护理程序在临床教学管理中的应用

我院运用护理程序估计、计划、实施、评价四个步骤，朝着提高临床教学质量，培养护理人才这一目标，对临床教学实行全程管理，经三年的实践，收到良好的效果。     

应用护理程序指导临床教学

临床实习是护生理论与实践相结合的必经途径 ,是培养护生实际工作能力 ,并向专业化角色转换的重要环节。如何让护生将理论与实践结合起来 ,并能达到预期的教学目标 ,是目前探讨较多的一个问题 ,是临床教学面临的一次挑战 ,同时也是临床教学改革的一次机遇。我科是 1996年成立的整体护理模式病房 ,在临床教学中有其特殊性 ,为了学生在我科实习期间能熟练应用护理程序对病人实施身心整体护理 ,我科在近 1a的临床教学实践中 ,将护理程序与临床教学结合起来 ,使临床教学取得了较满意的效果 ,现将具体做法介绍如下。1　临床实习过程1.1　全面评估…     

带教程序在临床教学中的运用

带教程序是一个完整的确认问题和解决问题的工作过程。它以收集资料、分析问题为基础。将收集的资料、基本情况输入，通过评估、计划、实施、评价几个步骤，以完成一个完整的带教程序。2000-2003年我们将带教程序用于护理教学中，使带教工作有计划、有步骤的进行，更生动、更具体。理论与实践、教师与学生融为一体，使学生在有限的时间内掌握更多的临床工作技巧。     

多形式教学活动在内科临床教学中的应用

临床教学（clinical teaching）是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的关键阶段。我院内科在临床教学中，合理组织教学内容，采用护理教学查房、病例讨论、操作示范、实施健康教育等多形式的教学活动，将理论与临床实际有机结合，并突出护理的专业特色。多形式的教学活动的开展注重护生综合能力的培养，激发了护生的学习积极性，收到了较满意的教学效果，教学质量明显提高。     

护理程序在基础护理操作中的运用

随着健康观、医学模式的转变,护理理念也从局部护理向整体护理转变,护理程序是一种完成护理工作的科学方法.护理程序是指导护理人员以满足护理对象的身心需要,以恢复或增进护理对象的健康为目标,运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式.     

护理程序在心内科护理工作中的运用

<正> 心内科是急危重症集中、抢救任务重的科室,自从开展了“以病人为中心”的整体护理,我们一改过去护士只“忙于抢救病人”,忽视病人的心理及社会因素的工作方法,将护理程序运用在实践中,提高了护理质量,获得了较好的社会效益和经济效益。现将实施方法及体会介绍如下。     

护理程序在急诊科护理工作中的运用

急诊科的抢救任务比较重,此外也是一个病重多、急危重症集中的地方。本院自2009年以来实施了“以病人为中心”的整体护理,对传统的工作方法进行了改进,比如：只是关注于病人的抢救,而忽视了病人的心理干预,缺乏人性化的护理。在对这些工作方法进行之后,作者把护理程序应用在了实践当中,因此护理质量得到了很大幅度的提高,也实现了经济效益和社会效益的双赢。作者在文中将实施的具体方法和体会进行介绍。     

运用病例分析模拟护理程序进行外科护理临床教学体会

为了激发护生的创新精神,提高护生的学习能力和思维,为护生步入临床做准备,在外科护理学的教学过程中,学会运用病例分析法进行授课,是外科护理学教学上的一次重大创新,此教学方法以人为中心的模式,实现了临床与教学的完美融合.     

归因理论在临床教学中的运用

为了更好的使护生完成知能转化，对40名护生的操作结果给予不同情况的归因。多数护生对成功的认可缘于自己的能力和努力，失败的原因在于任务难度和机遇。对失败的认可，则缘于任务难度大和机遇不好而不愿意接受自己能力差和不努力。因此在临床教学过程中要把握好护生的心态，给予正确归因，帮助护生顺利完成知能转化。     

整体护理教学法在临床教学中的应用

目的:探讨整体护理在临床教学中的应用。方法:将实习护生200名分为试验组和对照组。试验组采用护理程序的教学方法,对照组采用传统的功能制护理教学方法教学。以护生考核成绩,问卷调查作为评估依据。结果:试验组护生的理论和操作成绩、职业情感、教学满意度明显优于对照组。结论:护理程序的教学法激发了护生学习的兴趣和积极性,理论知识和操作水平都有明显提高,培养护生热爱护理专业,提升护生的整体素质,和谐师生关系,促进护理人才的培养。     

护理程序在门诊护理教学中的具体运用

目的：探讨护理程序在门诊护理教学中的具体运用情况。方法：选择我院2010年5月．2011年3月在门诊实习的护理生62例,根据教学方式不同分为对照组31例和观察组31例,对照组采用常规护理教学方法,观察组运用护理程序在门诊护理教学中,即分为估计、诊断、计划、实施、评价五步骤进行教学,比较两组护理教学方法的效果。结果：观察组的出科考试中理论知识及操作技能的分数分别为（95．5±2．0）分、（93．0±4．5）分,均明显高于对照组的（86．0±3．5）分、（85．5±5．0）分,组间差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论：护理程序在门诊护理教学中的应用效果均满意,能够明显提高实习生的出科成绩,使护理实习生更好地掌握了相关的临床知识及操作技能,应引起重视。     

体验式教学在血液内科护理临床教学中的运用效果分析

目的探讨体验式教学在血液内科护理临床教学中的运用效果。方法将我院2015年1月至2017年1月72名血液内科实习护生随机分为观察组与对照组。对照组进行常规带教,观察组实施体验式教学,比较两组教学效果。结果观察组考核成绩、护生综合素质优良率明显高于对照组(P<0.05)。结论体验式教学在血液内科护理临床教学中具有较高的应用价值,可提高实习护生综合素质,值得推广。     

循证护理在临床教学实践中的应用

目的：探讨循证护理在临床教学实践中的应用效果。方法：选择某大学进入临床实习阶段的护理本科生60名作为研究对象,将研究对象随机分为实验组和对照组,实验组学生采取循证护理方式带教,对照组学生采取传统方式带教。结果：实验组护生学习兴趣、理论考试、综合科研能力、EBN技能考核成绩均高于对照组（P〈0．05）。结论：循证护理带教方式可以促进护生临床操作技能和科研能力的提高。     

循证护理在眼科临床教学中的应用

目的：评价循证护理在眼科临床教学中的效果。方法将2011年4月至2012年3月在西南医院眼科参加临床实习的50名护生按照专科生、本科生数目对等的方法,随机分为对照组和实验组,对照组给予传统眼科护理教学,实验组在此基础上采用循证的方法实施护理带教。实习结束后对2组护生采用问卷评分和出科考试评价实施效果。采用Excel 2003软件整理数据,用SPSS 13.0软件进行统计分析,对问卷评分进行χ2检验;以≥60分的人数作为有效的指标,对两组学生出科考试成绩行t检验,以P〈0.05为差异有统计学意义。结果实验组问卷评分60以上人数均多于对照组,差异具有统计学意义（χ2=6.818, P=0.018）。对照组理论考试平均成绩（67.12±11.53）分,实验组理论考试平均成绩（84.96±9.27）分;对照组实践操作考试平均成绩（65.68±8.0）分,实验组实践操作考试平均成绩（80.28±10.65）分,2组比较差异均有统计学意义（P值均等于0.000）。结论眼科临床教学中采用循证护理干预,能使护生在眼科护理实习期间学会思考,善于查阅文献,敢于用批判的思维提出问题,能够以科学研究结果及亲身经验作为依据,掌握专业、科学的眼科护理,从而提高护理实践能力。     

循证护理在风湿内科护理临床教学中的应用

目的：评价循证护理在风湿内科护理临床教学中的应用效果。方法：将在风湿内科实习、自愿参与研究的63名本科护生随机分为实验组（n=31）和对照组（n=32）,实验组采用循证护理教学方法,对照组采用传统教学方法,出科时进行出科综合考试,并对实验组进行问卷调查。结果：实验组对循证护理教学模式持肯定态度,且出科考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论：将循证护理模式应用于护理临床教学可调动护生的积极性,提高护理教学质量。     

PDCA在护理操作技能临床教学中的应用

目的：比较PDCA指导下的临床带教方法和传统临床带教方法在护理临床操作技能教学中效果的差别。方法：以护理本科生77人为试验对象,分别采用传统临床带教方法和PDCA指导下的新临床带教方法。操作考核内容为口腔护理技术和密闭式静脉输液技术。统计数据用SPSS 10.0软件分析。结果：两组护理本科生口腔护理技术和密闭式静脉输液技术操作考试评分比较有统计学意义。结论：PDCA指导的新带教方法有利于提高护理操作技能。     

多媒体技术在护理临床教学中的应用实践

多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大等特点,越来越多地应用于护理临床教学过程中。文章结合实践介绍了在护理临床教学中使用多媒体技术的一些方法,并评价了其教学效果。同时也提出在使用多媒体教学的过程中还存在一些需要改进之处。     

护理临床教学体会

随着现代医学的迅猛发展和医学模式的转变 ,人们对健康服务提出了更高的要求。因此培养出具备良好的职业素质 ,具有精湛的专业技术和富有全面知识的人才 ,以适应社会的需要。护生的临床实习是非常重要的时期 ,是她们最终走向工作岗位的桥梁。临床带教质量的高低 ,直接关系到能否培养合格护士问题。笔者于 1996～ 1999年以来担任带教工作 ,现将本人的带教体会报告如下。1　对护生进行临床实习前教育　　先由护理部组织全体护生集中进行上岗前职业道德教育 ,使护生认识到护理工作虽平凡 ,却肩负着救死扶伤 ,防病治病 ,维护人民健康的崇高职责…