本科护生科研能力的培养策略

[目的]探索提高本科护生科研能力的培养策略。[方法]对近两年在我院临床实习的138名本科护生采用科研导师制进行带教,导师经过严格选拔,并负责对本科护生的科研选题、设计、撰写论文等过程进行全程监控。[结果]所有本科护生均按时完成了科研设计、毕业论文,2003年—2004年本科生完成毕业论文49份,评分77.9分±9.6分;2004年—2005年完成毕业论文53份,评分82.4分±8.4分,两者比较有统计学意义(P<0.05)。[结论]转变观念是本科护生从事护理科研的重要前提条件;严格选拔科研辅导导师是本科护生科研能力提高的关键;师生间的互动在护理科研教学活动中占有重要的地位。     

护生主持护理教学查房实践的评估分析

2003年7月~2005年5月,我院对在儿科实习的27名护理本科实习生安排了临床护理教学实习任务,由护生主持护理教学查房,带教老师和其他实习护生对其护理查房的效果进行反馈评估,效果满意。现报告如下。1资料与方法1.1一般资料本组27名,护理本科实习生,实习科室均为儿科,22~24岁,男4     

自主创新思维模式培养在护理本科生临床实习中的应用

[目的]通过对护理本科实习生科研能力培养,旨在促进护理本科实习生对科研方法的快速掌握和领悟,能够理论联系实际,从而为培养护理学生的科研能力提供现实依据。[方法]将2016年6月进入临床实习的64名本科护生随机分为试验组和对照组,试验组进行每周、每月定期培训,并及时发现问题,解决问题,总结经验。对照组不参与此项培训。[结果]实习结束后试验组99.6%的护生科研能力有所提高,综合成绩试验组明显优于对照组,试验组的自学能力和临床思维能力均有大幅度提高。[结论]通过对32名临床实习护生的创新性思维培养提高了护理本科生的创新能力、自学能力,促进了师生的互动,增强了本科生的自信心,为今后科研工作的开展提供了基础。     

对44名本科实习护生临床能力现状的研究

目的评价本科实习护生毕业时所具备的实际临床能力。方法根据自行研制的本科实习护生临床能力评价指标体系,编制本科实习护生临床能力评价表,采用自评与他评相结合的方式对44名本科实习护生进行评价。结果44名本科实习护生的临床能力大部分处于良好和中等水平,少数处于优秀或及格水平,不及格人数为零;临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、职业心理素质相对较强,而临床科研能力、临床管理能力和临床教学能力相对较弱。结论被选取的本科实习护生临床能力现状与预期期望相吻合。     

罗伊适应模式在护理本科生实习初期的运用

临床实习是将理论知识向护理实践能力转换的过程,是护理教育的重要组成部分。如何提高护理本科生临床实习效果,如何将课堂所学的理性知识与实践感性知识相结合,达到教学目标,我们针对2005年7月—2006年12月在我院实习的60名护理本科实习生(以下简称护生)进行了临床实习初期阶段的心理问卷调查,运用罗伊适应模式理论分析并解决实习初期的心理需求,效果满意,现报告如下。1资料与方法对2004年—2006年在我院实习的60名本科护理实习生,在实习1周～2周内发放60份问卷给护生(性别均为女性,年龄17年～21年),调查问卷填写好后当场收回,回收率为100%…     

护理本科临床实习教学改革实践

临床实习教学是理论联系实际的重要环节，既巩固护生的理论知识，又使护生获得基本技能训练。传统的临床实习教学多注重对护生的临床指导，忽视对护理管理、护理教学与科研能力的培养，造就出来的“空腹形”人才与社会经济和医学科学、护理专业发展对护理人才的需求有一定的差距。近几年，我国护理教育在临床护理教学的教学模式、教学方法、课程设置以及师资队伍建设等方面做了很多尝试和改革。2004年5月-2005年7月我院对在我院实习的2004届护理本科生的实习教学方法进行改革，即在传统临床教学方法基础上侧重了教学、管理、科研能力的培养，旨在使护理本科毕业生成为会临床、会教学、会管理、会科研的高素质护理人才。经实践认为多元化、规范化培训，能提高护理本科毕业生教学、管理、科研能力，现报道如下。     

目标管理模式在护理本科生临床实践教学中的运用

目的 探讨提高护理专业学生临床实践综合能力的教学与管理方法.方法 对2010年6月-2011年4月的实习本科护生40名(观察组),在其临床实践教学中实施目标管理模式,通过德尔菲(Delphi)函询法界定本科护生临床综合能力并将其作为本科护生临床实习的总目标,每个专科围绕临床实践总目标制定并实施专科阶段目标.采用历史对照,以2009年6月-2010年4月具有良好可比性,沿用传统实习带教方法 的40 名实习本科护生作为对照组.采用客观结构化临床考试及专业论文评审方法 衡量护生临床综合能力.结果 观察组护生在客观结构化临床考试中的护理评估能力、病例分析能力、技能操作等成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理临床教学中实施目标管理模式有利于提高护生的临床实践综合能力.     

运用多元教学模式提升护生综合能力

护生临床实习是理论联系实际,获取护理技能,培养独立工作能力的重要学习阶段。在以往的教学过程中,临床带教老师只注重对护生进行较为刻板的护理知识的讲授和基础操作的示范,而忽视了对护生进行人际沟通、健康教育、分析判断等整体综合能力的培养。随着医学模式的转变,临床护理模式也随之而转变,故对护生的带教工作提出了更高的要求。我院于2002年起对400余名护生采用多元教学模式,取得了较好的效果。1对象2002年6月—2005年4月,在我院进行临床护理实习的4所高等院校的本科生48名、大专生237名、中专生118名403名,其中男4名,年龄17岁～23岁…     

分层次教学模式在临床护理教学中的应用研究

临床实习是护生向护士角色转变的重要阶段,临床护理教学老师对护生的成长起着关键性作用。我科2003年10月进行了临床护理教学改革,对护生实施分层次教学模式,效果满意。现将我们的做法介绍如下。1资料与方法1.1一般资料选择2002年10月—2003年6月和2004年10月—2005年6月在我科实习的本科护生160名为研究对象,均为正规医学院大学本科生,学制5年。2002年10月—2003年6月实习的大本护生80名为对照组,2004年10月—2005年6月实习的大本护生80名为实验组。两组在年龄、理论基础课等方面,经统计学处理无统计学意义(P>0.05)。1.2方法两组护生在我…     

不同学历实习护生科研能力现状调查及因素分析

[目的]了解不同学历实习护生科研能力现状并分析其影响因素,为进一步制定护理科研能力临床培养及带教新模式提供参考依据。[方法]应用调查问卷对广州市某三级甲等医院92名实习护生进行调查。[结果]本科实习护生科研能力中除论文写作能力得分与专科实习护生比较差异有统计学意义(P0.05),其他科研得分比较差异均无统计学意义(P0.05);有撰写论文经历、对护理专业兴趣加深为影响护理科研能力的主要因素(P0.05);阻碍因素主要为缺乏专门进行科研时间、缺少临床实践经验、护理英语水平有限(P0.05)。[结论]本科护生论文写作能力优于专科护生,但其他能力等方面差异不显著。学校应加强对护生科研兴趣的引导及系统培训,临床科研带教应针对护生的不同学历建立分层培养制度,细化不同学历护生的培养目标、方式、带教导师的准入标准等,提高护生的科研能力。     

教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用研究

目的探讨教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用及效果评价。方法选取2016年1月至2017年6月的本科实习护生为观察组,通过招募高年资护士作为标准化病人辅助本科护生的临床教学,包括课前学习、理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核5个阶段培养本科护生的临床工作能力,与2014年6月至2015年12月的本科实习护生进行比较,出科时比较两组本科实习护生的理论、操作考核成绩,临床护理能力及教学满意度。结果观察组本科实习护生的理论及操作考核成绩、临床护理能力、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论采用教师标准化病人辅助临床教学能提高本科实习护生的临床护理能力,进而提高妇科护理的教学质量,值得在临床教学中推广。     

基于成功能力模型临床带教法在本科实习护生临床能力培养中的应用

目的：探讨基于成功能力模型临床带教法在本科实习护生临床能力培养中的应用效果。方法选取在我院实习本科护生99名为研究对象,按实习时间段分组,2013年7月—2014年3月实习2009级51名本科护生为对照组,2014年7月—2015年3月实习2010级48名本科护生为观察组。观察比较2组本科实习护生实习结束末临床能力自我评价、出科理论及技能操作成绩。结果观察组临床能力总分及各维度得分均高于对照组（P<0.01）;观察组出科理论成绩及技能操作成绩均分高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.01）。结论基于成功能力模型临床带教法,加强护生态度、知识、技能的全面培养,提高本科实习护生临床能力,使其更好地适应护理学科及临床护理的需求。     

本科实习护士科研素质现状调查与分析

[目的]调查本科实习护士科研素质现状并分析其存在的问题,为今后护理工作效率的提高与护理学科的发展提供基础与理论依据。[方法]采用测量本科护生科研素质问卷对某三级甲等医院290名本科护生进行调查。[结果]本科实习护生科研素质得分为2.01分±0.23分,各项目得分由低到高依次是英文文献检索(1.65分±0.32分)、医学统计学知识(1.83分±0.41分)、医学统计软件使用(2.27分±0.38分)、中文文献检索(2.33分±0.35分),本科护生文献检索、统计学等知识欠缺。共撰写护理文章28篇,影响本科护生科研能力的因素主要有学校未设置护理科研课程、学校提供的学习资源不足。[结论]本科实习护生科研能力较低,护理科研能力的培养应贯穿于整个护理学习和工作生涯中,通过不断加强护生科研能力,提高护理队伍的整体科研水平。     

本科护生临床实习满意度调查分析

2006年1月~6月,我们对60名本科护生进行临床实习满意度调查,以探讨制定带教策略的方法。现报告如下。1资料与方法1.1临床资料60名护生中,男4名,女56名,23~25岁。实习前已全部通过学校组织的统一理论考试,实习合格。1.2方法自行设计本科护生临床实习满意度调查表,内容包括:实习过程中是否受到其他医护人员的尊重,特别是自己的带教老师;带教老师的专业能力是否达到较高的标准而有能力指导护生的临床操作;带教老师理论水平的掌握程度及是否能清楚而流利的向护生讲解疑难问题;带教老师是否对学生有足够的责任心;校方及院方是否能根据护生的临床…     

本科护生实习不同阶段临床护理伦理决策能力的调查

目的探讨本科护生实习不同阶段临床护理伦理决策能力。方法运用问卷调查法,对80名四年制护理本科实习护生在实习前1周、实习3个月和6个月后进行调查,对调查结果进行整理和分析。结果本科护生在实习的不同阶段临床护理伦理决策能力不同,实习6个月后护生的护理伦理决策能力较实习前有所提高,差异有统计学意义(P<0.05);实习6个月后护生对临床教师在伦理道德概念和伦理道德行为的伦理带教满意度较实习3个月反而降低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论本科护生在实习的不同阶段临床护理伦理决策能力不同,在临床带教中应强化正面影响,教会护生正确应对负面影响。采用多种教学方法相结合的方式进行伦理教学,以提高护生的护理伦理决策能力,提高临床护理服务质量。     

不同实习医院本科护生护理临床决策能力的比较

目的比较不同实习医院本科护生的护理临床决策能力,为加强不同实习医院护理本科生护理临床决策能力的培养提供依据。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省4所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生进行问卷调查。结果在大学附属医院实习的本科护生临床决策能力得分高于在非附属医院实习的本科护生,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论在大学附属医院实习护生的临床决策能力高于非附属医院实习护生。     

临床护理教学中循证护理观念的引入

随着护理实践中引入循证护理观念,护生的临床护理教学面临着新的挑战。我院护理部平均每年承担73~89名实习护生的带教任务,其中本科、大专、中专护生约占比例为2:3:6,所有护生实习前对循证护理均一无所知。为了配合临床开展循证护理,笔者于2004年初在护生临床护理教学中引入循证护理观念,在护生临床实践的不同时期分别采用传授理论、技能培养、具体病例的循证应用等方法循序渐进地培养各级各类护生的循证护理能力,效果显著。护生的综合分析能力、判断评价能力得到提高,为将来从事临床护理实践及临床护理科研设计等打下了基础,现报道如下。循…     

多元智能理论在本科护生护理带教中的应用研究

目的：探讨多元智能理论指导下的本科护生临床带教效果。方法：2009年6月～2011年6月在我院实习的本科护生100名,随机分为两组,观察组50名,对照组50名。对照组采用传统的临床带教方法,观察组将多元智能理论应用到临床带教中,比较两组临床带教效果。结果：观察组护生的理论及操作成绩均高于对照组（P〈0.05）,多元智能理论的应用能提高护生的各项能力（P〈0.05）。观察组的护生对于该种带教方法给予肯定。结论：多元智能理论指导下的护理带教能提高护生的综合素质,为临床护理输注优秀护理人才。     

Peplau人际关系模式在本科护生实习带教中的应用

为了适应21世纪的需要，把护理本科生培养成为具有临床护理、护理教育和管理能力等综合素质的高级护理人才，临床实习是必不可少的关键环节。如何针对本科护生的特点因材施教，是带教老师面临的现实问题。2005年7月-2006年3月我院护理部建立“一对一”实习护生导师制，将Peplau的人际关系模式运用于本科护生的实习中取得了一定的效果。     

本科实习护生循证认知调查及循证能力培养

目的调查本科实习护士循证认知现状,探索循证实践教学方法。方法对2014年~2015年在我院实习的45名本科实习护生进行问卷调查,并对其在我科室轮转实习时进行循证实践教学,实习结束,评价教学效果。结果护生缺乏循证护理实践能力;掌握护生对循证护理的认知情况,培训护生文献检索及评价最佳证据方法,结合教学查房和品管圈,鼓励护生运用评判性思维,发挥集体的力量等方法提升护生的循证实践能力。结论对本科实习护生开展循证实践教学,是一种学生和临床教师双赢的教学模式,值得推广应用。