在骨科临床带教中应用 PBL教学法的效果研究

目的：探讨在骨科临床带教中使用PBL教学法（problem based learning,以问题为基础的教学法）的效果。方法：对2013年在我院骨科实习的60名护生的学习资料进行回顾性研究。我们将这60名护生随机分为实验组和对照组,每组各有30名护生。我科使用常规教学法对对照组护生进行骨科临床带教。使用BPL教学法对实验组护生进行骨科临床带教。在临床带教结束后,对比两组护生进行考核骨科基础理论知识和实践操作技能的掌握情况,同时对两组师生进行互评满意度的问卷调查。结果：实验组护生的骨科基础理论知识考试的平均成绩明显高于对照组护生。二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。骨科实验组护生与带教老师之间互评的满意度明显高于对照组护生,二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理教学中使用PBL教学法可有效地提高护生骨科临床基础理论的水平和实践操作技能。此教学法值得在临床教学中推广使用。     

阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用

目的：探讨阶段式带教方法在骨科护理教学中的实施效果。方法：选择2013年在骨科实习的48名护生,随机分为对照组和观察组各24名。对照组采用传统的带教方法,观察组采取阶段式带教方法。实习4周结束后对所有护生进行理论知识和操作技能考试及出科综合成绩考核,比较2组带教效果。结果：观察组护生的专科理论知识、操作技能和出科综合成绩的分数均高于对照组（P〈0.05）。结论：阶段式带教方法应用于骨科护理带教中,可显著提高教学质量,具有一定的护理临床教学参考价值。     

PDCA循环系统在骨科护理带教中的应用

目的:骨科临床护理带教运用PDCA循环系统,提高带教质量。方法:结合骨科特性及教学大纲的要求,将PDCA的四个阶段计划、实施、检查、处理具体运用于临床带教中,随时发现问题,及时处理,形成良性循环。结果:使带教工作更具有科学性、系统性,增强护生自信心和教师责任感。结论:PDCA循环有利于提高骨科护理带教质量。     

PDCA循环法在EICU护理实习带教中的应用研究

目的 探讨PDCA循环法在急诊重症监护室（EICU）护理实习带教中的应用效果.方法 以173名护生为研究对象,分为对照组和实验组,对照组采用传统的一对一带教方法,实验组采用PDCA循环法带教,采用理论考试、操作考试及护理程序的考核对这两种教学方法进行评价.结果 实验组护生三项考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 PDCA循环法应用于护生实习带教中,能不断促进教学相长,促进带教质量的提高.     

PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用

目的:分析探讨PBL教学法应用于骨科临床护理带教中的价值。方法:选取来我院骨科2013年6月-2015年6月期间实习的50名护生,根据教学方法的不同分为对照组(传统教学法)和实验组(PBL教学法),对比两组护生临床实际操作和出科理论考核,并对比两组的教学效果。结果:实验组护生在临床应变能力、实际操作能力、出科理论成绩等指标均优于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:PBL教学法使得骨科护理带教质量明显提高,护生学习效率也得到极大的提高,可行性及有效性较高,值得广泛推广应用。     

急诊科护理带教中采用PBL教学法的应用效果观察

目的：了解急诊科护理带教中采用PBL教学法的应用效果.方法：对2012年3月至2014年3月期间来我院实习的护生进行抽样,选取64例护生随机分成两组,对照组实习护生予以传统带教方法进行带教,实验组予以PBL教学法进行带教,观察两组实习护生操作技能成绩、理论考试成绩提高状况,并分析实习护生对教学方法的接受状况.结果：在理论考试成绩、操作技能成绩上,实验组依次为（90.36士4.13）分、（91.25±3.59）分,对照组依次为（84.42±3.96）分、（86.18±4.01）分,差异具有显著统计学意义（P＜0.05）;在教学方法接受状况上,实验组总评分为（98.56±1.65）分显著高于对照组（76.56±2.65）分,差异具有显著统计学意义（P＜0.05）.结论：急诊科护理带教中应用PBL教学法可提高实习护生相关理论知识及操作技能水平,值得进一步推广与应用.     

PBL教学法与循证护理相结合在骨科护理带教中的应用效果

目的:探究PBL教学法与循证护理相结合在骨科护理带教中的应用效果.方法:选择2017年1月-2019年4月期间中国医科大学附属盛京医院接收的60名骨科实习护生,依据随机数字分组法将其分成实验组和对照组(每组30名).对照组实施常规带教方式,实验组应用PBL教学法结合循证护理的方式,比较两组护生的成绩、批判性思维能力和对...     

精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用

目的 探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用效果。方法 选取2015年6月至2015年7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组,采用传统临床带教模式;选取2015年8月至2015年9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组,按照精细化阶段式带教制定带教要求对护生进行临床实习带教。将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析,同时调查记录护生的带教满意分数。结果 实验组护生的理论知识成绩、操作考核成绩、带教满意分数均显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力,并能够提升护生带教满意度,具有一定的推广价值。     

PDCA循环在骨科临床护生带教管理中的应用

目的：分析PDCA循环管理在骨科临床护士带教中的实际应用。方法：将2011年6月到2012年6月之间分配我院骨科的46名护士随机的分为两组,其中对照组的23名护士采取常规的护生带教方法进行带教,而观察组的23名护士主要采取PDCA循环管理的带教方式进行护生的带教,然后观察两组护士的带教的效果,结果：通过两组的比较,其中观察组的护士考核成绩和执业态度以及导师的满意度均明显的高于对照组的情况,且比较具有显效性的差异（P〈0．05）,统计学有意义。结论：在骨科临床的护士带教中采取PDCA循环管理的带教方式能够大大地提高护士的各项能力,而且这种方法更具科学性和规范性,值得临床中应用。     

基于POA理念的混合式带教措施在骨科临床教学中的应用

目的：研究基于产出导向法(POA)理念的混合式带教措施在骨科临床教学中的应用效果。方法：选择2020年7月至2021年7月在我院骨科的28名实习生和22名规培生进行研究,按照随机数表法,将其均分为对照组和实验组。对照组给予传统教学,实验组给予基于POA理念的混合式带教措施进行教学。比较两组的教学成绩和满意度。结果：实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组(P<0.05)。实验组满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论：基于POA理念的混合式带教措施在骨科临床教学中的应用效果显著,能提高教学成绩和满意度。     

PDCA循环法结合微信在肾内科临床护生带教中的应用*

目的：探讨在肾内科临床护理实习中应用PDCA循环法结合微信以提高带教效果。方法：选取2016年8月—2017年8月在我院参加临床实习的78名护理实习生作为研究对象,随机分为两组各39例,分别采用PDCA循环法结合微信带教法（观察组）和传统面对面带教法（对照组）进行临床护理带教,比较两组临床教学效果。结果：理论知识成绩观察组93.5±5.62分高于对照组83.6±5.02分,临床技能成绩观察组92.3±4.46分高于对照组82.8±6.37分,实践能力观察组87.9±4.08高于对照组80.1±4.37分,差异均具有统计学意义（Ｐ＜0.01）。且观察组护理实习生和带教老师间双向测评满意度较对照组提高（Ｐ＜0.05）。结论：与传统带教方法相比,PDCA循环法结合微信能适应现代护理实习生学习需求,激发学习积极性,有利于更好地掌握专科知识和操作技能,提高护理实习生和带教老师双向带教满意度,值得临床推广应用。     

PDCA循环在血透室护生带教中的应用

目的:探讨PDCA循环在血透室护生带教中的应用效果。方法:选取2013年9月-2014年6月在本院实习的护理专业学生50名作为实验组,选取上一年护理专业学生50名作为对照组,对照组采用常规带教方法,实验组采用PDCA循环带教。结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩、护理满意度均明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环在血透室带教中有较好的应用效果。     

PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的应用

目的探讨PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的的效果。方法选取2017年7月至2018年5月某三甲医院骨科护理实习护生作为研究对象,将护生随机分成小组,其中30例护生对照组,PBL联合翻转课堂教学法30例护生为实验组。比较两组护生实习效果。结果采用PBL联合翻转课堂教学法的实验组的出科成绩为(82.57±8.22)分高于对照组(68.46±11.28)分,实验组的教学效果也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合翻转课堂教学法在骨科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

目标教学管理在外科危重病人带教中的应用

目的：探讨目标教学管理在外科危重病人带教中的应用效果。方法：选择2009年6月到2011年6月在我科室进行护理实习的46名护生,随机的分为实验组与对照组,每组23例。实验组采用目标教学法进行护理带教,对照组采用传统带教方法,比较两组护生的出科成绩、带教老师对护生的满意度及护生对带教老师的满意度。结果：实验组护生理论和操作考试,带教老师对护生的满意度及护生对带教老师的满意度均优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：目标教学管理能够改变以往带教的盲目性,使护生实习的方向更加明确,同时也增加了护生实习的积极性与主动性,提高了护生素质,更好的满足了护理人才的需求。     

情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值体会

目的：探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值体会。方法：随机选择2021年1月至2021年12月至我院骨科进行实习的护生70名,对护生学号进行随机分组,分为对照组和实验组,各35名。对照组带教老师采用传统教学方法对护生进行教学。实验组带教老师采用情景模拟教学法对护生进行教学。比较两组护生考核成绩和自主学习能力。结果：实验组护生理论考试和实践考试成绩均高于对照组,且具有统计学差异(P<0.05);实验组护生各个项目评分和总分均高于对照组,具有统计学差异(P<0.05)。结论：情景模拟教学法能够提高护生的学习成绩和自主学习能力,提高护生对护理学习的积极性,因此具有重要的临床应用价值。     

血液净化护理带教过程中应用程序化代教模式的效果

目的分析血液净化护理带教过程中应用程序化代教模式的临床效果。方法选取我院2011年3月至2015年10月收治的46例护生作为本次研究的对象,随机将护生分为实验组(23例)和对照组(23例),给予实验组护生应用程序化代教模式进行代教,对照组护生则应用常规模式进行代教,对两组护生代教后的理论成绩、操作成绩及护理满意度进行对比分析。结果实验组护生代教后的理论成绩、操作成绩及护理满意度显著高于对照组护生(P0.05)。结论血液净化护理带教过程中应用程序化代教模式具有良好的临床效果。     

PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用

目的：探讨PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用对教学效果和护生综合能力的影响.方法：将60名呼吸科实习护生分为实验组31名和对照组29名,分别采用PBL教学法和传统教学法带教.结果：实验组和对照组理论成绩、操作成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）,实验组64.52％成绩为优秀,显著高于对照组（P＜0.05）.两组学习态度、临床思维评价比较,差异无统计学意义（P＜0.05）.大部分护生能很好的适应PBL教学法并认为PBL教学法对提高各方面能力有帮助.结论：PBL教学法通过调动护生学习兴趣和积极性,提高自学能力和临床思维能力,更好的掌握呼吸科临床护理专业技能,促进临床带教质量提高.     

人文关怀在骨科护理带教中的应用观察

目的观察人文关怀在骨科护理带教中的应用效果。方法2012年1—6月,我院对骨科实习的36名护生在传统基础上实行了带教方法改革,将人文关怀应用于护理带教中,比较人文关怀实施前后护生的操作技能、理论考试成绩,同时护生实习结束后,均发放自行设计的调查问卷,对带教管理、教学方法及带教老师满意度进行调查。结果实验组护和操作技能、理论考试成绩均高于对照组,实验组护生对带教管理、教学方法及带教老师满意度分别为91．67％、94．44％、88．89％．明显高于对照组．组间差异有统计学意义（P〈0．05）。结论人文关怀应用于护理带教中可充分调动护生的动手、动脑能力,有助于理论知识与操作技能成绩的提高、良好职业道德的培养,同时增进了师生的沟通．提高了护生的满意度。     

布鲁姆目标教学法在骨科护理临床带教中的应用

目的:探讨布鲁姆目标教学法在不同层次骨科护生带教中的应用效果.方法:将2009年～2010年度护理实习生81人列为对照组;将2010年～ 2011年度护理实习生127人列为实验组,分别实施传统带教与分层次目标教学法.比较2组护生理论、操作考核成绩及对带教老师评价.结果:实验组护生理论、技能成绩、对带教老师评价高于对照组...     

PDCA、PBL联合双向测评教学在神经外科护生带教中的应用效果

目的：探讨PDCA、PBL联合双向测评教学在神经外科护生带教中的应用效果。方法：选取我院神经外科实习的护生90名,按随机数字表法分为两组,对照组45名采用传统教学,实验组45名采用PDCA、PBL联合双向测评教学,对比两组的带教效果。结果：实验组实习效果和实习满意度均高于对照组(P<0.05)。结论：使用PDCA、PBL联合双向测评教学可以提升神经外科护生的带教质量。