增强学生在生理学学习中的主体意识促进认知迁移

美国心理学家奥苏伯尔认为：认知结构就是学生大脑中的知识结构。广义的说，它是某一学习者观念的全部内容和组织；狭义的说，它是学习者在某一特殊知识领域内观念的内容和组织。认知迁移是指先前的学习对后继学习的影响。认知迁移广泛存在于各种学习材料和训练中，以知识的学习和技能的学习最为显著。认知迁移不仅能给学生带来事半功倍的学习效率，而且能够充分发挥教学作用。在当今时代，大学生不可能在学校里学会全部的知识和技能，他们希望学校里的学习能够对以后工作中的学习产生积极影响，同样，大学教师也希望通过自己的教学，不仅使学生学到知识，     

案例教学法在基础护理学教学中的应用

1案例教学法的理论基础1.1案例教学法的基本理论案例教学法以学生为中心,其理论基础为建构主义学习理论。20世纪50至60年代,认知心理学家皮亚杰提出人的认知并不是对外在被动的、简单的反映,而是一种以已有知识和经验为基础的主动建构活动,即认知的建构主义观点。建构主义学习理论一改过去行为主义学习理论把学习者作为知识灌输对象,将学习过程作为刺激—反应的观点,认为学习是在一定的社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮     

课堂教学"设疑-解疑-留疑"模式

本文提出“设疑—解疑—留疑”模式，旨在把教法和学法有机地统一起来，优化课堂教学。１理论依据１．１罗杰斯认为，人生来就对世界充满好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。１．２根据奥苏贝尔有意义学习理论，创设问题情景，能引发学生对知识本身的兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，激发学习动机。１．３学生学习的过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题再进入更高层次的循环往复过程。学生学习有三个层次：第一层次是获得知识，第二层次是巩固知识，…     

同化理论在医学微生物学及免疫学概念教学中的应用

同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏伯尔提出的，是近年来应用较为广泛的一种学习理论。     

运用奥苏贝尔教学理论设计物理教案示例

奥苏贝尔是美国当代著名的认知派教育心理学家,其教学理论体系的核心是根据学生原有知识进行教学.结合其教学理论中包括的讲授教学法和＂先行组织者＂策略设计物理教案一例,旨在在课堂教学方法上与同行一同探讨.     

建构主义理论与药理学教

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,其核心是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本文从协作学习、情境性教学、随机进入教学、支架式教学这四方面探讨与建构主义学习理论相一致的药理学教学方法     

让学生"动"起来 让课堂"活"起来--"水的电离和溶液的pH值"的教学设计

1设计思想1.1以奥苏贝尔的“认知结构同化论”为指导,巧妙地设置“认知冲突”情景,激发学生积极思维,变传授知识为学生主动探究学习,使学生在完成知识同化的同时,逐步学会学习。1.2选取生活中的事例进行分析,使学生感到“化学就在身边”,达到学以致用的目的。2教学目标2.1认知目标(1)理解水的电离,写出水的电离方程式;(2)陈述水的离子积常数,并利用它进行简单的计算;(3)能写出pH值的定义式,并利用它计算溶液的pH值;(4)运用pH值判断溶液的酸碱性;(5)了解常用指示剂的变色范围。2.2技能目标(1)学会用pH试纸测定溶液的pH值;(2)培养学生整体思…     

“以学生为中心”的课堂教学模式初探

思想政治理论课是高校中最难上好的课程之一,老师的压力很大。因为专业课和英语课学不好,还可以指责学生没学好,而如果思想政治理论课学生没学好,则往往只归结为教师的责任。长期以来,现行的政治课教学仍然处在以灌输为主的僵化教学方式上。上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得他们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的积极性。在我们看来,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意遵循认知规律,以学生为中心,突出主体性,培养学生的学习兴趣,使他们有主动获取知识的要求和能力,实现素质教育的总目标。1“以学生为中心”的教学模式及其理论基础建构主义认知理论是“以学生为中心”教学模式的理论基础。它的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.P iaget)。他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究人的认知发展。他认为,人是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知...     

奥苏伯尔有意义学习理论指导的生物学教学

戴维@奥苏伯尔(David P.Ausubel)是美国当代著名的教育心理学家和认知学习理论的代表人物.他的有意义学习理论不仅在美国有很大的影响,而且对我国教育心理学的理论发展和教学改革也产生了重要的影响.     

建构主义教学观指导下的教学案例编写探讨

建构主义作为认知心理学的一个重要分支,被誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知主体,教学不仅是一个如何传授知识、如何调动学生的注意和动机的问题,也是一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。建构主义教学设计紧紧围绕着学生意义建构这个中心,引入实用教学案例,利用学生已经具备的知识,让学生通过辨证论治得到我们所要讲授的内容,可以较好地激发学生学习的兴趣,并可在学生建构新知识体系的过程中提高其思维能力。     

用建构主义理论指导医学影像学教学

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化^[1]。本文旨在通过深刻理解建构主义理论，将该理论与医学影像学教学设计相结合。     

预防医学教学中学习策略的渗透

学习策略是学习方法与学习的调节和控制的有机统一体,包括具体的学习方法或技能与学习的调节和控制技能。学习策略的使用是学生学习中极为重要的方面,直接影响着学生的学习效率,甚至对学生的学习行为和学习态度都有一定的作用。它有助于提高学生的认知水平与学习能力,挖掘学生的学习潜力。学习策略也是一种知识,是可教与可迁移的,是学校教育的重要内容。教师不仅要讲授知识,使学生掌握有关的基本理论、基本知识、基本技能,     

认知教学理论指导医学英语教学改革

认知学习理论认为，人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。布鲁纳认为，学习是人们对环境主动积极的认知过程，每个人的学习都是以原有的认知结构为基础，先将自己对客观事物的感觉与头脑中原有的认知结构联系起来，将进入感官的信息经行加工，经历获得新知识改造旧知识和对自己的认识进行检查的心理活动过程，从而形成或重建新的认知结构。人是学习的主体，在学习中始终处于主动地位，通过主动思维，把各种事物概念化和类型化，在与环境的平衡一不平衡—平衡的发展过程中，不断形成更抽象的概念。根据这一观点，教学的主要任务就是让学生掌握各学科的知识结构。学生掌握了这些学科结构就可以举一反三，把与该学科有关的知识不断地统一和充实到该学科的结构中。     

维特罗克的生成学习理论对教学的启示

受生成学习理论的影响,传统的教学观由以教师为中心转变为以学生为中心;教学活动应围绕着如何激发学生的学习动机、促进学生的原有认知结构与新知识主动联系、促进学生认知策略的发展而进行.     

优化学生认知结构的教学策略

学生在学习知识的过程中．学习新知识。并且把所学的新知识纳入到自己原有的知识结构中去，形成新的知识结构。良好的认知结构．有助于学生提高学习质量。增强学习效益。并能有效地促进学生个性全面发展。教师应注重采取教学策略，优化学生认知结构。以使之形成良好的认知结构。     

解剖生理学教学中认知策略的实施

现代教学理论中,教师不仅要教授学生知识,而且还要教会学生如何去学习;因此重视学习方法的指导,把认知策略作为一项重要的教学内容贯彻实施于整个教学体系中,使学习达到持久迁移的目的。     

建构主义学习理论指导下的运动解剖学教学策略

运动解剖学知识是康复治疗技术的基础,在康复治疗教学中承担着承前启后的重要作用。如何有效开展运动解剖学教学,是康复教育工作者应努力思考的重要命题。建构主义教学理论倡导学生在既有知识的基础上,借助教师及他人的帮助,主动建构学习认知体系,即强调学生为学习主体,教师为主导。如何有效应用建构主义教学理论,更好地服务于运动解剖学教学,值得探讨。     

建构主义理论在医学英语教学中的应用

建构主义理论吸收认知主义关于认知加工观点，提出了对学习过程本质的看法，强调教学应以学生为中心，发挥学生学习的主体性和主动性。建构主义教学要求医学院校英语教师了解学生的知识架构，设计出医学生所需的英语学习氛围，采用启发和引导式教学，利用一切资源，培养学生的语言使用能力，为学生们提供有效的建构主义教学环境。     

"迁移"理论在教学中的应用

“迁移”理论在教学中的应用可以大大提高教学的效果,教师应积极创设学习迁移的条件：在学生头脑中建立良好的认知结构和学科的知识结构,保证知识学习的理解性,并注意设置迁移的情境,教会学生学习。     

浅谈认知主义及其在化学教学中的应用

认知主义认为，学习是认知结构的组织和再组织，认知是以各种形式表现出来的，对信息的及时发现、知晓、再发现、再知晓；它既不同于传统教学论的盲目强调系统知识学习，又与实用主义教学论偏重经验学习的主张不同，而是把工作的着眼点放在开发学生智力资源的需要上；在教学法思想上，强调教会学生主动学习与思维，教学的重点不在于呆板地传授知识，而在于使学生掌握获得知识的方法，教会学生怎样学习，注意发挥学生的主观能动性，发展学生的创造性思维能力。 认知主义教学论代表人物之一布鲁纳倡导的发现法教学，强调广泛使用发现法，在教…