护理学教材编委学术水平方面存在的问题与对策

阐述研究护理学教材编委学术水平的必要性，分析护理学教材编委学术水平方面存在的问题。提出相应对策：建立护理学教材编委学术水平评价指标体系，将编委学术水平纳入护理学教材质量评价指标体系，将学术水平作为护理学教材编委遵选条件之一。     

本科护理学教材评价初探

从评价主体、评价工具、评价组织与管理3面对本科护理学教材评价现状进行分析，提出我国本科护理学教材评价的发展建议：①评价主体除包括护理学本科教材编写专家、教材管理专家外，还应包括护理教师和本科护生；②应建立专业化的护理学本科教材质量评价指标体系，重视对护理专业特征和编委学术水平评价；（3）应在教材评价的同时积极开展元评价，使评价发挥最大效能。     

护理学本科教材评价存在的问题及对策

对护理学本科教材评价的必要性及存在问题进行了分析,提出对教材评价的建议:建立专业化的科学评价指标体系,重视编者的学术水平,成立专门的评价小组,注重评价过程的连续性,以及教材评价与教材分析并举,以期提高我国护理学本科教材的质量。     

灾难护理学本科课程的开发与实践

目的：探讨开发灾难护理学本科课程的方法。方法编写大纲、设计学时数、编写教材、确定内容、理论教学、实验教学。结果2012年本科专业总人数60人,选修灾难护理学的学生51人,选修率为85．00％;2013年本科专业总人数60人,选修学生40人,选修率为66．67％;开发灾难护理学课程两年以来,在临床护理本科专业中的总选修率为75．83％。灾难护理课程教学学时数从24个增加为30个;《灾难护理学》教材已经于2013年6月由江苏科学技术出版社正式出版发行,列入全国普通高等教育护理学本科专业“二十五”规划教材。结论在护理本科高等教育中,开发和实施灾难护理学本科课程是有必要的,也是可行的,建议在医学院校本科教育中推广灾难护理学课程的教育。     

国内外本科护理学基础教材的比较研究

比较国内和国外本科护理学专业护理学基础教材在编写模式、内容、篇幅方面的差异,提出国内本科护理学专业护理学基础教材应针对本科护理学专业特点,运用护理程序于护理的各个环节,将护理评估方面的内容具体化,更深层次挖掘采取护理措施的依据.     

国内外本科护理学基础教材的比较研究

比较国内和国外本科护理学专业护理学基础教材在编写模式、内容、篇幅方面的差异，提出国内本科护理学专业护理学基础教材应针对本科护理学专业特点．运用护理程序于护理的各个环节．将护理评估方面的内容具体化．更深层次挖掘采取护理措施的依据。     

本科护理学专业教材质量评价指标体系的构建

[目的]为适应本科护理学教材发展需求,构建本科护理学专业教材质量评价指标体系.[方法]选择有本科护理学教材编写或管理经验,相关专业工作10年以上且具有中级以上专业技术职务的专家57名,采用德尔斐法(Delphi tech-nique)进行两轮专家咨询,确定指标;根据专家对各指标的赋值情况,运用专家排序法原理设置指标的权重.[结果]构成框架为4个一级指标、15个二级指标、34个三级本科护理专业教材质量评价指标体系,各指标专家赋值均满足均数>3.50分,满分比>0.20,变异系数<0.25,专家意见达成一致.4个一级指标权重分别为0.27、0.31、0.22、0.20.[结论]构建了科学可信的本科护理学专业教材质量评价指标体系,为提高本科护理学教材质量提供了决策依据.     

护理学本科教育标准及专业认证

该文概要介绍了国内外医学教育和护理学教育标准化发展的趋势,并聚焦于我国本科护理学教育标准,详细阐述了该标准的用途、内容结构及其特点。在此基础上,重点介绍了目前我国本科护理学专业认证的基本程序,包括认证专家组的组成、认证的具体步骤、认证活动的形式和过程,以期帮助国内各护理院校进一步认识和理解本科护理学教育标准的内涵和本科护理学专业认证工作的重要意义。     

129项护理操作临床应用情况的调查分析

目的分析临床护理操作的应用现状,与本科教材《基础护理学》教材对比,为基础护理学教学改革提供参考依据。方法采用护理操作频率统计表对北京市5所综合性医院共计90个科室的129项护理操作频率进行统计。结果临床分布较广或操作频次较高的操作中,超过70%的操作存在于《基础护理学》中;《基础护理学》中的89个操作项目中,74.16%的操作临床分布较广,86.52%的操作应用频率较高;教材中3项操作临床月使用频次为0;临床中分布较广且高频应用的8项护理操作,教材中并未包含;8项操作具有明显的专科特色;6项操作具有明显的急危重症护理特色。结论护理教育管理者应定期组织大规模调研,根据操作使用情况及时修订教材,增设专科护理操作课程,促进护理教学与临床实践的有效衔接。     

我国本科护理学专业教育标准构建的研究

目的 构建既符合我国国情,又顺应国际环境的本科护理学专业教育标准,为开展本科护理学专业认证提供依据和科学的评价工兵.方法 考察我国护理本科教育现状,并组织专家小组会议构建本科护理学专业教育标准草案.运用德尔菲法,从全国开办护理本科护理教育的院校中选择98所进行两轮函询,根据专家意见修订草案,同时对标准进行验证.结果 确立的本科护理学专业教育标准包括本科护理学毕业生应达到的基本要求(32项)和本科护理学专业教育办学标准(10个领域40项).专家意见的集中程度和对各级指标评价的一致性程度均较高.结论 形成的本科护理学专业教育标准科学、全面地规定了我国护理本科教育的人才培养和办学条件要求,符合我国本科护理教育的发展现状,并融入了我国护理专业发展特色,体现了当前护理教育发展的国际趋势.     

本科护理学专业教材质量评价指标体系的构建

[目的]为适应本科护理学教材发展需求，构建本科护理学专业教材质量评价指标体系。[方法]选择有本科护理学教材编写或管理经验，相关专业工作10年以上且具有中级以上专业技术职务的专家57名，采用德尔斐法（Delphitech-nique）进行两轮专家咨询，确定指标；根据专家对各指标的赋值情况，运用专家排序法原理设置指标的权重。[结果]构成框架为4个一级指标、15个二级指标、34个三级本科护理专业教材质量评价指标体系，各指标专家赋值均满足均数〉3.50分，满分比〉0.20，变异系数〈0.25，专家意见达成一致。4个一级指标权重分别为0.27、0.31、0.22、0.20。[结论]构建了科学可信的本科护理学专业教材质量评价指标体系，为提高本科护理学教材质量提供了决策依据。     

国内外本科护理学专业药理学教材的比较研究

比较国内和国外本科护理学专业药理学教材在编写模式、内容、篇幅方面的差异，提出国内本科护理学专业药理学应针对本科护理学专业特点，将用药护理要点内容具体化、生动化。     

《护理学本科教学基本要求》构建的调查研究

目的 通过广泛的调查咨询,确定新构建的指导和规范护理学本科教学的标准性文件<护理学本科教学基本要求>的科学性、适合性和可行性.方法 根据该标准的各组成部分和条目设计调查问卷,由教育部推荐和向设有本科护理学教育的院校普遍发放问卷两种方式,收集了82所院校的反馈意见.结果 参与调研的院校和专家代表性好,对<护理学本科教学基本要求>各部分内容的赞同率在87%以上,各项目变异指数均小于30%.结论 <护理学本科教学基本要求>是一个比较科学并具有普遍适用性的护理教育基本质量标准.     

高等中医院校本科护理学专业课程设置的调查分析

目的 调查我国高等中医院校本科护理学专业课程设置情况,分析可能影响课程设置的因素,为促进高等中医院校本科护理学专业课程体系改革提供依据.方法 收集我国19所高等中医院校本科护理学专业课程设置的相关资料,采用比较研究法获取其特征与不足,并分析可能的影响因素.结果 19所高等中医院校护理学专业所有课程(2815.8±432.9)学时,专业基础课程(787.4±211.8)学时,专业课程(717.0±189.8)学时,人文素养课程(238.7±73.8)学时,中医相关课程(289.9±130.9)学时.我国高等中医院校本科护理学专业的课程设置已初步形成体系,但存在着中医护理特色不够突出、人文素养课程比例偏小及课程类型构成欠佳等问题.影响课程设置的因素是多方面的,包括师资队伍、教材建设、市场需求及中医护理学科体系定位等.结论 我国高等中医院校本科护理学专业课程设置有待进一步完善.护理教育者应认识影响课程设置的因素,采取具有针对性的措施,构建科学、合理及可持续发展的课程体系.     

对我国护理学科教材现代化建设的思考

通过与国外《护理学基础》教材的比较,提出我国护理学科教材现代化建设应注意①树立科学的教材建设观;②确立“专业素质培养”的目的;③体现“以人为本”的精神;④树立“为学生服务”的宗旨;⑤提高科学化水平。     

护理学本科实践教学体系的构建与实施

为了提高护理学实践教学质量,泰山医学院护理学院构建了以人文关怀为主线贯穿4个实践教学平台,致力于培养护理专业学生的临床实践能力、评判性思维能力、自主学习能力、创新能力和自我发展能力5种能力的护理学本科实践教学体系,取得了良好效果,可为我国护理学本科实践教学提供参考。     

中美两国高等护理本科教育比较及启示

护理学是一门研究有关预防保健及防治疾病中护理理论与技术的综合性应用科学,具有很强的实践性及经验性.本文主要结合中美两国护理学本科在教育目标、课程设置、师资建设、授课方式、教材建设以及教育评估等方面的差异,探索21世纪我国护理学本科教育的新途径和新思路.现报告如下.     

护理本科模块型教学内容体系构建的理论研究

为应对国际医学教育标准化趋势对中国护理教育的挑战,运用现代教育理论,以护理学理论体系的4个核心概念为核心,对护理本科全部教学内容进行整体优化组合,打破了传统的学科型教学内容体系,构建了以护理学知识基本性质划分的模块型教学内容体系,展现了护理学本科教学体系的崭新的逻辑结构框架,为护理院校课程改革进一步深化提供了参考.     

护理学本科专业认证中师资队伍建设的问题及建议

专业认证工作是国家教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一,护理学本科专业认证是有效提升我国护理教育教学水平和人才培养质量的重要举措。2010年我国护理学本科专业试认证工作启动以来,已经先后有14所高等院校的护理学专业进行了认证,该文着重归纳总结了认证院校护理专业师资队伍建设中存在的问题,并提出相关建议,旨在为促进我国高等护理教育发展提供借鉴。     

全国高等教育护理学专业教材建设高峰论坛在京召开

2011年5月13～15日,由全国高等医药教材建设研究会、人民卫生出版社主办的全国高等教育护理学专业第五轮本科和研究生教材主编人会议暨全国高等教育护理学专业教材建设高峰论坛在北京召开。会议特邀教育部高等学校