小学语文看图写话教学问题与对策分析

看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,也是学生写话训练的重要途径.本文从小学语文低年级看图写话教学的问题出发,对提升写话训练教学的具体对策进行了分析和总结,以供参考.     

小学语文低段写话教学创新策略

小学语文低年级写话教学是语文写作教学的基础,培养学生的写话能力能够为学生将来的语文学习奠定坚实的教学基础。小学低年级的学生本身的语文基础知识比较薄弱,学生的语言组织能力和表达能力有限,因此从小对学生有效的写话教学训练是非常必要的。本文首先分析了目前小学低年级写话教学中存在的问题,其次提出了小学语文写话教学创新策略。     

小学低段读绘本促写话实践研究

新课程标准的改革,对小学语文教学带来了更多要求。在当下的社会发展中,教师开始注重学生读绘本、看图写话的能力。小学生由于缺乏一定的写作经验,自身的写话能力还处于发展阶段。为了积极响应新课改的要求,广大语文教师也在积极地探究相应的教学措施。如何结合小学生的实际情况进行读绘本促写话教学的开展,成为教师积极讨论的问题之一。     

浅谈如何培养低年级学生看图写话的能力

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

在活动中培养学生的写话兴趣

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面, 低年级从写话入手, 是为了降低起始阶段的难度, 重在培养学生的写作兴趣和自信心, 《语文课程标准》明确指出 低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”,要让他们学会“写自己想说的话”.因此, 如何引导学生“对写话有兴趣, 把自己想说的话写下来.”提出低年级学生应该培养他们对 “写话产生兴趣”.如何将兴趣与学生的活动结合在一起, 使学生高高兴兴地说话, 愉愉快快地写话,是写话教学中最为重要的研究课题.     

试论小学语文看图写话教学存在的问题与对策

随着教育改革的不断深入,全面培养学生的素质越来越被人们所重视,小学语文教学是学生基础读,写能力的培养,同时语文教学也拥有着其他学科所不具备的优势,而看图写话教学是小学语文教学中的重要环节,它不但是增强学生写作能力的关键,也能够培养学生的思维能力以及观察能力,但从目前的教学情况来看,看图写话教学中存在一些亟待解决的问题,本文主要阐述了教学中存在的问题以及对策.     

探究小学语文三年级起步作文指导方法

在小学语文的教学中,作文教学是是项重点内容,更是教学活动的难点.特别是针对小学三年级的学生来说,他们正在经历由看图写话到写作的转型,因此,做好起步作文教学就显得极为重要.在教学中,只有做好学生起步作文的指导,才能为学生未来的写作打下良好的基础.     

谈如何提高低年级学生的写话训练

当前小学语文课堂教学中，如何有效提高低年级学生的写话训练，是小学语文教师亟待解决的问题。文章立足于低年级课堂教学现状，主要分析了“如何提高低年级学生的写话训练”这一问题。     

低段语文写话高效教学方法微探

小学语文低段写话教学是引导学生进行文化创作的前身,具有十分重要的教学奠基作用,但是反观以往的教学实践我们不难发现,低段写话教学一直是一个老大难的问题.以下笔者就结合自身多年小学低段写话教学经验,谈一谈如何有效开展写话教学,力争让每名低段小学生有话想写,有话可写,能写会写.     

小学语文阅读教学与写作的有效衔接初探

小学阶段是培养学生写作能力的重要时期.学生从会写话到会写简单的文章是一个长期的过程.而在这个过程中,小学语文教材中一篇篇文质兼美的经典文章无疑是促进学生写作的最好资源和范例.可是实际情况却是,以我所在的学校为例,临到小学毕业,能够写出优秀作文的学生寥寥无几,而大部分学生写出的作文是词不达意,语言平铺直叙,文章结构毫无章法,思想空洞无内涵.学生通过小学阶段五年的语文学习,为什么最终连一篇作文也写不好呢？抛开学生自身存在的原因之外,我觉得我校教师在教学过程中不能很好地将语文阅读教学与学生写作有效地结合起来,出现了阅读与写作“两层皮”的现象.     

浅谈小学低年级语文阅读教学中的朗读训练

随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,小学语文教学中对于学生听、说、读、写能力的培养越来越受到语文教师的重视,其中阅读对于语文来说是最基本的教学内容,也是教学重难点。其中朗读教学是阅读教学中的重中之重,低年级学生受知识水平和生活经验的限制,对于文本往往不能做到感同身受,因此在教学中充分发挥朗读教学的作用,对于学生理解文本,提升语言表达能力,陶冶情操,提升语文核心素养十分有利。本文将针对低年级语文阅读教学中的朗读训练进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。     

轻松驾驭读写说的小舟快乐驰骋于语文的海洋

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.如何让低年级学生于轻松快乐的氛围中掌握并巩固听、说、读、写的能力,是我们低年级教学的重中之重,以下是我在教学中的几点感悟,和大家分享.     

浅谈小学高年级学生作文指导教学

语文教学的最终目的就是要让学生学会表达——口头上的表达和书面表达,书面表达能力,即为写作的能力,而写作能力是语文素养的综合体现.语文课程标准指出:要让学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作;留心观察周围事物,乐于书面表达,增强作文的信心.而在农村,由于受年龄的局限,认识的不足,阅历不深等各方面因素的影响,多数小学生几乎是谈"写"色变,写作于小学生来说犹如洪水猛兽,避之唯恐不及.     

如何进行小学低年级识字教学

《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点."低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键.识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索.     

小学低年级语文教学中的写作能力的培养

教育是国家发展一大根基,语文是教学体系中的关键学科,写作能力又是语文素养的集中表现,在新时代语文教育中,写作能力的培养已经成为重中之重。写作能力的培养在小学低年级语文教学阶段就得抓好,让学生们在合适的阶段开始接受到合适的写作教学,让学生们打好语文写作学习的基础。     

如何提高农村小学生的写作能力

小学生作文水平的高低,从很大程度上来说,反映了其学习语文知识的整体质量,因为,学生要想写作好一篇优美的文章,需要运用多种语文方面的知识和技巧,但是实践中学生写作兴趣低、写作模式化,教师写作教学思想陈旧等问题的存在阻碍了教学整体质量的提升.为此,笔者分析了农村小学语文写作教学中的弊病,期望能够通过结合合理化的教学尝试,提升学生写作水平,实现语文的综合发展.     

语文教学的创新,在于读写的有机结合

新课标指出"要重视写作教学与阅读教学,口语交际教学之间的联系,善于将读与写有机的结合起来".语文老师要切实把握好读写结合这入点,不断的在语文教学的创新上求得新的突破.     

小学语文读写结合的教学方法探究

在小学语文教学过程中,阅读和写作是两个重要的问题,也是老师教学过程中的一个难点问题.如何切实帮助学生能够灵活运用阅读要领和写作要领,是教师一直密切关注的焦点,本文就此问题,结合实践经验对提高读和写的教学方法进行探究.     

小学高年级作文教学要与阅读教学结合

所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。     

小学语文读写结合教学策略

阅读与写作两者联系紧密、互相促进,正确把握阅读与写作的关系,并把两者有机结合,对于提高作文写作水平有重要作用.本文对小学语文教学中把阅读教学与作文写有机结合的方法策略进行了深入研究.