浅论医学伦理学的教学目的

科学的教学目的对教师的教学具有导向作用、调控作用、评价作用、激励作用,是教师组织好、实施好所担任课程的首要的基本环节。医学伦理学教师要组织、实施好所担任的医学伦理学教学任务,也必须首先依据高等医学教学的培养目标、医学伦理学独有的学科性质和知识体系科学地设定医学伦理学的教学目的。医学伦理学独有的学科特性和知识体系,决定了它的教学目的是一个多元的体系,既有高等医学教学的培养目标所决定的总的根本的教学目的,也有其具体的教学目的。因此,很有必要对医学伦理学教育目的进行研究与探索,以指导教师更好地进行教学,取得最好的教学效果。     

医学本科医学伦理学教学与评价方法的借鉴与思考

医学伦理行为是医疗实践的核心，必须教育医学生学习和运用医学伦理学知识处理好临床复杂多变的各种伦理方面的问题。本文介绍了英国和美国医学伦理学的教学策略、教学与评价方法，希望对我国的医学伦理学教学有所借鉴。     

医学目的实现的伦理学基础

医学目的是一个整体的概念,也是一个发展的概念、永恒的概念.重要的不在于确定医学目的本身,而在于如何去实施、实现医学目的的过程.医学目的实现的过程是一伦理观尤其是医学人道主义伦理观指导、制约的过程,医学目的集中体现的就是医学人道主义所反映的思想,医学人道主义亦即医学目的.     

中专卫校医学伦理学教学研究

本文针对中专卫生学校医学伦理学教学存在的问题 ,结合中专学生学习过程中的心理特点和学习需求 ,对医德教学方法与手段进行了探索与研究     

影响医学伦理学教学效果的问题浅析

医学伦理学是研究一般社会道德在医疗卫生工作中的特殊表现和医学道德发展变化规律的科学,它与医学有着密切的联系,以医务工作者的职业道德为主要研究对象。随着生物医学模式向生物－心理－社会综合医学模式的演变,医疗矛盾有逐年上升趋势,许多新的医学伦理问题应运而生,医学伦理学教育越来越受到重视。因此,应采取有效手段解决在教学中遇到的影响教学效果的问题,以提高医学伦理学的教学质量及效果。为了充分调动学生的积极性,笔者在2004—2005年的教学过程中实施了教学信息反馈的方法,了解医学伦理学教学中存在的问题及达到的教学效果,找到了影响医学伦理学教学效果的问题。     

深入开展医学伦理学目标教学不断提高教学效果

回顾了本校医学伦理学目标教学实践,总结分析存在的主要问题和薄弱环节,着重论述再学习和运用目标教学理论知识,有针对性地进行新的探索与实践,注重改进教学和评价方式,加强实践性教学环节,深入开展医学伦理学目标教学的问题.     

论改进医学伦理学教学评价与提高学生医德素养

医学伦理学(简称医伦)教学是帮助、指导各专业学生形成与提高医德素养的重要途径.医伦教学是由多个环节所构成的整体过程,事实上每个教学环节都影响着学生医德素养的形成与提高.本文就教学评价环节影响学生形成与提高医德素养问题作一论述.     

医学伦理学PBL教学模型的评价与分析

目的：评价采用PBL教学法的医学伦理学的教学效果,提高医学伦理学的教学质量。方法：采用问卷调查的形式,运用spss13．0数据分析软件分析PBL教学组和传统教学组学生的学习效果以及PBL教学法对改善医学生非智力因素的意义。结论：PBL教学组学生的教学效果要好于传统教学组,而且PBL教学法对于培养学生信心,促进人际关系与强调终身学习具有重要意义。     

医学本科医学伦理学教学与评价方法的借鉴与思考

医学伦理行为是医疗实践的核心,必须教育医学生学习和运用医学伦理学知识处理好临床复杂多变的各种伦理方面的问题.本文介绍了英国和美国医学伦理学的教学策略、教学与评价方法,希望对我国的医学伦理学教学有所借鉴.     

美容医学的伦理学思考

在回顾我国当代美容医学的兴起和发展的基础上，思考了美容医学学科及其事业发展中的伦理学导向；明确了美容医学伦理学与美容医学的学科关系，探讨了美容医学伦理学的基本概念。     

激发学生的学习动机 提高医学伦理学课的教学效果

学生的学习是通过复杂的心理活动来进行的.在学习过程中,学生需要有敏锐的感知、牢固的记忆、丰富的想象、灵活的思维、热烈的情绪、坚韧的毅力和稳定而集中的注意力,一句话,需要各种心理活动处于积极活跃的状     

注重引导医学生的自我定位增强医学伦理学教学效果

引导医学生端正自我定位 ,是医学伦理学教学的首要问题 ,因此作为医学伦理学教学者应把这个问题贯穿于教学的每一个环节 ;从另一个层面上讲也就是引导医学生找准自己在医学伦理问题中的位置 ,把自己置身于医学伦理问题之中 ,从而实现医学伦理规范、原则的内化 ,达到素质化的目的。1　引导医学生自我定位的问题和现实意义随着我国改革的深入 ,社会的各个领域以及人们的思想发生了巨大的变化 ,这种变化是以更新观念适应变化和发展为特征的。新旧观念的并存加剧了社会现象和思想意识、社会心理的矛盾性 ,人们纷纷在急剧变化的社会现实中寻找和…     

医学伦理学案例教学的实践与评价

为了改变传统的注入式教学方法，增强医学生的学习主动性，提高医学伦理学可接受性和可操作性的研究，我校自去年以来改革了医学伦理学教学内容和方法：确定医学生一年级讲授普通伦理学课程，普及伦理学知识，为医学伦理学教学奠定理论基础；三年级临床见习时开设医学伦理学课程；五年级临床实习时增设医学伦理学的专题讨论等。实践证明，教学改革适应了医学生个性特点，激发了他们的学习兴趣，加深了对现实临床伦理纷争的理解，提高了医学行为决策中伦理分析、判断和选择能力。     

医学伦理学与德源资产

目前,一个新的理论概念正在酝酿成熟.即将呼之欲出,它就是“德源资产”.随着市场经济和卫生改革的不断深入,每一个医疗单位都面临着激烈的医疗竞争.虽然,我国的公立医疗单位被作为福利性公益机构而受到国家的补贴,但限于国家的财力等原因,其补贴并不多.医疗单位设备添置、更新和职工的福利待遇等,在一定程度上都决定于其服务对象的多寡.医学伦理学教育可以使医疗单位具有良好的医德医风,而良好的医德医风,可以使医疗单位具有良好的凝聚力和整体形象,具有整体良好的服务态度和服务质量,而赢得患者的信任.这样,医疗单位也因为服务对象的增加而增加了收益.所以,医学伦理学和医德医风被视为医疗单位最具竞争力的无形资产而倍受广大管理者的重视.武汉市第一医院的领导,就明确提出了医德医风是医院的无形资产的口号而采取有力措施狠抓医德建设,使该院出现了良好的势头.     

医学伦理学案例主导式教学的考核与评价

医学伦理学案例主导式教学针对不同专业学生的学习需求和不同专业岗位的特点,以具体的专业典型案例为出发点和主线索,以学生为主体对案例进行分析讨论,增强学生的认识、分析、思辨能力,形成了教学过程和考核结构相适应的教学模式。在案例教学法被普遍应用的情况下,深入探索案例教学的方式和考核评价机制,对建立新型的医学伦理学教学体系具有重要的意义。     

浅谈医学实习生的医学伦理学教育

常规伦理学教学方法包括:(1)讲授法(2)讨论法(3)典型引导法(4)角色示范法(5)练习法(6)辩论法.除讲授法最适于课堂完成外,其它五种方法均宜于实习生临床实践活动中完成,即通常所说的“床边”教学法.它既克服了单纯授课的枯燥乏味感,又能融教学、实践于一体,是一种符合伦理学学科要求且新颖的教学方法.但是,目前临床专业医生普遍忽视伦理学教育,所以,有必要在加强宣教力度的同时,深入探讨符合实际要求的伦理学教学模式.