中等职业学校如何增强德育课教学的针对性

《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出,新一轮德育课课程改革要＂进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感,提高职业教育质量＂[1]。这就要求教师在德育课教学过程中,务必遵循＂贴近实际、贴近生活、贴近学生＂的原则,从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,切实增强德育课教学的针对性。     

科学发展观视域下的中职生职业生涯教育

在科学发展观视域下探讨中职生职业生涯教育的教学策略,既是中职德育课实现党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑的要求,也是中职德育教师提升教学水平、提高德育课教学有效性的需要。本文就中职德育课在科学发展观视域下加强职业生涯教育问题,提出相应教学策略。     

浅谈中职德育课改中教师的引领作用

随着改革开放的深入,我国经济与社会生活发生了巨大变化,职业教育有了新发展,党和国家对职业学校德育工作也提出了新要求。2008年12月,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》,颁布了新修订的《中等职业学校德育课课程教学大纲》。从2009年秋季入学开始,第三轮中职学校德育课程改革方案正式进入实施阶段,标志着中职学校德育课的针对性、实效性将得到进一步加强。     

德育课应加强对中专生恋爱观的教育

众所周知，中等职业学校德育课是学校德育工作的主阵地．是学校实施素质教育的重要内容。为了增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，适应我国21世纪对高素质劳动者和中初级人才的要求，教育部在2001年修订了德育课教材。在新版德育课教材中，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观的课程主要集中在《哲学基础知识》一书中。该书主要介绍了辩证唯物主义和人生哲学的基本问题，但是，对于这一时期青少年成长过程中较为关键的恋爱观教育，却只字未提，使     

现代教育技术环境下德育课教学模式改革

现代教育技术的飞速发展推动着现代教学的进步，改变着教师的教学方法、手段、模式、内容乃至教育思想、教育观念。因此，中职学校德育课教学面临重大变革，本文对基于网络信息技术环境下的德育课教学模式进行探讨。     

中职德育课改后德育教师角色的转变

我校根据教育部印发的<关于中等职业学校德育课课改教学大纲>,从2009年秋季入学开始正式进入德育课程的改革实施阶段,在实施的过程当中,传统的教学模式与课改中提出的新理念对德育教师提出严峻的挑战,尤其面对处于边疆地区少数民族学生占多数的中职学校来讲,既要适应课改后的新要求,又要照顾到教学工作的实际情况.因此,在教学过程中必须积极应对新课改的要求,调整好德育教师角色的转变,充分发挥德育课在学校德育工作中的主渠道作用.     

自学辅导法在德育课中的运用

新时期的中专德育课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，德育课教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念．也不适应时代发展的需要。因此，要使中专德育课的教学充满新的生机和活力，     

德育课教学中培养学生职业核心能力的有效策略

正确的价值观和以职业核心能力为主体的综合素质是求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。育人为本,德育为先,德育课教学在学生职业核心能力的培养中起着“龙头”作用。本文针对当前医药卫生类学校的教育教学现状。提出在德育课教学中培养学生职业核心能力的策略。     

对中等职业学校德育课价值进行正确定位的思考

分析对中等职业学校德育课进行正确价值定位的必要性，提出中等职业学校德育课价值必须定位于以学生为本。坚持工具价值和目的价值的统一，并对在德育课教学中如何坚持以学生为本，实现中等职业学校德育课正确价值定位进行尝试论述。     

浅谈中等职业学校德育课教学的系统构建

提高中等职业学校德育课的针对性和实效性，真正发挥德育课教学在育人方面的主渠道作用，关键是要根据职业学校的特点和学生的实际对德育课的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价进行系统性的构建。     

中等卫生职业教育德育课教学有效性的研究

中等卫生职业学校德育课教学在培养高素质医疗服务人才过程中具有拳足轻重的地位和作用.面对新形势、新问题,必须从构建德育目标、改革教学模式、创新课堂教学入手,开拓提高中职德育教学实效的现实途径.     

对中等职业学校德育课教学原则问题的再认识

教学原则是根据教学目的和教学过程的基本规律制定的对教学工作和教学活动的基本要求,是指导教学工作和教学活动的一般原理。中等职业学校德育课教学有自身的特点以及与之相适应的教学原则。为了增强德育课教学的针对性、实效性和时代感,全面推进素质教育,适应21世纪我国经济建设和社会发展对高素质劳动者和中初级人才的要求,有必要对几个重要的教学原则问题进行再认识。1坚持教科书文本解释原则,以正确的思想理论“塑造和引导”人贯彻教学大纲,执行教学计划,按照教学文本实施德育教学活动,是学校德育工作和教师教学活动不可动摇的原则性问…     

以培养能力为本位 激活中职德育课教学

以就业为导向,以能力为本位的中职教育改革不断深化,以学生为主体的职教理念已经深入德育课的教学活动中,激活德育课教学,创造一个轻松愉快、教学相长的气氛,引导学生进入知识的殿堂,培养他们的能力,使其适应社会对实用型人才的需求十分重要。     

“活动—发展”教学模式在中职德育课中的构建

在中职德育课中构建“活动—发展”教学模式,有利于挖掘德育课的实用功能、激发学生学习德育课的兴趣、提高课堂教学效果,有利于发展和提高学生的综合能力、合作能力,同时又能促进德育课教师角色的转换和专业水平的提高。在教学中通过组成合作发展的学习型小组,发挥隐性课程作用,实现改革中职德育课纯理论教学的目的。     

优化高校德育课的教学过程

通过对德育课教学过程的内涵和问题分析,认为提高德育课教学质量的关键在于实现德育课教学过程优化。要实现德育课教学过程优化,就要优化德育课教学内容;发挥大学生的主体能动性;改进教学方法和成绩评定的单一性。     

拓展学科教学的思想品德教育空间

教学具有教育性是教学的基本规律。著名的教育家赫尔巴特早就指出 :没有无教学的教育 ,也没有无教育的教学[1] 。可见 ,思想品德教育离不开教学 ,教学中必须进行思想品德教育。1　学科教学中思想品德教育的现状　　从目前来看 ,学科教学的教育作用并没有完全发挥出来。由于受应试教育的影响 ,一些学校、一些老师为了应付考试 ,片面追求升学率 ,常常忽略思想品德教育 ,挤占学科教学中的思想品德教育空间。甚至有的学校把德育课也上成文化知识课。考试和升学压力较小的学校和老师 ,能够在教学中进行思想品德教育 ,但往往重视在知识和技能的传…     

智慧引领:问题驱动模式在中职德育课教学中的实践研究

问题驱动模式在中职德育课教学中的实践研究是德育课创新的关键,这种模式的运用符合中职德育课教学实际。本文通过分析问题驱动模式的内涵和理论基础,从设计的原则、设计的策略及流程、值得注意的几个细节入手,探索基于问题驱动模式的中职德育课教学模式设计,并结合教学案例进行实践研究,对问题驱动模式效果进行反思、分析和评价。     

中职生思想道德现状及德育课程改革新思路

中职学校在培养学生技能的同时,不可忽视其职业道德素质的培养.通过改革德育课教学内容、教学方法和教学评价方法,指导班主任加强班级建设,鼓励学生参加各类社会实践活动,加强师德建设等途径培养学生 ＂爱岗敬业,诚实守信,办事公道,服务群众,奉献社会＂的社会主义职业道德,教育学生自觉进行道德形成训练,以更好地适应未来职业需要.     

谈当前高校德育课教师队伍的建设

谈当前高校德育课教师队伍的建设吕永锋，夏应诚（社科部）（学生处）我国高校德育课自１９８７年改革以来，至今仍处在艰难的探索之中。我们的教学、管理人员为此付出的辛劳及取得的成就固应予以充分肯定，但相对于改革开放总的形势要求来讲，仅此还很不够。建设社会主义...     

中等职业学校实施"学分制"改革初探

为适应经济和社会发展的需要，2000年国家教育部要求：“中等职业学校应树立服务意识，建立适应经济建设。社会进步和个人发展需要的教育制度，积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育并举，允许成年学员和有实际需要的学生‘工学交替’分阶段完成学业。中等职业学校要开展学分制实验，改革教学组织与管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和时间。”此后，部分省、市、自治区教育