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浅谈护生临床合作能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
随着现代护理模式的转变和护理职责范围的延伸,对临床护理工作提出了更新更高的要求,给临床带教工作也赋予了新的内容。为了培养既有扎实的理论水平和过硬的操作能力,又有良好合作能力的新型实用型护理人才,带教老师在传授护理知识和技能的同时,必须要重视对护生临床合作能力的培养。 相似文献
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江燕丽 《中华现代护理学杂志》2005,2(2):177-178
护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段,通过设专职临床护理教师,定人带教,着重培养护生的动手能力、自学能力和解决问题的能力,并着重定期评教评学,提高临床教学质量,以培养手脑并重的实用型护理人才。 相似文献
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严静静 《中华临床医药与护理》2007,5(11):84-84
当护生独立走向临床之前,护理临床实习是重要而必需的一个过程。它是理论联系实际的关键步骤。护生可通过这段时间的临床实习,进一步加深理论知识、技能的印象。而临床带教的质量则直接影响了护生的工作能力。因而,笔者在此浅谈一下在临床带教工作中的体会。[第一段] 相似文献
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总结了2010~2013年对118名实习护生采用综合能力培养模式带教的经验。经验包括理论与实践结合、以问题为引导及情景模拟的教学模式,并采用医护结合带教,强调师生互动,加强法律意识和人际沟通能力培养。认为综合能力培养模式能和谐师生关系、医护关系、护患关系,提高患者满意度,培养高素质的护理人才。 相似文献
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在卫生体制改革不断深化、竞争上岗、选拔聘用已成为人才择优录取的新形式下,实习护士而临毕业分配方式的转轨、择业困难带来的临床实习划问不稳定心态等问题。这些问题是临床带教管理中的难点,传统上带教方法已不能适应时代的需要。我院在实习带教中,采用了“带思想,带作风,带技术”的方法,强化“以病人为中心”的整体护理。为培养实用型护理人才,应注重护士综合能力的培养,现总结如下: 相似文献
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护生进入临床是理论与实践相结合,培养动手能力的极好机会,为了培养适用型人才,我院在护生带教方面重点做好因材施教从抓基础着手,分层次培养角度出发,使护生能熟练掌握基本技术操作和基础理论的应用,并对护理工作的内涵特点要求有全新的认识,开发学生潜能。 相似文献
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在提倡培养综合性高素质护理人才的今天,对临床实习护生的教育不应仅仅停留在提高护理理论知识及操作技能,必须全面加强护生综合素质的培养,提高其沟通能力及社会适应能力。随着网络的发展,病人及家属获得各种信息的途径十分便捷,自我保护意识较强,护生大多是20世纪90年代出生的独生子女,自我意识比较强,如果沟通不畅,将会影响病人满意度及护生对临床护理工作的信心。护患沟通是护士与病人之间信息交流及相互作用的过程,提高护生的综合素质,培养其沟通能力具有重要意义。 相似文献
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临床护士生活满意度的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
目的提高护士的生活满意度。方法应用生活满意度测评量表,调查护士的生活满意度情况。结果5年以下工作经历,40岁以上的护士生活满意程度较低(P<0.05),而学历、职称对其无影响(P>0.05)。结论针对生活满意程度较低的护士,应采取积极的措施,提高其生活满意程度。 相似文献
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目的提高护士的生活满意度.方法应用生活满意度测评量表,调查护士的生活满意度情况.结果 5年以下工作经历,40岁以上的护士生活满意程度较低(P<0.05),而学历、职称对其无影响(P>0.05).结论针对生活满意程度较低的护士,应采取积极的措施,提高其生活满意程度. 相似文献
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《中华护理教育》2019,(10)
目的探讨叙事护理培训对提升新入职护士共情能力的效果。方法便利选取我院2018年7月新入职的84名护士作为培训对象。通过线上、线下学习相结合,组织学员开展听讲座、看视频、情境模拟、读书沙龙、自由书写、个案分享等系列活动进行叙事能力培养。结果培训前,新入职护士的共情能力普遍较低;培训刚结束时新入职护士的共情总分(118.53±5.15)较培训前(106.14±4.21)和培训结束后3个月(112.26±4.43)均高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将叙事护理培养纳入新入职护士培训切实可行,但护士在培训3个月后共情能力较培训刚结束时降低,需要引起护理管理者的重视。 相似文献
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目的调查手术室护理人员关怀能力现状,为形成和制定培养手术室护理人员关怀能力的方案提供依据。方法采用关怀能力量表(caring ability inventory)对长春市3所三级甲等医院手术室的221名护理人员进行问卷调查。结果221名手术室护理人员关怀能力中“认知”得分为(72.85±10.23)分,“耐心”得分为(56.69±7.25)分,“勇气”得分为(56.58±10.34)分,均低于国外常模(80.22±7.56),(63.11±4.19),(68.25±11.57)分,差异均有统计学意义(t=-10.72,-13.18,-16.78,P〈0.01);不同初始学历、不同手术室工作年限的护理人同在认知耐心的维度上差异有统计学意义(P〈0.05)。结论手术室护理人员整体关怀能力较低。护理管理者应根据手术室工作特点制定相应培养和干预计划,加强术前访视和术后随访,有针对性的培养和提高手术室护理人员的关怀能力。 相似文献
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护理案例论坛对培养护生评判性思维能力的作用 总被引:20,自引:1,他引:20
目的 探讨以网络护理案例论坛为主体的综合培训措施在培养护生评判性思维能力中的效果.方法 154名护理大专生志愿者被随机分为实验组和对照组,实验组护生参加以网络护理案例论坛为主体的综合培训,培训时间为6个月.两组护生在实验前后填写评判性思维能力测量表(CTDI-CV).结果 测试结果存在组间差异(P<0.05),实验组护生的评判性思维能力的提高程度高于对照组.结论 以网络护理案例论坛为主体的综合培训措施能有效地提高护生的评判性思维能力. 相似文献
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通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力 总被引:3,自引:0,他引:3
[目的]通过课堂讨论培养学生的自学创新思维能力。[方法]在护理本科专业《护理学基础》课程中开展课堂讨论教学,采用以学生为主体进行选题、讨论及效果评价等方法。[结果]通过课堂讨论,93 .6%的学生提高了检索、查阅能力,93 .6%的学生提高了自学能力,87.4%的学生提高了探究性思维的能力,92 .1%学生提高了分析归纳总结能力,84.2 %的学生提高了发现问题和解决问题的能力。[结论]课堂讨论教学方法能引导学生学会自学,激发学习兴趣,并促进其创新思维能力的培养。 相似文献