医学学术体系中必不可少的学科,对于医学人才的品质具有近乎决定性的作用。人体解剖学教学大纲要求学生们掌握的人体解剖学知识很多,更重要的是很多学生们不知道这些知识在临床医疗中的具体应用。要充分调动和激发学生们的兴趣,学生们才能主动学习和有效掌握好人体解剖学知识。因此在教学过程中应当采用案例教学的方式对学生进行更为直观的引导。本文主要针对案例教学在人体解剖教学中的应用方式进行了较浅层次的分析。     

结合解剖学和影像学知识提高骨科临床教学质量

由于骨科临床实践教学同解剖学、影像学相关知识在教学时间、内容、要求和方式上存在不一致性,导致临床实践过程中学生普遍感到学习困难,进而骨科实习效果欠佳。通过开展骨科解剖学和影像学讲座、骨科病例讨论等专业理论学习,提高学生对骨科解剖学和影像学的认识;通过在临床过程中为所负责病人应用解剖学和影像学知识对疾病进行术前判断、术中证实,促进学生对骨科疾病的认识;由此,提升骨科临床教学质量。     

运用脑科学与认知科学的知识探索神经解剖学教学方法

目的探索神经解剖学教学方法。方法将脑科学与认知科学的知识运用到神经解剖学教学中,采用直观性教学、归类比较、＂思维导图＂等方法加强逻辑思维与形象思维能力的培养;注意放松性警觉、寻找教学中的兴奋点、吸引学生的无意注意力来重视辩证的经验思维和理论能力培养;采用局部联系整体法、外形联系内部结构法、形态结构联系功能法、基础联系临床实践法、断面联系立体结构法等多种教学方法,引导学生对神经系统形成整体认识。结果在神经解剖学教学中初步培养了学生的逻辑思维与形象思维能力、辨证的经验思维和理论思维能力、分科思维和整体思维能力,激发了学生的学习热情,收到了易学、易懂、易记的效果。结论 ：引入脑科学与认知科学的知识于神经解剖学教学方中,有助于启发学生的临床思维,为以后学习神经内科、外科学打下必备的基础知识,提高了教学质量。     

我校解剖学教学改革探讨

解剖学作为一门重要的医学基础课程 ,与临床各科有着十分密切的联系 ;临床各专业医技人员工作的得失成败与其掌握的基础医学知识 ,尤其是解剖学知识的熟练程度密切相关。所以 ,医学生学好解剖学非常重要。笔者对我校解剖学教学存在的主要问题和解剖学教学改革的设想提出以下看法和意见。1　目前我校解剖学教学存在的主要问题1 .1　教学模式单一　目前我校解剖学教学采取“小班授课、直观教学”的模式。小班授课、直观教学当然能使学生更多、更直观地观察标本和模型 ,能给学生更多的动手机会 ,可更好地培养学生的操作能力 ,但同时带来的教师…     

局解教学中深化系统概念的几点体会(摘要)

如何在教学过程中使学生既能较扎实地掌握本专业的具体知识和技能,又能培养获取知识和独立工作的能力;怎样使系统解剖和应用解剖学知识合理地衔接沟通、有机地是我们人体解剖学教改的关键。我室在八六级医疗专业中采用的局解为主、解其中的教学方式授课。     

案例式教学法在解剖教学中应用的追踪研究

目的探索案例式教学法在高职高专临床医学专业解剖学教学中的应用效果。方法随机抽取临床专业两个教学班的学生,一个为实验组,采用案例教学法和传统讲授法相结合的教学形式;一个为对照组,采用传统讲授教学方法。结果解剖学期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.01),第二学年的内科学和外科学的期末考试成绩实验组也均高于对照组(P<0.01),在第三学年的实习期实验组对案例式教学法的满意率较高。结论案例式教学法有效激发了学生学习解剖学的兴趣,提高了解剖学成绩,为后续临床知识的学习及临床思维的培养打下坚实的基础,也增强了教师的业务水平。     

成果导向教育高校教学模式和教学评价方式研究

解决高校医学教育中解剖学课程中学生知识和能力的双储备问题.采用随机抽取2019级1个药学本科班级,实验组上半学期采用成果导向教育教学理念和混合式教学模式,对照组下半学期仅采用普通课堂教学模式,课程结束后收集学生反馈信息,并比较上下两学期的成绩差异.成果导向教育教学理念在学生建立更加完善的解剖学知识结构,促进学生创新能力...     

案例在局部解剖学教学中的应用

案例在医学基础课程的教学中具有积极的作用,将案例尝试应用于局部解剖学教学中,通过列举典型病例,采用引导的方式,激发了学生的学习兴趣,从而实现局部解剖学知识和临床案例的有机结合.整理了整个教学过程并给予分析讨论,期望通过此方法能够提高局部解剖学的教学质量和教学效果.     

医学信息专业人体解剖学教学改革初探

<正>人体解剖学是医学信息专业学生必修一门重要基础课,由于教学时间短、课时少、内容多,加之有些学生认为自己将来不做临床医生,有无人体解剖学知识关系不大,学习积极性不高,结果导致人体解剖学考试成绩不合格人数的比例较高。如何在有限的课时内,上好医学信息专业的人体解剖学课,让学生掌握更多的解剖学知识,为后续课程学习打下良好的基础?针对这一问题,笔者就近几年在医学信息专业人体解剖学教学改革和取得的教学效果方面总结一些经验和体会。     

PBL模式下逻辑析因式解剖学理论教学与效果评价

目的探讨PBL模式下逻辑析因式对中职生解剖学理论教学的效果。方法以逻辑析因的方法进行授课,并以学生辨认模型或标本及运用解剖学知识分析临床问题的能力作为主要的学习效果评价项目。结果学生对解剖学知识的掌握程度及运用能力有较明显提高,学习兴趣、积极性及学习效果得到提升,对解剖学知识学习的畏难情绪大大减弱。结论密切联系临床,在PBL模式下开展逻辑析因式解剖学教学对中职生有较好的效果。     

解剖学教学中注意的几个问题

解剖学是医学的入门课程,由于培养对象、学生文化程度、教学环境、业务素质的不同,设立了不同层次的解剖学教学,供他们在学习过程中能够得到丰富的实用性较强的解剖学知识。根据多年从事人体解剖学教学的经验,就解剖学教学中的几个问题,浅述自己的看法。1注重学生学习方法的指导解剖学教师不仅担负着传授知识的任务,而且还要传授学习方法,教会学生怎样学习,在授课时针对不同的教学内容,教给学生一些学习方法,如:记忆法:趣味记忆法、浓缩记忆法、联系临床等记忆法,这样可以减轻学生的负担,克服学生对本学科感到枯燥无味名词多、功能联系无趣…     

局部解剖学教学中适当加入讨论式教学的初步探讨

局部解剖学是医学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课,也是打开临床医学大门的一把钥匙。按照教育部提出的培养“基础扎实,知识面宽,能力强,素质高”的要求,教师在教学实践中必须贯彻“融传知识,培养能力、提高素质”为一体的现代教育思想。实践证明,以“教师为主体,课堂为中心,教材为中心”的传统教育方法在知识传授方面还是可以的,是教学过程中不可削弱的环节。但我们发现这个环节是学生单纯接受知识和适应考试的被动过程,他们学习欲望的主动性得不到充分发挥,活跃的思维能力受到抑制,强烈的求知得不到满足,学习中遇到的困难也得不到教师及时了解和帮助,这些问题无疑会影响学生素质全面的发展。如何使学生在掌握一定知识基础上提高学习的主动性、思考问题和解决问题的能力,针对传统教学方法的不足,我们认为在大学三年级局部解剖学教学中应该适当增加课堂讨论的教学方式,本文拟就局部解剖学教学中采用讨论式教学的可行性、组织措施、评价方法作一初步探讨,希能对局部解剖学教学改革提供一点启示。1局部解剖学教学中采用讨论式教学的可行性讨论式教学是一种以“教师为主导,学生为主体”的教学方法,其目的是提高学生动脑机会,培养学生独立获取知识的能力,分别采用以问题为基础或...     

案例教学法在局部解剖学教学中应用的探讨

采用案例教学法应用于局部解剖学理论课的教学,将局部解剖学知识和临床案例有机结合起来,这种方法激发了学生的学习兴趣,培养了学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力,有助于学生学习主动性的发挥,案例教学法是传统教学方法的有益补充.     

病例教学法在解剖教学中的应用体会

解剖学是一门重要的医学基础课,由于该门课程名词术语众多、内容繁杂枯燥并且难记,有不少学生反映解剖学难学。将病例教学法运用到解剖学课堂教学中,能培养学生的学习兴趣,引导学生主动地学习解剖学知识,同时提高学生分析问题和解决问题的能力,也为锻炼学生的沟通能力提供平台。在解剖教学中应用案例教学法时,应根据教学目的 ,慎重的选择病例,在分析病例时注意适时地点拨、总结,并合理控制病例分析的时间,使病例教学始终以传授解剖学知识为中心。     

应用Authorware制作解剖学CAI课件

计算机现已成为校园内主要的教学辅助手段之一,并且发挥着越来越重要的作用.在解剖学教学中,学生对知识的学习和掌握离不开大量的习题练习,我们应用Authorware 6.5将解剖学习题编辑成一套CAI(Computing Aided Instruction)课件,帮助学生达到准确掌握解剖学知识的目的.     

人体构造规律在解剖学教学中的运用

解剖学内容多,且知识点间关联性不强,演绎推理少;加之,近年各校学生数增多,尸体标本相对较少,课时压缩,给解剖学教学带来一定难度.为使学生在有限的时间内掌握更多的知识,更好地完成教学任务,笔者在教学实践中总结出一些规律,供同道参考.     

临床知识点在解剖学教学中的应用研究

学到临床知识是医学生学习的最主要动力之一,因此使医学生尽早进入角色、学会医学思维是提高医学生学习效率的捷径之一.医学教学过程中,解剖学作为学生入学后第一学期的一门主要专业课,非常重要.人体解剖学的教学任务不仅仅是传授解剖学知识和解剖技能,还要适当介绍临床知识和观点,这在解剖课教学中尤为重要.虽然目前国内解剖课教学中,大多数教师都或多或少的联系到临床知识,但是怎么样联系、联系到什么程度目前尚没有统一标准.为此,我们对于本校2005级、2006级和2007级临床专业学生采用不同的教学方法进行比较研究,取得了令人满意的效果,现报道如下.     

体验式学习在高级护理班解剖学教学中的运用

体验式学习是一种“先行而后知”、激发个人潜能的学习方法。笔者在几年的高级护理班教学中体会到体验式学习对学生掌握解剖学知识有很大的帮助。1培养学生识读解剖学图谱的能力笔者在教学过程中常采用看图描图识图说图绘图填图的方式教学,效果不错,既培养了学生的浓