健康教育在甲状腺恶性肿瘤临床护理路径中的应用

[目的]探讨健康教育在甲状腺恶性肿瘤临床护理路径中的应用。[方法]对住院的503例甲状腺恶性肿瘤病人按照甲状腺恶性肿瘤的临床护理路径及标准健康教育计划,对病人预约住院阶段、术前准备、术后恢复期、131I治疗前期等进行健康宣教,并对其出院前康复、出院后随访等进行指导。[结果]503例按制定的临床护理路径和标准健康教育计划进行了相关的宣教指导。在计划实施过程中1例在预约阶段未能戒烟,2例在131I治疗前期准备中因未能及时停药而延期治疗,1例在131I治疗后重新服药时因错服剂量而引起心率加快,其余病人均能按健康教育计划完成各阶段诊疗计划。[结论]在甲状腺恶性肿瘤临床护理路径中建立和实施健康教育计划,可在短期内提高病人对疾病的认知水平,满足病人对自身疾病的知情权,提高诊疗的依从性,促进病人的康复。     

家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选择2012年6月～2012年12月在本院精神科住院的首发精神分裂症患者86例,随机分为对照组40例和观察组46例,对照组给予常规的药物治疗和护理;观察组在此基础上对患者的家属进行健康教育,并对所有患者家属进行出院后的电话随访,比较出院1个月及6个月时2组患者的服药依从性及复发率。结果出院1个月时,观察组患者服药依从性高于对照组,复发率低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）。出院6个月时,观察组和对照组患者服药依从性及复发率比较,差异无统计学意义（P＞0．05）。结论对家属进行健康教育能提高首发精神分裂症患者出院后短期内服药依从性,降低患者近期复发率。     

健康教育对肝炎肝硬化病人依从性的影响

目的：探讨健康教育对肝炎肝硬化患者治疗依从性的影响.方法：采用问卷调查法对病人出院前和服药12个月时分别进行依从性评价.对39例实验组病人和家属从入院开始至出院,出院后至服药12个月时都进行有目的、有计划、有组织的健康教育.结果：出院前测评,实验组的得分明显低于对照组（均P＜0.01和P＜0.05）,治疗12个月时测评,两组患者的得分与出院前的得分比较,均有所上升.结论：健康教育能显著提高肝炎肝硬化患者治疗的依从性,辅助临床治疗,改善患者的肝功能,减少并发症的发生.     

临床护理路径在肝硬化合并上消化道出血患者健康教育中应用的临床观察

【】目的 观察临床护理路径在肝硬化合并上消化道出血患者健康教育中应用的临床效果及意义 方法 选择住院治疗的肝硬化合并上消化道出血患者66例,随机均分为传统组和路径组,传统组采取传统的健康教育方式,路径组在临床护理路径下采取健康教育,比较两组患者住院7d后HAMD评分和HAMA评分、两组患者出院时临床一般情况及出院3个月后两组患者的生活质量 结果 两组患者在上述观察项目方面比较,差异均具有统计学意义(P＜0.05);路径组患者显著优于传统组患者 结论 在肝硬化合并上消化道出血患者的健康教育中,应采用临床护理路径的措施,可提高健康教育的临床效果、护理满意度及治疗依从性,缩短住院时间,减少住院费用,提高患者出院后的生活质量。     

对老年冠心病患者实施心理康复与健康教育方式的探讨

对１９９９～２０００年时１２０例住院冠心病患者进行心理康复及健康教育，以期全面探讨护理身心疾病的合理对策。１对象与方法病例均取自医院心血管病房１９９９年８月～２０００年１０月期间收治的老年冠心病患者１２０例，其中男８８例，女３２例。年龄最大８６岁，最小５６岁。方法：分为出院指导组和实施全方位健康教育组，每组６０例。两组方法对照：出院指导组，教育时间为住院时；教育方法为口头宣教；教育内容为出院后用药随访时间。健康教育组，教育时间为住院全程；教育方法为计划教育、针对性教育；教育内容为疾病过程、症状处…     

高血压患者健康教育模式的建立与实施

目的：指导临床护士为高血压患者进行健康教育，促进高血压病人的健康生活方式，提高其生活质量，为高血压患者提供温馨、便捷的服务，建立：入院-住院-出院后全程健康教育模式。方法：门诊教育：集体授课与讨论形式相结合。住院教育：实行首接负责任，床旁单人指导和集体上课。出院后教育：出院随访，电话咨询。结果：患者对护理工作满意度提高，住院患者在教育前对高血压知识掌握率达22％，而出院时达到81％，患者出院后能主动寻求帮助指导。结论：高血压患者全程健康教育模式的建立与实施，全面提高了护理质量，也为高血压病人疾病康复做出指导。     

临床护理路径在肝硬化腹水患者健康教育中的应用

目的比较传统护理方法与临床护理路径在肝硬化腹水患者健康教育中应用的效果差异。方法将46例肝硬化腹水患者随机分为实验组和对照组各23例,对照组按照传统方法进行健康教育指导,实验组按照临床护理路径表进行健康教育指导,统计2组患者对健康教育知识掌握程度、出院后自护能力及患者对护理质量满意度,并进行统计分析。结果实验组健康教育知识的掌握程度、出院后自护能力及护理质量满意度均高于对照组(P<0.01)。结论应用临床护理路径规范了护理行为,提高了患者满意度和护理质量。     

健康教育对肝硬化患者康复的影响

目的：探讨健康教育对肝硬化患者康复效果的影响。方法对62例肝硬化患者进行相应治疗及护理，并进行健康教育，对相关知识掌握程度进行问卷调查。结果本组患者死亡3例，其余均好转出院，进行健康教育后，患者对肝硬化相关知识的认知程度较健康教育前有显著提高（ P＜0.01）。结论对肝硬化患者进行健康教育有助于改善患者的生活习惯和行为，减少并发症，提高临床疗效。     

健康教育对类风湿病人生活质量的影响

目的：探讨健康教育对类风湿患者生活质量的影响。方法：将62例住院患者进行系统的健康教育，分别于人院时和出院后3月填写风湿病影响表（AIMS2）。结果：患者生活质量明显高于健康教育前（P〈0．01）。结论：健康教育能有效减轻患者心理压力、提高治疗依从性、增强自我护理能力、改善生活质量。     

肝硬化并上消化道大出血86例急救护理分析

目的：总结肝硬化并上消化道大出血的急救护理措施，以提高治愈率。方法：回顾性分析2011年1月-2012年12月我科收治的肝硬化并上消化道大出血患者86例的临床护理资料。结果：本组86例患者中．痊愈出院72例，转外科手术治疗10例，死亡4例。结论：密切观察肝硬化并上消化道大出血患者的病情变化、及时有效地急救及全方位的护理可提高其治愈率。     

急性心肌梗塞住院病人健康宣教的需要调查分析

目的了解心肌梗塞病人对健康教育的要求，以利于护士更合理的教育方式满足病人要求，促进患者恢复健康。方法采用自行设计的问卷调查，对86例心肌梗塞病住院患者进行入院时，治疗期间、出院阶段健康教育需求调查和获得健康知识的形式和方法需求调查。结果显示患者入院阶段主要健康需求有治疗方案，预期效果，目前病情和相关检查的意义，心理支持；住院期间主要需求有自我护理，心理需求，用药名称，用法、注意事项和相关不良反应：出院健康教育需求有对心肌梗塞诱发因素及预防方法，复诊时间；获得健康知识形式和方法需求有科普手册与医护人员交谈，专题讲座.     

健康教育对系统性红斑狼疮病人依从性的影响

[目的]探讨健康教育对系统性红斑狼疮(SLE)病人依从性的影响.[方法]将56例SLE病人随机分成实验组和对照组.对照组病人住院时给予常规护理,实验组病人住院时、出院后进行持续性的、有计划、有目的、有组织的健康教育,采用问卷调查对SLE病人出院前和护理干预后分别进行依从性评价.[结果]实验组病人出院前、出院后治疗依从性优于对照组,经比较差异有统计学意义.[结论]健康教育能提高SLE病人治疗的依从性.     

心理护理结合路径式健康教育在肝硬化失代偿期患者中的应用评价

目的评价心理护理干预结合路径式健康教育在肝硬化失代偿期患者中的应用效果。方法选取120例肝硬化失代偿期患者按随机数字表法分成研究组和对照组各60例。对照组实行常规护理,研究组在常规护理程序的基础上给予心理护理干预和路径式健康教育。对比2组入、出院时的焦虑程度、抑郁程度、对健康知识知晓情况、生活质量及并发症发生率、住院时间。结果 2组入院时焦虑得分、抑郁得分、健康知识得分、生活质量得分差异无统计学意义(P0.05);研究组出院时抑郁得分、焦虑得分显著低于对照组(P0.05);出院时研究组健康知识得分、生活质量得分均较对照组高(P0.05);研究组并发症发生率低于对照组(P0.05);研究组住院时间显著较对照组短(P0.05)。结论对肝硬化失代偿期患者实行心理护理干预结合路径式健康教育,可有效改善其负性情绪,提高对疾病的认知,并缩短住院时间,改善生活质量。     

健康教育在心血管疾病患者中的实施及效果

目的：探讨健康教育在心血管疾病患者中的应用效果。方法：选择本院心血管内科2001年1-12月收住的960例心血管疾病患者，按护理程序从入院宣教、住院期间、出院指导，以不同形式对心血管疾病患者实施健康教育。结果：提高了患者的生存质量，缩短了住院天数，减少反复住院的次数，降低了医疗费用，同时促进了护士综合素质的提高。结论：健康教育的实施有利于增进护患关系，使医疗、护理工作顺利进行，减少护患纠纷，有利于提升护理人员的综合素质。     

肝硬化患者及家属健康教育分析

肝硬化的发生发展与患者的不健康行为密切相关,患者具有病程长、易反复发作及情绪易波动等特点,在住院期做好患者的健康教育可以增加患者治疗和护理的依从性,促进患者在出院后能继续积极配合治疗,改变不良心态及行为,及早发现异常并及时入院进一步治疗[1].     

康复护理计划执行时间探讨

目的 为了解决康复护理执行与治疗时间相冲突的问题，对康复护理计划执行时间进行探讨。方法 把康复护理计划的执行改在夜班执行。结果 对实施康复护理计划夜间执行前后的住院、出院患者对健康教育的满意度、平均每天康复护理时数、入院时日常生活活动(ADL)能力无明显差异的两组病例的ADL评分进行比较，通过统计学处理，两组差异有显著性意义(t=2.102，P&;lt;0.05)。结论 康复护理计划夜班执行，可以加强与患者的沟通，可提高住院与出院患者对健康教育的满意度、自理能力及护理效率。     

护理程序在肝硬化病人健康教育中运用

目的 探讨护理程序在肝硬化疾病健康教育中的作用。方法 运用护理程序五步骤：评估、护理诊断、计划、实施、评价，对128例住院肝硬化病人实施健康教育。结果病人对肝硬化疾病饮食注意事项、诱发因素、常用治疗药物、自我护理的认知程度明显提高。结论 在健康教育中应用护理程序，有利于病人建立和形成健康行为和生活方式，增强自我护理能力，提高生存质量。     

角膜移植患者健康教育需求的调查及对策

目的：探讨对角膜移植患者实施健康教育的意义及相应对策。方法：采用问卷形式对86例住院角膜移植患者进行调查。问卷内容：对健康教育内容的需求、实施健康教育的必要性和宣教时间、健康教育的方式等三个方面。结果：患者最想了解的健康教育内容是治疗效果和术后排斥反应、发病原因，其次是对治疗方法和用药知识、并发症预防、护理常识、饮食调节等有关内容也想了解。99．10％以上的患者认为健康教育十分必要，健康教育的方式应多样化、具体化。结论：对角膜移植患者实施健康教育具有重要的意义。     

人工全膝关节置换术患者的健康教育

目的：为提高患者手术治疗的积极性，帮助患者掌握人工全膝关节置换术的康复知识。方法：对11例人工全膝关节置换术患者采取术前教育。术后康复知识教育和出院后知识教育。由专人负责制定实施，评价健康教育计划。结果：健康教育效果评价优占92％。结论：人工全膝关节置换术围手术期及出院时实施健康教育提高了患者配合手术治疗的积极性，促进患者顺利康复，提高了生活质量。     

12例小儿颅内肿瘤的护理

目的：探讨小儿颅内肿瘤的护理。方法：回顾分析12例小儿颅内肿瘤患者在住院期间采用心理护理、术前护理、术后护理、并发症的护理及健康教育。结果：12例小儿颅内肿瘤患者通过良好的护理及合理治疗后，恢复良好，如期出院。结论：小儿颅内肿瘤患者在住院期既要考虑到疾病带来的损害，又要考虑到小儿的生理、心理特殊性，采用有针对性的心理护理、术前护理、术后护理、并发症的护理及健康教育，能增进患儿及家长战胜疾病的信心，使其顺利安全度过住院治疗期。