基于社会交换理论的医患关系优化对策分析

从社会公平交换理论视角出发,结合医患关系的基本特征,对医务人员和患者在医患关系中的交换内容,双方对交换公平的评价要点和交换特征进行梳理。在此基础上,从政府、行业、医院、医务人员方面对优化医患关系提出建议。     

基于社会交换理论的过度医疗治理对策探讨

过度医疗是由于多种原因引起的超过疾病实际需要的诊断和治疗的医疗行为或医疗过程[1].在当前的医疗实践中,日益引起人们的关注,成为人们探讨的一个热门话题.     

不同母乳喂养健康教育方法效果评价

目的评价不同母乳喂养健康教育方法的效果。方法对200例产妇进行母乳喂养效果观察。实验组100例,采用母乳喂养宣教,并填写母乳喂养健康教育效果信息反馈表(改良母乳喂养宣教);对照组采用传统的母乳喂养宣教法。观察产后4个月的母乳喂养效果。结果两组之间的纯母乳喂养率存在显著的差异(P<0.005)。结论实验组的新法母乳喂养宣教法优于对照组的传统母乳喂养宣教法。     

健康教育路径在促进母乳喂养中的应用效果分析

目的分析健康教育路径在促进母乳喂养中的应用效果。方法将我院收治的218例产妇随机分为对照组和观察组,每组各109例,对照组采取传统教育指导,观察组给予健康教育路径护理指导,对比两组母乳喂养知晓率及喂养依从率。结果观察组母乳喂养知晓率和母乳喂养依从率分别为97.2%和98.2%,明显高于对照组的55.0%和67.9%,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论该健康教育路径不但可提高母乳喂养知识的知晓情况,而且还可提高母乳喂养率。     

基于社会交换理论的药品流通秩序规范研究

文章基于社会交换理论对药品流通过程中存在的问题及原因进行了扼要分析,并就如何规范药品流通秩序提出了相关建议?核心思想是通过重构药品流通市场利益格局,实现主体间的权力制约和资源互补合作,从根本上改变药品流通秩序混乱的局面?     

系统化产前健康教育对社会因素剖宫产的影响

目的 探讨系统化产前健康教育对社会因素剖宫产的影响.方法 选取在本院建卡且符合入选条件的初孕妇200例,随机分为观察组98例和对照组组102例.对观察组进行系统化产前健康教育,对照组行常规产前教育,两组分别于产前建卡时及产后3d及产褥期结束时进行3次资料收集.评估系统化产前健康教育对社会因素剖宫产、平均住院天数及产后纯母乳喂养的影响.结果 观察组在进行系统化产前健康教育后社会因素剖宫产率、平均住院天数均较对照组低,产后纯母乳喂养率较对照组高(P<0.05).结论 系统化产前健康教育可以使孕妇及家人更充分的认识孕期的生理病理变化、更系统化掌握孕产期母婴保健知识,充分了解自然分娩和剖宫产的利弊,更加合理的选择分娩方式及增加母乳喂养的时间.     

孕期开展母乳喂养健康教育效果的观察

母乳是婴儿的天然珍品 ,是任何婴儿代乳品所无法比拟的 ,因此对婴儿实行母乳喂养是最科学、最有效的一种喂养方法[1] 。由于现代生活水平的提高及母乳喂养知识的缺乏等原因 ,孕妇产后实行母乳喂养的比例偏低 ,不少人仍沿袭老一辈人做法如产后 6ｈ开奶、定时喂养、吃排毒茶等 ,给母乳喂养工作的推广造成了很大障碍。针对这种情况本所坚持从妇女孕期教育开始抓起 ,帮助她们提高对母乳喂养的认识、掌握正确的喂哺技巧 ,取得了较好的效果。现介绍如下。1　资料与方法1.1　对象选择 1999年 5月～ 2 0 0 1年 5月在本所实行孕管至分娩的 2 18例孕妇…     

健康教育在促进成功母乳喂养中的应用

母乳是婴儿最理想的天然食品．初乳所含营养最为丰富．且含有抗感染物质，能使婴儿抵抗力提高。在护理中发现初乳的利用率占38％，影响母乳喂养的因素主要是生理因素、母乳喂养知识缺乏及疾病影响等。我科针对母乳喂养的影响因素进行有针对性的健康教育．有效地提高了母乳喂养的成功率。[编者按]     

健康教育对母乳喂养影响效果的评价

健康教育对母乳喂养干预效果评价的研究，结果表明：健康教育对促进产后早开奶、按需哺乳、坚持４～６月母乳喂养，以及提高乳母对母乳喂养的认识和提高母乳喂养率有重要作用     

孕期开展母乳喂养健康教育效果的评价

目的评价健康教育在母乳喂养中的作用. 方法把孕母分为实验组和对照组,对实验组开展母乳喂养方面的健康教育,并与对照组进行比较,采用χ^2检验评价健康教育的效果. 结果实验组与对照组孕妇母乳喂养的知识、态度的差别有统计学意义,且实验组的母乳喂养率较对照组高（χ^2=17.45,P＜0.01）. 结论健康教育对提高孕妇母乳喂养知识水平,树立正确母乳喂养观有积极意义.     

母乳喂养的健康教育

对173例孕产妇采用门诊和病房一体化的教育方式,由专人负责制定实施、评价、健康教育。母乳喂养中应用健康教育,可提高母乳喂养率降低乳房疾病的发生。     

健康教育地母乳喂养的促进作用

20 0 0年 1月～ 2 0 0 0 1年 12月我院共分娩 930人 ,本次调查共 383人 ,分析了我院实施健康教育后对母乳喂养的影响。1　资料与方法1.1　资　料随机选择 383人 ,年龄 2 3～ 2 9岁 ,平均 2 6 .5岁 ,其中有乳组 186人 ,缺乳组 197人。调查内容 :发放《健康教育调查表》 ,内容包括 :年龄 ,产前是否上孕妇学校 ,产程是否顺利 ,产后 30分钟内是否早接触、早吸吮 ,出院后奶少时是否进行母乳咨询等。1.2　方　法采用一人一表制 ,询问式调查 ,采用统一标准 ,统一方法 ,统一要求。2　结　果孕期、产期、哺乳期三期教育对母乳喂养影响见表 1～ 3。表 …     

健康教育在促进成功母乳喂养中的应用

母乳是婴儿最理想的天然食品,初乳所含营养最为丰富,且含有抗感染物质,能使婴儿抵抗力提高。在护理中发现初乳的利用率占38%,影响母乳喂养的因素主要是生理因素、母乳喂养知识缺乏及疾病影响等。我科针对母乳喂养的影响因素进行有针对性的健康教育,有效地提高了母乳喂养的成功率。     

阶段性健康教育在母乳喂养中的应用

创建爱婴医院,推行母乳喂养,即爱婴行动,既反映了人类反朴归真、回归自然的意愿,又能促进母婴感情.然而爱婴行动是否成功及保证母乳喂养的实施,健康教育是关键.我院制定了跟踪保健服务制度,搞好优生优育及母乳喂养咨询服务,建立婚前→孕期→产时→产后的“链条式”服务体系[1],2003年12月～2004年12月我院实行链条式服务,母乳喂养率由85%上升至90%（由于医学指征等因素,有10%的产妇未能母乳喂养）,这就说明了阶段性健康教育能有效地促进母乳喂养,提高了母乳喂养率.具体实施方法如下.……     

剖宫产妇母乳喂养的健康教育

目的：探讨对剖宫产妇进行健康教育的方法，提高母乳喂养率。方法：对393例剖宫产妇进行相应的母乳喂养和知识宣教及喂养技术指导。结果：母乳喂养率由1996年的70％提高到1999年的96％，并保证了婴儿4个月内纯母乳喂养。结论：对剖宫产妇进行健康教育可以提高母乳喂养率，因此，在医疗护理工作中加强健康教育是十分必要的。     

健康教育在母乳喂养中的应用

目的：探讨健康教育在母乳喂养中的应用效果。方法选择120例足月孕产妇作为作为研究对象,将孕产妇随机分健康教育组和常规组,各60例,给予健康教育组孕产妇进行健康教育联合常规护理,给予常规组孕产妇进行常规护理,对比两组孕产妇护理后母乳喂养状况。结果健康教育组孕产妇母乳喂养知识掌握优良率98.3%与常规组73.3%相比明显较高,差异有统计学意义（P＜0.05）。健康教育组产妇母乳喂养率与常规组相比明显较高,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论健康教育能有效提高母乳喂养率,提升孕产妇母乳喂养知识掌握优良率,可在母乳喂养宣传中推广运用。     

基于健康行为改变整合理论的健康教育在永久性心脏起搏器植入术后患者中的应用效果

目的：探讨基于健康行为改变整合理论（ITHBC）的健康教育在永久性心脏起搏器植入术后患者中的应用效果。方法：回顾性分析2019年11月至2021年9月在该院接受永久性心脏起搏器植入术治疗的91例心脏疾病患者的临床资料,按照健康教育方式不同分为观察组46例、对照组45例。观察组予以基于ITHBC的健康教育,对照组予以常规健康教育,比较两组遵医率,干预前后成年人健康自我管理能力测评表（AHSMSRS）、疾病不确定感量表（MUIS）评分,不良事件发生率及护理满意度。结果：观察组遵医率为91.30%(42/46),高于对照组的71.11%(32/45),差异有统计学意义（P<0.05）;干预后,观察组AHSMSRS评分高于对照组,MUIS评分低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组不良事件发生率为4.35%(2/46),低于对照组的20.00%(9/45),护理满意度为95.65%(44/46),高于对照组的77.78%(35/45),差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：永久性心脏起搏器植入术后应用基于ITHBC的健康教育可提高患者遵医率,减轻其疾病不确定感...     

产前健康教育对母乳喂养的影响

母乳喂养是一个自然的过程,很多人都知道母乳喂养的好处,但由于对泌乳机制及母乳喂养技巧等知识的缺乏,即使母乳喂养也是采用传统的方法进行.有些母亲在开始或母乳喂养过程中遇到各种问题或困难,得不到科学地指导,从而放弃母乳喂养.笔者对自2008年1月至2008年12月到笔者所在医院产前检查且接受健康教育的产妇及临产才到医院就诊分娩未曾接受过产前健康教育的产妇进行观察,探讨产前健康教育对母乳喂养的影响,现介绍如下.     

马斯洛理论在整体护理健康教育中的应用

马斯洛理论把人心的需要按照发生的先后顺序和重要性排成一个需要等级的模式框架,健康教育是整体护理的重要组成部分,通过有计划、有组织的系统教育,使人们自觉地采用有利于健康的行为,以改善、维持和促进身体和心理的健康.为使健康教育更广泛、更有效地开展,我们根据马斯洛人的基本需要层次论,针对不同疾病、不同个体、不同阶段的健康教育需求实施,使病人真正学到了所需要的保健康复知识.