新医科背景下医学英语SPOC混合式教学模式研究

医学英语为高等医学院校一门重要的基础课程,但由于课程本身难度较大,词汇繁多,教师讲授方式缺乏创新,学生自主学习医学英语动力不足。新医科背景下,教育部对高校医学人才的培养提出了新要求。在新的改革浪潮中,如何推动医学英语教学与信息技术的深度融合,进一步提高医学英语课程的教学质量,加强学生学习的主体地位,已成为医学英语教学中刻不容缓的课题。本文重点研究如何将混合式教学模式运用于医学英语教学中,全面培养学生的医学英语综合应用能力。通过将混合教学模式应用于医学英语,将传统的课堂教学和网络课程的学习有机结合起来,优化课程内容、改进教学模式,充分提升教师的教学积极性和学生的学习主动性,以满足培养新医科人才的需求。本研究结合新医科要求和医学英语课程设置特点,探讨基于线上学习平台（SPOC）下医学英语混合式教学模式的应用,以期对医学英语教育质量的提升提供参考及借鉴。     

仪器分析课程多元混合交互式线上教学模式实践

为了提升在线课程的教学效果,以仪器分析课程为试点,基于“超星泛雅SPOC平台+学习通+腾讯会议+即时社交软件”开展了线上教学改革探索,构建了“课前导学-课中讲学-课后练学-课外研学”的多元混合交互式“四学”教学模式。该模式打破了课程教学与学习的时空壁垒,激发了教师教学热情,带动了学生学习动力,加强了师生互动交流,提升了课程课堂活力,提高了课程教学效果。     

线上线下混合式教学模式在口腔选修课中的应用与探索

2020年新型冠状肺炎突然爆发,彻底改变了全国高校的教学模式,为了响应教育部停课不停学的口号,各高校都积极开展线上教学.随着疫情控制,线下教学也逐步顺利实施.本文基于超星云平台和微信班级群,以南京医科大学选修课《牙齿美学与颜值管理》为例,对线上及线下教学过程进行了研究和探索,分析总结了线上线下混合式教学模式的优点以...     

医学院校混合式教学模式研究与实践

目的 探讨混合式教学模式在医学院校的应用情况.方法 选取2021年该校在校师生2164名,其中学生2128名,教师36名.采用问卷调查法等调查学生、教师对混合式教学的评价,以及学生对混合式教学的适应度.结果 在学生方面:86.0％(1827/2125)的学生认可线上线下混合式教学模式;81.0％(1721/2125)的...     

基于超星泛雅平台的口腔修复学混合式教学改革与实践

目的 分析和探讨基于超星泛雅平台的口腔修复学混合式教学改革与实践成效。方法 选取2019年3月至2020年5月广东医科大学2015、2016级的201名五年制口腔医学专业学生作为研究对象进行回顾性分析。按照是否进行混合式教学将其分为对照组（99名）和教改组（102名）。比较两组学生的期末考试成绩,问卷调查两组学生对教学方法的满意度。结果 教改组的期末考试考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组学生对教学方法的满意度比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 传统的课堂教学和网络在线学习两者的优势应有机整合,充分利用线上、线下各自的优点,探索创建符合口腔修复学教育特点的教学课程体系,提高口腔医学专业本科教学质量,加快推进医学教育创新发展,以更好地应对社会发展对我国医学教育所提出的更高要求。     

疫情背景下植物生理学课程混合式教学模式实践

针对中药类专业植物生理学的在线教学中存在的问题,教学团队采用中国大学MOOC平台的优质教学资源,结合网络直播、线下授课的方式开展教学活动,为学生提供个性化学习资源,从而提高学生学习热情,为后疫情时期的混合式教学工作提供参考。     

混合式教学模式在内分泌教学中的应用

目的 探讨“互联网+”+翻转课堂+实践教学的混合式教学模式在内分泌系统疾病教学中的应用。方法 研究时间为2022年2月28日至5月16日,选择石河子大学医学院191名本科生为研究对象,按整群抽样法随机分为实验班(n=94)和对照班(n=97),实验班采用“互联网+”+翻转课堂+实践教学的混合式教学模式,对照班采用传统教学法教学,通过成绩考核和调查问卷评价教学效果。结果 实验班的理论和临床技能考核成绩均明显优于对照班,差异有统计学意义(P <0.05),而实验班和对照班的病例分析成绩差异无统计学意义(P> 0.05);实验班学生在学习内容理解程度、学习兴趣、学习效率、自主学习能力、解决问题能力、临床思维能力、医患沟通能力、团队协作能力、教学模式、教学内容、教学效果、教学氛围等方面的满意度均高于对照班,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在内分泌系统疾病教学中应用“互联网+”+翻转课堂+实践教学的混合式教学模式可以明显提高学生对基础知识和临床技能的掌握程度,并且学生对该教学模式满意度更高。     

混合教学模式在药理学理论课程中的应用效果

目的 探讨混合教学模式在药理学理论课程中的应用效果。方法 选取2021年9月至2022年1月山西医科大学汾阳学院2019级护理专业1～20班学生作为研究对象,其中受疫情管控居家隔离的58名学生为线上教学组,并选取1～10班72名在校学生分为线下教学组,11～20班70名在校学生为混合教学组,通过比较三组学生的形成性评价成绩、期中考试成绩、期末考试成绩及综合成绩来评价学生的学习效果。结果 三组学生形成性评价成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）;三组学生期中、期末和综合成绩比较,差异有统计学意义（P<0.05）;混合教学组成绩均高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义（P<0.05）。三组学生期中、期末和综合成绩不同等级人数情况的比较,差异有统计学意义（P<0.05）;混合教学组高分段人数构成比高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义（P<0.05）。三组学生期中、期末和综合成绩比较,差异均无统计学意义（P>0.05）。结论混合教学组学生的学习效果优于线上教学组和线下教学组。混合教学模式实现现代信息技术与传统教育教学深度融合,能激发学生学习...     

基于雨课堂的药理学混合式教学模式探索

药理学是药学类专业的重要组成部分,内容烦冗、药物众多、理论复杂。传统教学模式下,学生学习较为被动、积极性不高,教学质量难以保证。基于雨课堂智慧教学工具的药理学混合式教学模式,教师通过在雨课堂中嵌入优选慕课组织预习,实现课前知识传授;通过雨课堂扫码点名、教学互动等提升学生的课堂参与度,实现课中的知识强化;通过雨课堂进行课后总结、拓展,实现课后的知识固化;通过雨课堂随时查看学生课前、课中和课后的学习状态,实现学情的动态掌握。教学效果分析表明,该教学方式可以强化学生的预习行为、提高课堂教学效果,有利于学生对知识的理解和掌握,为药理学教学提供有益的参考。     

小规模线上教育联合翻转课堂在急诊医学教学中的应用价值探索

目的 探讨小规模线上教育联合翻转课堂在急诊医学教学中的应用价值.方法 2019年11至2020年11月选取蚌埠医学院2018级临床医学本科专业学生100人作为教学研究对象,随机分为观察组和对照组,各50人.两组均为相同教师进行授课,观察组采用小规模线上教育联合翻转课堂教学模式,对照组实施传统教学.统计两组学生最终考核成...     

基于“以学生为中心”的混合式教学模式下诊断学课程思政设计与实践

“课程思政”是落实“立德树人”根本任务的重要途径。随着全国高校医学教育教学改革的快速发展,医学专业课程依托互联网平台开展课程思政教学,可实现专业知识教学与思想教育同步进行。本文以“诊断学”课程为例,开展基于以“学生为中心”的线上线下混合式教学模式下“课程思政”策略探讨,并从课前、课中和课后等多个教学环节介绍融入课程思政的方式和内容。     

金课背景下中医儿科学线上线下一体化教学模式实践应用

在教育部提出全面建设5类金课的背景下,线上教学如何与传统的线下课堂面授教学相衔接,并结合翻转课堂的形式,以实现金课的高阶性、创新性和挑战度的标准,是各级政府支持和以院校为主体建设的课程项目。通过对中医儿科学线上线下一体化教学模式的实践应用,结合实际开展的工作,分别从线上课程建设、一体化教学的实践应用、自媒体时代特色的教学管理、多维的课程评价方式、教学改革成效等方面进行了论述,为中医药院校线上线下混合式教学模式的改革提供了借鉴方法。     

医学英语混合式教学在临床实习中的应用研究

目的 探讨对临床实习医生予以医学英语混合式教学的效果.方法 选取2019年12月至2020年9月重庆医科大学临床医学五年制本科医学实习生60名,分为研究组和对照组,每组30名.研究组采取混合式教学法,对照组采用常规教学法,学期结束时比较2组学生课后作业问题正确率、医学英语词汇及缩写的听写成绩等,并由学生对教师授课的满意...     

线上线下混合式教学模式在微生物学检验中的探讨

目的 探讨在微生物学检验教学中线上线下混合式教学的应用价值。方法 选取2020级医学检验技术专业的学生126名为研究对象,按随机数表法将所选学生分为研究组与对照组,对照组给予传统教学法,研究组则给予线上线下混合式教学,比较两组学生学习的积极性、微生物学检验实验技能的考核成绩及学生对教学满意度。结果 研究组对学习的积极性（从查阅资料、提问次数、自学时间及讨论发言）明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;课程结束时研究组实验技能的考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;学生对受教方式及对受教态度的满意度研究组都明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在微生物学检验教学中线上线下混合式教学优于传统教学法,其教学价值较高,值得大力推广。     

混合式教学模式在口腔本科教学中的应用探讨

目前我国的口腔本科教育存在重理论、轻实践、评价体系单一等缺陷,新型教学模式的推广也存在一定困难,为提高口腔本科教学质量、深化教育改革思想,该文探讨口腔本科教育阶段开展基于智慧教学平台"雨课堂"和以问题为导向(PBL)教学的混合式教学模式的优势及实施策略,以期为口腔教学改革提供参考。     

基于"OBE+混合式学习"教学模式在医学影像学教学中的应用

随着国家高校教育教学改革的推进对本科教学要求的不断提高,教师针对该院医学影像学在不同层次、不同专业医学生教学中出现的相关问题,通过改善教学方式,融合线上教学、线下课题教学,改进考核评价体系,引入"学习产出"教育模式,避免"混合式学习"简单的迁移,最终为医学影像学本科教学质量的提升提供有效保障.     

急诊医学与急诊模式的探讨与发展

近年来,急诊医学作为医学领域中一门新兴的、独立的临床学科,已成为医学界的共识,虽然它是一门年轻的学科,但随着急诊急救医学在我国医疗抢救体系中发挥着越来越重要的作用,其发展建设之快已为世人瞩目。可以预见,急诊医学这一学科会日趋成熟,其学科建设与医疗模式的完善将会引起人们更加重视和更多关注。