住院患者健康教育需求调查

目的了解住院患者对健康教育的需求。方法采用自行设计的问卷对143名住院患者实行不记名填写的方式进行调查。结果97．2％的患者认为需要进行健康教育；户口所在地和文化程度这两个因素影响是否需要健康教育并决定着健康教育内容需求的差别；对健康教育内容选择的因子分析结果可知，住院患者最关心的是疾病的治疗和出院后疾病预防等方面的指导；住院期间最受欢迎的健康教育方式是面对面的交流（94．4％），出院后最受欢迎的健康教育方式是书信电话咨询（86．7％）。结论住院患者对健康教育有普遍需求，医护人员应根据患者的具体情况和需求有针对性的开展健康教育，并努力提高自身健康教育的水平。     

系统健康教育在手功能康复中的应用

目的：探讨研究系统健康教育在手功能康复中的应用效果。方法：选取该院2014年6月至2015年6月收治的手外伤的进行入院治疗的患者96例为本次研究对象，按照数字随机法分成两组，观察组和对照组。对照组患者入院后实施常规护理及普通教育宣传，观察组入院后实施系统的健康教育宣传。对比两组患者知识掌握情况。结果：观察组患者知识掌握优秀率为60.42％，良39.58％，差0％；对照组患者知识掌握优秀率为37.5％，良43.75％，差18.75％；两组患者知识掌握情况存在差异（P ＜0.05）。观察组患者住院（15.16±1.23）d，对照组患者住院（20.57±1.31）d，观察组患者的住院天数明显短于对照组（P ＜0.05）。结论：经过全面的系统健康教育，患者对相关知识的掌握明显提升，从而提高了患者的治疗依从性，大大缩短了患者的住院时间，值得临床推广。     

初产妇住院期间健康教育需求的调查分析

目的：了解初产妇住院期间健康教育内容及方式的需求情况。方法：采用自行设计的问卷对165例产妇进行调查。结果：产前位于需求前两位的健康教育内容为母婴基本情况（94．5％）、临产征兆的需求（86．1％）;产时各产程中的疼痛和生理知识（92．1％）、医护人员的服务技术及可用资源（66．1％）;产后为新生儿护理及喂养（76．4％）和产后康复情况观察（62．4％）。初产妇最希望得到的健康教育方式包括口头教育、手把手传授。结论：产妇对健康教育内容与方法的需求不同,应结合不同健康方式,有针对性地提供连续性的健康教育,提升健康教育的内涵。     

85例膀胱肿瘤患者围手术期健康知识需求与分析

目的探讨经尿道膀胱肿瘤电切术患者围手术期健康知识的需求内容。方法采用自行设计的问卷调查表,对85例住院患者进行相关健康教育需求的问卷调查,根据不同层次患者的需求,有目的性、针对性地完善健康教育。结果患者对健康教育知识普遍需求,问卷调查反馈的5个方面内容中,对疾病相关知识的需求显得尤为重要,依次分别为术后处置、患者及家属心理需求、出院指导、术前术后相关知识方面的需求。结论对膀胱肿瘤患者在治疗护理期间的健康教育,应根据患者需求的不同,采取分阶段、多种形式的实施方法,逐步完善教育计划内容。同时应重视对家属社会支持系统的健康教育,以便共同配合,提高患者的治疗效果及生存质量。     

TIPSS术患者健康需求调查及对策

目的 了解TIPSS术患者的健康需求。方法 对17例TIPSS术患者的健康需求进行调查。结果 （1）TIPSS术患者对护士的需求以讲解治疗知识最多,占100％;（2）患者对治疗相关知识需求：TIPSS治疗原理,方法,疗效,并发症,术前、后注意事项的需求,均在82％以上;（3）患者对健康需求获得方法以要求医务人员讲解最多,占95．6％。结论 患者渴望了解TIPSS术治疗的信息,希望医务人员给予支持和帮助。护士应从心理护理,宣教医学知识,术前、后及出院指导等方面进行护理．     

高中学生肺结核健康知识需求调查分析及健康教育措施

目的：了解我校学生对肺结核健康知识需求情况，更好地为学生预防结核病服务。方法：采用自行设计的结核病健康知识需求调查问卷，对280例学生的健康知识需求情况进行调查，由调查人员介绍调查目的和需求，并指导填写。结果：绝大多数学生对肺结核疾病的相关知识表现为很需要或需要（分别为52.5％＋45％），仅少数学生表现为无所谓（2.5％）。结论：学校健康学生对肺结核病的相关健康知识需求较普遍，在校园内开展结核病防治知识的健康教育，能有效控制肺结核在校园内传播。     

门诊输液患者健康教育实施的效果观察

目的：探讨门诊输液患者健康教育的需求和认识护士在健康教育方面的不足，以便有针对性地进行健康教育。方法：对门诊492例及住院患者400例输液患者进行问卷调查。结果：门诊组和病房组输液患者健康教育需求和调查输液患者认为护士在健康教育不足的方面共有6项，差异有极显著统计学意义（P〈0．01），其余差异无显著统计学意义（P〉0．05）。结论：门诊及住院患者进行健康教育方法大同小异，但门诊有其独特的特点。结合患者的情况（年龄、文化程度、性别、理解力），有针对性地给予健康教育，收到了良好的效果。     

普通外科不同等级住院患者基础护理需求的调查分析

目的调查普外科不同护理等级住院患者对基础护理的需求情况。方法采用自制的调查问卷,对重庆市云阳县人民医院普外科316例不同等级的住院患者进行15个基础护理项目需求的调查。结果普通外科住院患者中,I级护理患者基础护理需求率最高（67．82％）,II级护理次之（38．71％）,Ⅲ级护理需求量最小（24．82％）;不同级别护理等级的患者均对床单位的舒适度、心理疏导、疾病知识需要及肢体功能锻炼等基础护理项目需求率较高。结论普外科不同护理等级的住院患者,护理级别越高,对基础护理服务的需求就越大,应根据患者的不同情况和护理级别,多与患者进行沟通,满足其心理、躯体及康复等方面的护理需求,从而为不同等级的住院患者提供满意的护理服务。     

健康教育及运动疗法对急性心肌梗死患者疗效观察

目的观察健康教育及运动疗法对急性心肌梗死（AMI）的临床疗效，方法采用随机、单盲自身时照及组闯时照将104例AMI患者分为时照组和试验组，时照组严格按常规药物治疗，第一周绝时卧床休息，心内科常规护理并坚持住院制度和卫生知识教育，实验组除在药物治疗的同时进行健康教育，同时根据个体化原则，实施运动康复疗法方案。定期测试病人是否掌握和理解健康教育的内容，以便及时评价健康教育的效果，通过交谈、问答患者行为及问卷调查评价接受健康教育的程度，并比较两组患者的康复时间和复发率。结果治疗后实验组有效率82、7％，复发率7.69％，平均住院天数（24±2．5）天．满意度96．2％；对照组分剐为53．8％、15．4％，（30±3.5）天，69．2％。治疗后与治疗前相比两组临床疗效，复发率，平均住院天数，满意度等相关参数均有显著性差异（P〈0．01），两病人的发病年龄、性别、发病至就诊时间，梗死部位等方面比较差异无显著性意义（P〉0．05）。结论健康教育及运动疗法时急性心肌梗死患者的心理失衡，拉近护患之间的距离，提高医疗及护理工作，与病人的康复有密切关系。值得临床推广应用。     

健康教育在高血压伴糖尿病患者中的应用观察

目的：探究健康教育在高血压伴糖尿病患者中的作用既实施效果。方法：利用个体指导、公开课和健康处方等形式,以知识讲解与示范操作的方法,对85例高血压伴糖尿病患者进行高血压知识、糖尿病知识和降压降糖药正确应用等方面的健康教育。结果：健康教育实施前,患者对相关知识的掌握优良率为35．3％,健康教育实施后,患者对相关知识的掌握优良率为82．4％（P＜0．05）;学会注射胰岛素、使用血糖仪及尿糖测定人数显著增多（P＜0．05）。结论：健康教育对于促进患者认识疾病和学会自我护理有积极作用。     

健康教育在荣军住院患者中的应用研究

目的：了解荣军住院患者的特点和健康知识水平，采取有效的健康教育干预措施，促进患者养成良好的健康行为。方法：按病区整体随机分为健康教育干预组和非干预组，以病区内住院患者为观察对象，对干预组采取授课、书面、示范、因人施教、强化教育方式进行健康知识教育。结果：干预组患者健康知识水平测试入院时平均得分为62分，出院时为92分（P〈0．01）。未干预组由于住院期间医务人员常规性治疗时的非意识性健康教育．健康知识测试由入院时的65分提高到出院时的78分，住院期间相关卫生知识也得到提高（P〈0．01）。出院时干预组得分高于非干预组（P〈0．01）。结论：健康教育干预措施对卫生知识水平提高效果显著。然而，干预措施对住院期间卫生习惯养成的影响较小，远期效果尚有待观察。     

农村骨折患者健康教育需求调查分析

目的：调查农村骨折患者对健康教育的需求。方法：随机抽取2011年1月1日-2011年12月31日骨折住院患者250例,采用发放收同问卷调查表的形式进行数据统计。按入院教育、住院教育、出院教育需要设计问卷调查表。让调查对象熟悉表上内容后逐项以打“√”方式完成,不能独立完成者可通过问询后协助完成。结果：85．6％～96．8％的患者非常需要知道相关的知识,而农村患者的特点,获得知识途径有限,90％以上的患者需要医护人员给予告知。结论：为了让患者从恐惧、悲观、焦虑、痛苦等复杂的心理环境中解脱出来,根据农村患者的特点我们通过调查,了解患者健康教育需求,根据患者需求制订健康教育方案,具有积极的意义。     

糖尿病患者社区健康教育效果评价

目的：了解健康教育在糖尿病患者治疗中的作用，为制定有效的慢性病管理提供依据。方法：采用问卷调查的方式对在我院就诊的67例糖尿病患者进行糖尿病相关知识及生活方式调查，并进行为期一年的综合健康教育，对比接受教育前后糖尿病相关知识、膳食习惯、行为方式及糖化血红蛋白等方面的变化情况。结果：健康教育前后患者糖尿病相关知识的知晓率、改善生活方式的例数较教育前显著增加（P〈0．01）；糖化血红蛋白较教育前控制达标率显著提高（P〈0．01），差异均有统计学意义。结论：对糖尿病患者实施健康教育可以提高患者糖尿病相关知识的知晓率，提高糖尿病治疗达标率。     

住院病人需求调查分析

目的 探讨病人在住院期间对护理工作的需求，提高护理服务质量。方法 对200例住院病人进行护理需求问卷调查，内容包括心理状态、健康知识、治疗环境、护理服务等4个方面。结果 56％的病人因住院产生心理问题，给临床护理拓展了内容，在健康知识需要方面病人对药物效果及不良反应方面需求最高（51％），对医院环境的关注占50％，在护理技术与服务态度之间更看重护理技术。结论 了解病人需求，有利于全面提高护理服务质量，是护理服务的追求，是医院的管理目标。     

持续性护理健康教育对外科手术患者的影响及分析

目的：通过对外科住院手术患者实施持续性护理健康教育，为患者提供连续、全面、优质的健康教育，满足患者对住院期间对疾病知识和健康知识的需求，提高完善健康教育的意识和临床质量。方法：以问卷形式调查脑外科住院手术患者326人，对入院、住院期间、出院的健康宣教工作进行质量评价。结果：实施持续性护理健康教育，有效提高了手术患者住院期问对健康教育的需求满意度和对治疗成功的信心。结论：持续性护理健康教育提高了临床健康教育质量。     

尿石症340例急诊患者健康教育的需求与分析

目的 了解急诊尿石症患者对健康教育的需求情况，制定出有计划、有目的、系统的健康教育方案，更好的服务于患者。方法 对340例急症尿石症患者进行健康教育需求调查分析。结果 患者普遍缺乏疾病的健康教育知识且乐于接受相关知识，对当前立刻止痛和明确诊断需求强烈，94．11％（320／340）的患者认为进行健康教育的最佳方式是护士个别讲解，文化程度的高低对健康需求的差异性显著p〈0．05（x^2=5．766）。结论 对急诊尿石症患者采用个性化健康教育，并利用有限的时间优化健康教育内容，提高相关疾病的知晓率，改变不良生活习惯，有利于患者康复，预防复发，提高生活质量，同时应培养护士履行健康教育职责的能力.     

健康教育对糖尿病治疗康复的影响

目的：有针对性地对糖尿病患者实施具体的健康教育,从根本上保证了健康教育的有效性。方法：将183例患者随机分为两组,即健康教育组与对照组,健康教育组由主治医师、责任护士、护士长分别于住院后对患者实施具体的健康教育,对照组由责任护士于住院后对患者实施健康教育。结果：健康教育组各方面知识掌握情况明显高于对照组,有显著性差异（P〈0.01）。结论：健康教育使患者了解了疾病的相关知识,提高了患者的自我疗养知识、用药知识、饮食治疗知识、运动疗法知识和自我监测等,对治疗康复具有重要意义。     

全程分期健康教育沟通卡在眼科病房护理中的效果观察

目的：对全程分期健康教育沟通卡在眼科病房护理中的效果进行探讨。方法：抽取2011年1月－2013年12月我院治疗的100例眼科手术患者，分成对照组与研究组，对照组开展口头式健康教育，研究组开展全程分期健康教育，并利用全程分期健康教育沟通卡，对两组患者的满意度进行对比与分析。结果：研究组患者的相关疾病知识、自我护理知识、合理用药知识以及日常预防知识掌握情况分别是82％、82％、84％、78％，对照组分别是58％、56％、60％、54％，差异具有统计学意义（ P＜0．05）。研究组患者的满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P＜0.05）。结论：全程分期健康教育沟通卡在眼科病房护理中的应用，有效提高了患者的满意度与专业知识掌握率。     

2型糖尿病患者对疾病认知及其健康教育需求的调查

①目的 调查住院2型糖尿病患者对糖尿病相关知识的了解程度及对健康教育内容和方式的需求，以指导临床医务人员的健康教育及指导工作。②方法 自行设计问卷，对唐山市3所综合性三级甲等医院63例住院2型糖尿病患者进行调查。③结果 住院患者对糖尿病的基本知识、药物治疗、饮食方法、运动疗法等知识了解程度低，且都希望在住院期间或通过其他方式了解更多相关知识。④结论 医护人员需要进一步加强对糖尿病患者的健康教育，重视教育内容与形式，提高糖尿病患者的生存和生活质量，延缓并发症的发生与发展。     

健康教育知识评估表与术后访视在高脂血症重症胰腺炎患者中的应用

目的：探讨健康教育知识评估表在高脂血症性急性胰腺炎（ HLAP）患者的运用及术后电话访视强化患者健康教育知识的效果。方法将86例 HLAP 患者随机分为两组，对照组（n ＝43）采用传统的方法口头传授健康教育知识。观察组（n ＝43）通过健康教育知识评估表评估患者及家属对相关 HLAP 健康教育知识知晓度，在住院期间强化患者及家属薄弱之处，出院后利用电话访视再次强化健康教育知识。对两组进行统计分析。结果观察组对疾病相关知识掌握程度、遵医行为、对医护满意度、家庭支持、生活质量的简明健康状况问卷（SF －36）和生活质量评定量表（QLQ －C30）评价明显高于对照组患者，而住院时间、治疗费用、疾病的复发率和并发症发生率明显低于对照组，差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论健康教育知识评估表在 HLAP 患者运用及术后访视强化能提高护理质量，使患者积极配合治疗，减少患者疾病的复发率和并发症的发生率。