《大学教师教学效果评价问卷》在医学院校教学效果评价中的应用

目的 探讨大学教师教学效果评价（students＇ evaluations of educational quality,SEEQ）问卷在医学院校教师教学效果评价中的应用效果和相关影响因素.方法 利用SEEQ问卷中文版对某医科大学477名1至4年级临床医学专业五年制学生进行调查,评价教师教学效果.利用SPSS 19.0软件进行统计分析,采用内部一致性检验和主成分分析对量表的信度和效度进行检验;采用t检验和方差分析,对学生性别、年级、课程类型和学业成绩等因素在问卷7个维度的得分进行比较.结果 本次研究SEEQ量表的Cronbach＇sα系数为0.89,因子累计方差贡献率为86.43％,问卷的信度和效度较好.女生在师生人际关系维度得分高于男生（P=-0.022）,低年级学生对教学效果评价各维度得分均较低（P＜0.05）,临床医学课程在各维度碍分较高（P＜0.05）,成绩优秀的学生在学习价值感、师生人际关系、教师知识宽度和课程管理维度上得分较高（P＜0.05）.结论 利用SEEQ量表对医学教师教学效果评价具有可行性.教师可根据不同学生、课程特点开展有针对性的教学改革.     

运用记忆规律 提高教学效果

“一切智慧的来源都在于记忆”。如果没有记忆,教师就无法教,学生也不可能掌握基本的科学知识。由于专业的特点,医学生的记忆负担要比普通理工科学生沉重得多。特别是重要的医学基础课之一—生物化学,学生普遍反映生物化学内容抽象、枯燥,化学结构式和反应途径错综复杂,难学且觉得记忆无方,背书又难。目前,关于记忆技巧的研究很多,如何将记忆技巧应用到生物化学教学中,使学生在有限的课堂时间内更多的理解、吸收并记忆重点内容,是我们教师共同探讨的问题。根据我们的教学体会,结合生物化学学科特点,选用一些行之有效的记忆技巧应用到教学过…     

运用记忆规律提高教学效果

记忆力既是智力结构的基本要素，又是学习的重要心理条件。学生正是依靠记忆，在经验恢复的基础上进行观察、思维、想象等智力活动。而观察、思维、想象的过程与结果，又作为新的经验保存在头脑里，为进一步进行智力活动提供不可缺少的条件。若没有记忆，所学知识便不能巩固，则教与学都是徒劳的。病理学注重于形态描述，初学者认为难以记忆。我们在教学中体会到，教师若能正确运用记忆规律，就可大大提高教学效果。一、记忆类型的选择记忆的类型是根据各种感官参与记忆的不同情况而区分：听觉语言型、视觉语言型、听觉交往型、触觉运动型、…     

利用记忆规律 提高微生物学教学效果

本文表达了记忆的概念及类型，阐明了遗忘发展的基本规律，并根据记忆及遗忘的规律，提出了提高记忆效率的措施，即通过指导学生科学地识记、合理地复习及采用几种有效的记忆方法，从而提高微生物学的教学效果。     

把握航空医学授课规律提高教学效果

航空医学课在我院的航空医学本科和临床医学大专等专业班的教学中具有重要地位 ,且航空医学知识已渗透到其它各专业班的教学中 ,因此搞好航空医学课教学就显得尤为重要。但航空医学课的内容多、学科跨度大、教学时间短 ,导致教学难度大。因而在航空医学授课过程中 ,必须抓住特点 ,把握航空医学授课规律 ,才能收到理想的教学效果。1　熟悉情况使教学有的放矢航空医学课是一门由基础理论知识向专业技能过渡的桥梁课 ,学员在学习航空医学课之前 ,已基本学完了医学基础课。在众多的医学基础课中 ,以生理学、生物化学、心理学及内科学、外科学、…     

彩色喷墨投影片应用于护理文件教学效果评价

为了解决护理文件书写教学中的困难 ,提高教学质量 ,利用计算机多媒体技术将基础护理教学中护理文件书写的五部分内容 ,制作成彩色喷墨投影片 ,采用与传统教学交叉对照的授课方法。结果表明 ,调查的 12 4名学生对应用彩色喷墨投影片教学评价 :10 0 %学生认为比黑白投影片教学效果好 ;绝大多数学生对应用彩色喷墨片的优点给予了肯定 ;从收集学生完成作业良好率来看 ,实验组成绩明显优于对照组 (P <0 .0 1)。彩色喷墨投影片的应用 ,解决了护理文件书写教学中的困难 ,增加了教学活动手段 ,改变了单色调沉闷教学 ,加强学生对其内容的理解领悟力和持久性记忆     

教学质量和教学效果的微机自动分析与评价系统

教学质量评价是对教学过程进行科学管理的重要环节,其根本目的是为了不断提高教学质量和教学效果,以培养高质量的人才。然而,影响教学质量的因素很多:学生素质、教师水平、教学条件,后勤保障等等。其中尤以学生、教师、教学条件为三大要素。教学质量的状况最终是通过教学产品——学生的质量状况予以反映,而学生的质     

模糊综合评价法在临床护理见习教学效果评价中的应用研究

目的探讨模糊综合评价法在临床护理见习教学效果评价中的应用.方法 通过设计调查问卷,并且建立临床护理带教水平的评价指标内容,从而有效构建临床护理评价模型进行全面的分析与评价.结果 利用评价模型对临床护理的某位带教老师的带教水平进行分析评价,评分结果为84分,说明带教教师的带教水平良好.结论 临床护理见习教学效果的评价中,运用模糊综合评价法可以有效地评价临床护理见习的教学质量,并且具备实用性与可行性.     

论试卷质量的提高

考试是检查学习和教学效果的主要形式.考试成绩的客观性,不但关系到学生学习水平和能力评价的客观性,也关系到教师的教学能力、教学效果评价的客观性.     

我校课堂教学质量评价的实践与再评价

暨南大学医学院于1993年开始实际课堂教学质量“三层次评价制度”，从学生、专家和领导三个不同的层面对教师的教学态度、教学方法和教学效果等方面展开。从发展性教育评价的角度对这一评价制度进行再评价，提出了完善课堂教学质量评价制度要做好以下工作：强化评价的激励性功能，重视评价的科学性，提倡评价者与被评价者的直接交流。     

提高病理生理学教学效果的思考

病理生理学是研究疾病发生、发展规律及其机制的学科,在医学教育课程中具有重要地位,也是医学教学中的一个重难点。在此,结合自身教学体会及病理生理学学科特点,针对教学过程中存在的教师与学生沟通交流不充分、教学设计不扎实和教学方式单一等问题,提出"以学为中心"的教学理念,通过积极做好与学生的沟通交流,扎实做好课堂教学设计,合理应用各种授课方法和技巧等,以提高病理生理学教学效果。     

加权优序法在高校教师教学效果评价中的应用

围绕高校教学效果评价这一核心内容,分析了影响高校教学效果评价的各种因素,建立了科学的评价指标体系,将灰色关联度分析法应用于计算评价指标权重并采用优序法给出了高校教学效果评价的具体计算过程,通过实例说明了该方法人为因素干扰小、易于理解、计算简单,既可以处理定性问题,又能处理定量问题。计算结果反映出了评价的公平合理性,具有较好的实用性。     

医学院校临床教学医院教学质量评价的初步研究

医学生的毕业考试成绩是评价医学院校临床教学医院教学质量的重要指标。通过对中国医科大学 98届临床医学专业学生毕业实习后综合理论考试和客观结构化临床考试的综合评价 ,对中国医科大学附属医院、教学医院进行评价。结果表明各教学医院之间的教学质量存在差距。评价结果的反馈使各教学医院发现自己的薄弱环节 ,提出改进措施 ,提高教学水平。     

因子分析在研究性教学效果评价中的应用

建立综合指标评价体系,对研究性教学效果进行评价,促进教学方法的改革。利用213名本科护生问卷调查资料计算指标体系的分辩率、信度和效度,A1pha系数为0.86,KMO值为0.848。运用因子分析法提取公因子,6个公因子潜在变量从五个维度反映教学效果。     

高校数字化教学环境下教师教学效果评价的存在问题及对策研究

高校数字化教学环境下教师教学效果评价的目的是要对数字化教学的各个过程进行量化测评,为数字化教学效果的评估和考核提供量化标准,为数字化教学研究的深入、规范发展提供依据。本文分析了高校数字化教学环境下教师教学效果评价中存在的问题及其原因,并提出了建立高校数字化教学环境下教师教学效果评价体系的设计思路。     

某军医大学妇产科教学微课开发应用与教学效果评价

目的　研究开发妇产科教学微信公众平台,评价微课辅助妇产科教学效果。方法　研究对象为2014级116名学员（实验组）和2013级113名学员（对照组）,使用LASSI和CUCEI量表测量其自主学习和协作创新能力;使用t检验评价其学习成绩和素养。结果　4个知识模块中,实验组的异位妊娠（P=0.00）和子宫肌瘤（P=0.01）两个知识模块的成绩与对照组差异有统计学意义;学员素养比较,实验组在时间管理（P=0.01）、选择要点（P=0.04）、创新性（P=0.00）和协作能力（P=0.03）等方面与对照组差异有统计学意义。结论　微课辅助妇产科教学能够有效提高学员的学习成绩,对于提高学员的自主学习能力、创新能力和协作能力具有实用价值。     

医学院校医学统计学教学效果评价

目的了解医学院校医学统计学教学效果及存在的问题。方法采用"大学教师教学效果评价问卷(学生用)"(SEEQ问卷)对西部某医学院校446名大三学生进行调查。在描述性分析的基础上,采用t检验分析学生性别、专业对教师SEEQ问卷各维度得分的影响。结果该医学院校医学统计学授课教师在教学管理、知识宽度、教学热情和教学组织方面做得较好,功课量及难度和群体互动方面有待改进。不同性别、专业学生对授课教师的评分存在差异。结论医学统计学授课教师应有针对性地开展教学改革,以增强该课程的生动性,提高教学效果。     

多级综合模型在医学实践性教学效果评价中的应用

目的　运用多级综合模型对医学实践性教学效果进行评价。方法　抽取2017至2019年在南京医科大学附属淮安第一医院实习的医学本科生100名、医学教育专家20名、教师30名,进行问卷调查。采用自拟实践性教学效果调查问卷（包括一级条目3个、二级条目8个、三级条目31个）,运用多级综合模型对数据进行处理与分析。结果　经多级综合模型处理得到的综合评判数据（0.176 4,0.512 3,0.252 5,0.058 8）表明医学实践性教学效果好占17.64%,较好占51.23%,一般占25.25%,较差占5.88%。根据最大隶属度原则,医学实践性教学效果最终综合评价结果为“较好”。结论　采用多级综合模型对医学实践性教学效果进行评价具有科学性、合理性;综合评判时将定性的指标进行量化处理可明确多级指标体系中各指标匹配的数值;评价结果直观,易于分析,为针对性提高医学实践教学效果提供判别依据。     

我国循证医学教学效果的系统评价

目的:分析我国循证医学的教学现状及教学效果,探索系统评价方法在教学评价研究中的应用。方法:收集1996年1月至2011年4月国内循证医学教学效果评价的文献,对符合纳入标准的文献进行质量评价,并对其研究内容、方法及结果进行整合分析。结果:共纳入15篇文献。循证医学教学能提高医学生的临床实践能力,试验组学生理论考试及临床技能考核的平均分均高于对照组。结论:循证医学为医学教育改革开辟了新领域,对培养高素质的医学生具有重要意义。