高职高专医学影像技术专业人体解剖学教学模式改革探讨

人体解剖学是高职高专医学影像技术专业重要的基础课和必修课之一,也是学习其他专业课程如内科学基础、外科学基础、医学影像诊断学、介入诊断学等的必备基础.而多年来因受传统教学模式的影响,人体解剖学理论教学更侧重于临床知识的传授,实验教学往往只是理论教学的辅助补充,这种“重理论,轻实践”的教学模式偏离了医学影像技术专业的教学目标,不利于培养基础知识扎实、临床实践能力强的医学影像学高素质人才.因此,在人体解剖学教学中,将理论和实验教学有机结合、解剖结构与医学影像图像适当结合,可为将来学生学习医学影像专业课程打下牢固的解剖学基础.     

解剖学实验与人体科学馆一体化教学模式的应用比较

目的 探索人体解剖学实验教学方法,提高解剖学实验教学质量.方法 在我校临床专业解剖学实验教学与人体科学馆有机结合的教学模式.结果 新的实验教学模式取得了良好的效果.结论 新的实验教学法优于传统教学法,可提高教学质量.     

人体解剖学双语教学模式探讨

随着经济全球化的发展,各国间的交流不断增加,国家教育部要求各高校开展双语教学,大力推广使用英语等外语进行公共课和专业课教学.为了适应新形势的需要,我院首先在专业基础课中开展了双语教学.     

人体生命科学馆建设初探

人体生命科学馆是高等医学院校人体解剖学科建设的基本项目,建立人体生命科学馆,不仅可以服务于教学、科研和临床医疗,还可以面向社会普及健康教育;不仅是医学生的形态学实训基地,也是人们认识自身奥秘的场所。徜徉其间,人们可以领悟生命孕育过程之艰难曲折,赞叹人体形态结构之精妙绝伦,感悟健康之弥足珍贵,从而更加珍爱生命,呵护健康,努力攀登医学科学的高峰^[1]。人体生命科学馆的建立将成为解剖实验教学、科学研究、学术交流以及弘扬生命与健康主题的科普教育重要基地,     

构建开放的人体解剖学教学模式

<正> 高职教育培养的学生重要特色是具有很强的综合实践技能。综合实践技能的培养应该构建开放的教学模式,教学活动不能局限在课堂、教材里,应拓宽学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学习医学知识,提高实践能力。     

高职高专人体解剖学教学改革探讨

从现阶段的高职高专医学院校来看,人体解剖学教学中仍然存在很多问题,从学习课程到学制与课时制度等方面都存在及其严重的矛盾,要想达到教学目标,取得良好的教学效果,就需要从知识内容、课时、教学方法以及实验设置等多方面进行改革与优化,建立全面的教学评估体系,这样才能实现解剖学开设的意义,本文针对高职高专人体解剖学教学改革展开讨论,分析了加强对这一科目的教学改革,实现这一课程的优化。     

人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨

针对医学高职班人体解剖学和组织胚胎学2门课程分别进行教学的缺陷，就2门课程的综合教学模式进行了探讨；研究对象为医学高职班两个专科班学生，实验班运用综合教学模式进行教学，对照班运用传统教学模式进行教学；从学生考试成绩和对学生的调查结果来看，综合教学模式均优于传统教学模式，当然综合教学模式也存在不足之处需要完善。     

高职院校人体生命科学馆建设规划探索——以泰州职业技术学院为例

为进一步整合教学资源,缓解供求矛盾,提高教学效果,深化教改教研,促进健康宣教,服务地方发展,我院拟建立人体生命科学馆。通过科学设计、精心布局、配套信息化平台、建立健全管理体系等措施逐步完成我院人体生命科学馆的建设规划,使其充分发挥在教学、科研和社会服务等方面的应用潜力。     

五年制高护专业人体解剖学教学模式改革的实践与探索

针对从学生学习的特点、实际情况、知识背景等入手,进行两阶段授课模式;以案例为中心,为专业课教学做好铺垫;以临床护理为契入点,促进基础教学与临床实践互动;组建科研兴趣小组,以科研促进教学质量提高;实施考试改革,促进优化知识评价体系等问题,探索五年制高护专业人体解剖学教学模式的改革与实践。     

人体生命科学馆的建立及开放

人体生命科学馆是在解剖实验中心和标本陈列馆的基础上,整合组织胚胎学、人体寄生虫学及病理学标本建立的形态学实验教学基地,它既是深化形态学实验教学改革的重要组成部分,又是面向社会公众开展人体医学科普教育的平台。     

PBL教学模式在人体解剖学教学中的运用与思考

PBL教学模式有利于学生自学能力的培养和综合素质的提高,培养学生分析问题、解决问题的能力,转被动学习为主动研究学习.在实际教学应用中也发现一些问题值得我们去思考、解决,以期在教学改革中更好地实施PBL教学模式.     

PBL教学模式在人体解剖学教学中的应用

PBL教学模式是以问题为基础的教学,是以学生在学习中所涉及的各种问题为基础,以培养学生解决实际问题的能力为目标,边学习、边实践的一种教学模式的简称旧。PBL教学法改变了以往单向式教学法,注重调动每一位学生的学习积极性,重视能力的培养,发展自主学习和终身学习能力。随着现代社会的不断发展,PBL教学模式的内涵、外延也在发生变化,就其核心内容和方式方法而言,教与学是一个教学主体之间相长的过程,它有利于学生主动参与教学过程,积极主动、分析批判地接受知识,并尽快完成知识到能力的转化。     

互动式教学模式在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学中一门重要的基础课,是理论与实践结合很强的课程,但由于目前授课形式单一,导致理论与实践脱节,难以调动医学生学习的主动性和积极性。因此,人体解剖学教学如何走出单一的课堂讲授模式,是广大师生迫切需要解决的问题,笔者拟就此问题进行探讨。     

人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨

针对医学高职班人体解剖学和组织胚胎学2门课程分别进行教学的缺陷,就2门课程的综合教学模式进行了探讨;研究对象为医学高职班两个专科班学生,实验班运用综合教学模式进行教学,对照班运用传统教学模式进行教学;从学生考试成绩和对学生的调查结果来看,综合教学模式均优于传统教学模式,当然综合教学模式也存在不足之处需要完善。     

加快人体生命科学馆数字化建设的意义

新形势下,随着卫生职业教育教学改革的不断深入,各种先进教学手段的不断推广,在医学院校建立数字化人体生命科学馆是学校改革发展的基础工程之一。数字化人体生命科学馆对于推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大优质资源的受益面,同时对提高学生的综合素质起到了非常重要的作用。     

职业技术学院医学专业人体生命科学馆的建设与管理——以常德职业技术学院为例

为了推动学科建设,突破传统的教学模式,我院建立了人体生命科学馆。通过神奇的生命、脆弱的生命及和谐的生命3个篇章的展出,达到满足教学,促进学生自主学习,结合临床促进科学研究和科普宣传的目的。同时,科学的管理方法,可使人体生命科学馆更好地发挥其教学科研、科普宣传、学术交流的综合平台作用。     

人体解剖学教材建设探讨

教材建设是教学改革中的关键。人体解剖学是基础医学与临床医学的“基础”课程。了解人体解剖学教材的编写与建设,探讨教学方法的革新,有助于推进教材改革、教法改革和课程改革,提高教材质量和教学质量。目的旨在为新教学计划的制定、新教材内容的界定提供参考建议,同时也为推进人体解剖学课程改革打下基础。     

人体解剖学自主学习教学模式的实践探索

本研究采用行为观察、问卷调查、座谈和作品分析等方法,对首都医科大学2006级七年制临床医学专业45名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进行了探索。结果表明,该教学模式对提高医学生学习兴趣,增强学习毅力,开阔学习视野,加强合作意识与能力等方面具有显著的效果。     

PBL结合LBL教学模式在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学,也是医学专业学生重要的医学公共基础课程之一。笔者多年的调查研究发现,在人体解剖学教学中如单纯运用PBL、LBL教学或其他一些教学方法,难以做到扬长避短,也难以达到预期的教学效果,