基层医院糖尿病教育存在的问题及对策

目的：通过了解糖尿病（DM）教育存在的问题，制订相应的对策。方法：对160例DM患者健康教育前后对DM基本知识及技能等掌握情况进行比较分析，并比较16名护士培训前后对DM知识、基本技能和DM教育方法的掌握情况。结果：教育后DM患者对DM基本知识、药物知识、运动计划和血糖监测的掌握情况分别提高了89．37％、83．13％、74．38％、73．57％和76．25％，心理障碍下降了73．75％，与教育前比较（P〈0．01）有显著性差异；护士培训后掌握DM知识、基本技能和DM教育方法的合格率分别提高了62．5％、75％和87．5％，与培训前比较（P〈0．01）有显著性差异。结论：针对基层医院DM教育存在的问题，采取提高护士DM教育的意识和能力，有计划、有目的、有针对性的对DM患者进行健康教育，从而提高患者的自我管理能力，有效地控制DM的过程和急慢性并发症的发生。     

糖尿病患者外出旅行中存在的问题和对策

糖尿病是一种终生性的慢性疾病,治疗、护理过程复杂、长久,需要患者从饮食、运动、血糖监测、药物及自我保健的全程参与合作.在生活中,难免遇到旅行、出差等方面的问题.     

糖尿病患者的护理问题及对策

本文论述糖尿病患者常见的十个主要护理问题及其护理对策。     

糖尿病患者的护理问题及对策

本文论述糖尿病患者常见的十个主要护理问题及其护理对策。     

简述健康教育中存在的问题与对策

护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支,主要由护士进行,针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动,是实现整体护理的重要措施,是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责[1]。是护理工作的重要组成部分,贯穿于护理工作的全过程。 随着现代医学模式的改变,健康教育已是卫生保健的一个重要组成部分,无论是在医院内还是社区,对患者的康复、生存质量乃至全民健康素质的提高都有着重要的现实意义。患者能否在医疗、护理、保健活动中获得接受教育的权利,满足健康教育的需求,取决于护士的教育意识和履行教育自责的能力。但由于健康教育尚无成熟的规范,在实施过程中难免出现一些问题。     

不同年龄糖尿病患者健康教育需求与对策

目的 探讨不同年龄的糖尿病患者对健康教育的需求.方法 对门诊确诊为糖尿病首次接受糖尿病健康教育的120例患者进行问卷调查,内容为健康教育的重要性、频率、教育者和内容的需求选择,根据年龄分为两组.结果 中青年糖尿病患者与老年患者比较,认为健康教育更重要,更愿意详细了解饮食、运动和疾病监测的相关知识,每月参加糖尿病教育2次以下,而老年患者更愿意详细了解合并症、自身护理和心理治疗,每月参加糖尿病教育2次或2次以上.结论 应根据不同年龄制定不同的糖尿病健康教育时间、内容和每月教育次数.     

社区糖尿病健康教育存在的问题及对策

我社区于2007-03/2008-07对98例糖尿病患者健康教育情况进行调查与实施,现将我社区在对社区糖尿病患者进行健康教育过程发现的存在问题及整理出的对策总结如下。1社区糖尿病健康教育中存在的问题1.1糖尿病患者存在认识误区社区内仍然有一些患者对糖尿病治疗抱有不切实际的想法,仍然迷信某些毫无科学根据的宣传广告,到处寻求治愈糖尿病的秘方;一些不法分子也利用患者这些心理,通过媒体对其无效商品大作宣传,他们往往夸大其产品功效,迷惑糖尿病患者,致使患者上当,延误了患者的病情和治疗,导致严重后果。1.2社会、家庭支持系统较差糖尿病长期治疗造成部分家庭经济负担过重,家属对此不满意,患者得不到家人足够的关心和爱。糖尿病患者的饮食控制是一个持之以恒的过程,患者虽然知道糖尿病饮食的重要性,但由于长时间的饮食治疗使他们很难忍受,加上意志力薄弱,往往禁不住食物的诱惑,在这种状况下,家庭支持系统如能发挥起积极的功效,将能协助患者达到控制饮食的目标。由于糖尿病患者家庭对治疗饮食知识缺乏,也给糖尿病健康教育实施的有效性产生负面的影响。1.3患者对糖尿病的知识缺乏,对有利于糖尿病康复的健康行为缺乏正确认知糖尿病患者对糖尿病的基本知识、检...     

ICU病人健康教育存在的问题与对策

ICU的病人大部分是可逆性的急危重症病人或大手术后的病人。特点是起病急、病情复杂、身心都受到病痛折磨.有的甚至生命垂危。病人及家属都怀着一种迫切希望救治、帮助、恐惧不安的复杂心情.对有关疾病的治疗、     

糖尿病病人护理存在的问题及对策

糖尿病是一种终身性、全身性疾病。它虽不能治愈，但可防可治。让病人掌握有关糖尿病知识，保持健康的生活方式，坚持正确的治疗和自我护理是非常重要的，这也正是今后糖尿病护理的重点。     

产科健康教育存在问题及对策

针对产科健康教育中存在的问题，笔者提出提升护士素质，加强医护沟通及督促检查，发挥支持系统的作用是提高健康教育质量的较好方法。     

Gaming Strategies in Nursing Education

The purpose of this study was to explore if the kahoot.it game was associated with improved final exam scores for nursing students. Ninety-eight senior nursing students were enrolled in the required course. The research group (N = 47) played Kahoot.it in four 20-minute sessions. The control group (N = 51) had no games. All students had the same final examination at the end of the semester. Independent t-tests showed that the research group had higher test scores (t = 2.90, p = .005) than the control group. Gaming did make a significant difference in the final examination scores.     

超声住院医师规范化培训中临床专业学员的带教问题与应对策略分析

临床专业规培学员与超声专业规培学员的学历背景、知识构架、学习目的、规培计划均有不同,二者的超声科带教模式及方法应有所区别。本文基于本教研室规培带教经验,分析目前临床专业规培学员超声科带教存在的问题,提出“建立针对临床规培学员超声培训的精品课堂”、“建立针对临床规培学员超声培训的微课-翻转课堂”、“将基于PACS系统的临床典型病例图库应用于临床规培学员教学”、“建立临床典型病例图库/超声仿真病人模拟教学系统”四方面建议,以期完善临床专业规培学员培养模式,为学员提供全面、重点、有针对性的超声知识技能培训,提高规培效率和质量。     

全程糖尿病教育模式的构建、组织与管理

目的探讨全程糖尿病(DM)教育模式的构建、组织、管理与发展,并评价其实施效果。方法逐步建立了DM患者的门诊-住院-出院后教育、患者-护士-医生教育培训全程教育体系、患者信息资料数据库的建立与管理、糖尿病教育的研究等。结果8年来组织门诊教育讲座128次,听课人数达6310人次,组织病区集体教育362次,听课人数达5083人次。教育培训后患者的糖尿病知识评分、饮食、运动和药物治疗的依从性、自我血糖监测、自我管理能力均明显提高,血压和糖代谢控制明显改善(P<0.01)。结论门诊教育课程的设置为患者开辟了系统学习DM知识的课堂;住院教育是患者短期内系统学习、强化DM知识,提高自我管理能力的重要时机;热线电话咨询服务是对出院后及门诊的DM患者居家继续进行合理治疗、护理的便捷指导方式;糖尿病专科护士和基层医师的培训是推动糖尿病教育深入开展的坚实基础。     

对糖尿病病人健康教育效果分析

对１２１例糖尿病病人健康教育前、后问卷调查显示：糖尿病病人掌握有关疾病知识程度与自身文化素质有直接关系；系统且适宜的健康教育可以显著地提高糖尿病病人对疾病的认识水平和自我监护能力，有利于血糖控制；定期进行健康教育是多数糖尿病病人的需求。     

糖尿病患者的健康教育和社区护理干预探讨

目的探讨糖尿病(DM)病人的遵医行为,对之进行健康教育和行为干预。方法随机抽取门诊诊断为DM病人90例分为2组,即护理干预组和对照组,对护理干预组病人及家属进行教育:控制饮食、运动治疗、合理用药、心理干预、自我监测、按时复诊。结果两组患者进行比较,护理干预组病人的血糖得到很好的控制,且无并发症发生(P<0·01)。结论社区护理干预能提高DM患者的生活质量和保健意识,是一种行之有效的重要措施,值得推广应用。     

教育干预对2型糖尿病合并高血压患者的效果评价

目的探讨教育干预对2型糖尿病合并高血压患者的效果评价。方法对100例2型糖尿病患者实施个体化糖尿病教育,评估教育干预前后患者对糖尿病合并高血压相关知识掌握情况、饮食、运动、自我管理能力、代谢控制指标等变化。结果教育干预前后患者对糖尿病合并高血压相关知识掌握、饮食、运动、自我管理能力、FBG、PBG、血压等代谢控制指标明显改善。结论个体化糖尿病教育干预对2型糖尿病合并高血压患者知识水平的提高、行为和代谢控制指标的改善有重要意义。     

糖尿病患者实施建档教育管理模式前后治疗依从性的对照

目的探讨实施建档教育管理模式对糖尿病患者治疗依从性的影响。方法将2010～2012年在我院就诊的1000例糖尿病患者,建立电子档案,实施系统化、个体化的健康教育。结果建档后的血糖、糖化血红蛋白、血脂、血压等代谢指标均低于建档前,差异显著(P<0.05)。建档后的患者知识水平和自我管理水平均高于建档前,差异显著(P<0.05)。结论实施建档教育管理模式可以提高糖尿病患者的治疗依从性,改善患者的代谢指标,提高知识水平和自我管理水平,在临床上具有推广意义。     

健康教育在糖尿病病人中实施

健康教育是整体护理的重要组成部分,对糖尿病护理也不例外。运用健康教育程序,对糖尿病病人实施健康教育,通过评估、收集资料,分析病人对学习的有利和不利因素,确定个体化的教育目标和教育计划,因人施教。接受教育后,病人大多能进行正确的自我管理,这对稳定血糖、延缓并发症的发生起到了良好的效果,同时也提高了整体护理的质量。     

健康教育对提高糖尿病患者口腔保健知识与行为的影响

目的了解糖尿病（DM）患者对牙周病变防治知识的认识;探讨实施健康教育对提高糖尿病患者口腔保健知识与行为的影响.方法采用调查问卷方法了解100例2型糖尿病患者对牙周病变及其预防知识的认识;在实施教育前、后评估患者口腔保健知识与行为的变化.结果教育前半数以上患者对糖尿病合并牙周病变防治知识的认识不足;近三分之一的糖尿病患者的口腔保健知识与行为不良;糖尿病教育后患者的口腔保健知识与行为发生明显改变（P＜0.05）,85%以上的糖尿病患者掌握了相关的口腔保健知识,并已逐步养成良好的口腔保健行为.结论糖尿病教育对提高患者的口腔保健知识与行为有积极的促进作用,在糖尿病的综合防治中,应重视糖尿病合并牙周病变的早期防治知识教育,强化口腔保健知识与行为,有利于减少糖尿病患者牙周病变的发生.     

个体化干预在老年糖尿病健康教育中的应用

目的探讨个体健康教育干预模式的实施对老年糖尿病患者疾病自我管理能力、遵医嘱率、就医满意度及医疗费用等方面的影响.方法将110例老年糖尿病患者随机分为对照组与干预组.对照组采用传统健康教育模式进行健康教育,干预组将个体健康信念模式引入健康教育中,根据患者的不同情况,专职课题小组制定适合个体的教育计划,由培训过的专职护士从入院到出院全程有计划、有组织、有时间地对患者及家属给予个体化健康教育.结果干预组患者住院天数、住院费与对照组比较有显著差异(P＜0.01);健康教育达标率、患者满意度、糖尿病知识回答正确率及技能完全实践率与对照组比较有显著差异(P＜0.01);但在主动运动方面两组比较无显著差异(P＞0.05).结论个体健康教育干预模式的实施有助于提高老年糖尿病患者在最短时间内获得最需要的疾病基本知识,从而采取健康的行为,促进疾病的康复.