影视艺术与医学生素质拓展

提倡素质教育是当今教育界的一大热门话题,而全面推进医学生的素质教育更是现代高等医学教育的发展趋势。影视艺术作为一门综合艺术,它的育人功能越来越得到充分的肯定和重视,并作为文化素质的基础课程纳入现代大学教育的综合体系之中。在现代传媒技术迅速发展,信息网络化、价值多元化的文化环境和医学生就业压力加大、医患关系日趋紧张的情况下,如何提高医学生的综合素质,更好的适应社会发展的需求,笔者认为影视艺术是一个很好的载体。1什么是影视艺术影视艺术是建立在现代科技基础上的综合艺术,它集科学技术和艺术于一体,综合文学、戏剧、…     

浅谈如何培养医学生的音乐艺术素质

音乐艺术是人类思想、精神和道德美的结晶,它与大学生的综合素质密切相关。当前,我国大学生的教育改革中,音乐素质教育是综合素质教育不可缺少的重要一环,它对大学生的思想道德、智力、意志、身心健康等方面都有其他学科不可替代的作用。医学院校的特点是专业性强、学科较单一,学生学习的专业不同但内容趋同、领域相同,因此与综合类大学相比很难做到学科优势互补。因此,医学院校更应重视和加强学生艺术素质的培养,缩短与综合类大学的差距。在音乐素质的培养上,医学院校可以根据实际情况,采取多种培养方式。     

高校艺术教育与大学生素质的拓展

进入21世纪,我国高等教育改革要求培养出高素质、全面发展的大学生.艺术教育作为高等学校素质教育的重要组成部分,它运用自然、社会、艺术作品和艺术活动等,给学生以艺术的审美熏陶,使学生在轻松愉快的艺术教育中感化、领悟,并且使思想、情感、意趣都崇尚美、热爱美,潜移默化地提高学生的文化素质、身心素质和创新素质等综合素质,充分体现着高校艺术教育对大学生综合素质拓展的深化功效.     

公共艺术课程与医学生人文素质培养的研究

公共艺术教育是医学院校素质教育的重要组成部分,有助于全面提升医学生的人文素质。我们借鉴国内外高校艺术教育经验,结合医学院校特点,在公共艺术教学课程中确立了提升医学生人文素质的艺术教育教学培养模式并予以实践与研究,同时对教学实践中的相关问题和如何进一步实施艺术类课程进行了分析和探索,以求为医学院校艺术课程的建设及发展提供一些借鉴。     

医学生人文素质的培养

教育部在<关于加强大学生文化素质的若干意见>中提出,大学生的素质教育,以文化素质为基础,文化素质中又以人文素质为重点.所谓"人文素质"就是人的人格、气质、修养的总和.包括语言文学修养、文学艺术修养、伦理道德修养、政治理论修养、历史和哲学修养等.     

医学生素质培养浅析

随着卫生事业的发展，21世纪对医学人才的综合素质提出了更高的要求，不仅要有深厚的医学专业知识和广泛的社会科学知识，而且要有高尚的品德和良好的身心状况。本对医学生素质培养的目标做一简要阐述。     

医患沟通——医学生必备的素质

良好的沟通能力是实习医师转变成为合格医师不可缺少的条件。临床实习是进行专业知识、专业技能和解决临床实际问题能力培养的关键环节,也是培养实习医师处理好医患关系,解决医疗纠纷,不断提高法律意识,使其成为合格医生的重要阶段。实习期间应加强医学生医患沟通能力的培养,使其树立正确的医患沟通意识。     

艺术教育在提高医学生人文素质中的作用与教育模式新探

目前,学界对医学生人文素质教育问题的研究取得了一定的理论和实践基础.我们以往的研究成果发现,艺术教育在医学生人文素质教育中有着其它学科不能替代的特殊作用.     

谈医学生创新素质的培养

加强以创新素质为重点的素质教育已成为医学教育改革的重要课题，我们应从转变教育观念、更新教育思想、结合现代医学教育的特点出发，适当调整课程设置，运用多样化、现代化的教育方式和教育手段，从提高教师的创新素质等方面培养医学生的创新素质，以适应知识经济时代和现代医学模式的发展要求。     

论医学生职业素质的培养

随着医学模式由传统的生物医学模式向现代的生物-心理-社会医学模式转变,医疗实践中医患关系不和谐现象的增多,要求现代医学教育在强化医术的同时必须注重医德的教育,培养学生在医疗过程中对患者进行全方位、全身心的关照,提供人性化和道德化的医疗服务.因此,对医学生进行医德信念、敬业精神、人文精神等方面的职业素质培养,就显得尤为重要.     

基于网络环境下的《针灸学》教学试验研究

本文通过详细介绍基于网上资源利用的《针灸学》教学改革试验,以及教学评估方法,说明了该方法对促进中医高校教育改革,更新教学模式,提高教学质量等具有重要的意义。     

脐血造血细胞体外扩增巨核细胞的研究

目的探讨在体外用不同的细胞因子组合在不同的培养时间对脐血CD 34+细胞向巨核系分化以及扩增的作用.方法细胞因子分为TPO(T)、TPO+SCF+IL-6+IL-3(TS36)、TPO+SCF+IL-6+IL-3+FL(TSF 36)等3组.将脐血CD 34+细胞在体外经14 d的诱导分化和扩增,在扩增后通过流式细胞仪、集落培养和免疫组化等方法检测培养物中CD41+细胞百分率、扩增倍数和巨核祖细胞集落形成单位(CFU-MK)产率和扩增倍数以发现较好的细胞因子组.并比较了TSF 36组细胞因子在第7 d和第14d时的CD 41+细胞百分率及CFU-MK产率及它们的扩增倍数.结果CD 41+细胞占培养细胞的比率3组细胞因子在14 d分别为77.5±3.5%、14.4±3.2%、21.3±1.7%;CD 41+细胞扩增倍数3组细胞因子分别为75.2±13.2倍、212.4±70.8倍、378.6±74.7倍;每104个细胞可形成CFU-MK分别为56.7±7.0个、22.0±3.0个、24±4.0个;扩增倍数分别为5.9±2.3倍、14.6±0.6倍、19.5±2.4倍.TSF 36组细胞因子在扩增CFU-MK和CD 41+细胞方面均有最强的作用,其第14 d的CD 41+细胞百分率及CFU-MK产率均低于第7 d,但扩增倍数均高于第7 d.结论TSF 36细胞因子组合能使脐血CD34+细胞向巨核系进行分化和大量扩增,其巨核细胞扩增倍数第14 d高于第7 d,但巨核细胞纯度降低.这一结果进一步为临床应用巨核细胞体外扩增回输提供了实验基础.     

医科生学习素质在年级与性别上的差异研究

目的了解学习素质在不同年级、不同性别的差异性.方法从学习素质主要与态度,焦虑、专心,计划、调控水平、自评、认知加工、环境利用、人际关系等因素有关来调查.结果医科生学习素质在二年级表现出来的问题特别多,如态度、专心、计划、认知加工、环境利用等方面与其他年级相比有显著差异,表现他们兴趣点分散、成绩波动大;在焦虑、专心、环境利用以及人际关系等因子方面男女生存在极其显著差异.结论只有在调查研究的前提下因材施教,发展、完善学习素质,才是真正的强"内功"之举.     

947名医学院校学生在校期间的生活质量研究

目的 探讨医学院校学生在校期间的生活质量。方法 采用“生活质量综合评定问卷”对不同医学院在校学生进行评估，并进行不同专业、年级、性别之间的对照。结果 医学院校学生自我感觉在校期间具有较高的生活质量，在适应环境后自我感觉生活质量有一定的提高，女生对生活环境、娱乐生活、总体生活质量有更高的满意度。结论 目前在校学生的生活质量较高，但要进一步提高学生的生活质量应考虑学生的性别、年龄等因素。     

浅议如何培养医学研究生的创新能力

研究生创新能力的培养是医学院校培养研究生的关键,其目的是培养和造就大批具有创新人格、创新意识、创新能力的复合型创新人才。本文从创新的内涵、医学研究生创新能力培养的重要性、创新能力培养的现状和途径四个方面阐述如何加强临床医学研究生创新能力的培养。     

《伤寒论》关于人体的功能模型

人体模型是对人体原型的理论摹拟，它集中反映了相应医学模式的“人体观”。与“解剖模型”相比，“功能模型”更符合人体的本质和规律。《伤寒论》的辨证论治思想，为我们提供了建立“三阴三阳”功能模型的理论基础。在三阴三阳模型中，三阴三阳是人体功能子系统，它不同于脏腑、经络。三阴三阳病是典型的功能性疾病。阴阳自和是三阴三阳模型的自主调节机制，治疗疾病必须以其为中心。三阴三阳模型代表了未来医学模型的发展方向。     

当前医疗服务投诉新趋势及其对策

通过对2003年～2004年某三级甲等医院医疗服务投诉的统计,分析当前医疗服务投诉的构成,阐述当前医疗投诉从以医疗质量为主到服务--工勤保障--医疗质量转变的趋势.针对当前医疗服务投诉新变化、新挑战,笔者认为要树立三大新理念,实施三大新转变,开展三大新服务,全力确保患者满意.     

临床教学中加强医学生科普能力训练的尝试

目的 培养医学生运用医学科普语言为患者家属答疑的能力，改善临床服务质量。方法 给医学生系统讲解医学科普语言的掌握和运用，训练医学生用医学科普语言解答患者的咨询，最后组织80名在儿科实习的医学生（实验组40名，对照组40名）回答患儿家属的咨询，请患儿家属为其打分。结果 通过患儿家属对实验组和对照组医学生的评估取得如下结果：实验组获得患儿家属打分很满意者10名，较满意者21名，较不满意者9名，很不满意者0名；对照组获得患儿家属打分很满意者3名，较满意者16名，较不满意者15名，很不满意者6名。结论 在临床教学中增设加强医学科普能力训练的内容，可以提高医学生临床服务质量，进一步改善医患关系。同时，由于这个教学环节能够促使医学生把曾经学习过的书本知识和临床知识多方面、多层次、多角度地进行复习，从而也有助于医学生专业理论知识和临床知识的进一步提高。     

临床教学中加强医学生科普能力训练的尝试

目的培养医学生运用医学科普语言为患者家属答疑的能力,改善临床服务质量。方法给医学生系统讲解医学科普语言的掌握和运用,训练医学生用医学科普语言解答患者的咨询,最后组织80名在儿科实习的医学生(实验组40名,对照组40名)回答患儿家属的咨询,请患儿家属为其打分。结果通过患儿家属对实验组和对照组医学生的评估取得如下结果:实验组获得患儿家属打分很满意者10名,较满意者21名,较不满意者9名,很不满意者0名;对照组获得患儿家属打分很满意者3名,较满意者16名,较不满意者15名,很不满意者6名。结论在临床教学中增设加强医学科普能力训练的内容,可以提高医学生临床服务质量,进一步改善医患关系。同时,由于这个教学环节能够促使医学生把曾经学习过的书本知识和临床知识多方面、多层次、多角度地进行复习,从而也有助于医学生专业理论知识和临床知识的进一步提高。     

北京大学医学部2004级～2008级八年制临床医学专业学生临床能力分析

目的 了解八年制医学生临床能力的基本情况和特点,为监控教学质量、推进教学改革提供指导依据.方法 对北京大学医学部2004级- 2008级八年制临床医学专业954名学生客观结构化临床考试（OSCE）成绩进行分析.结果 学生OSCE平均成绩为84.4分,问诊能力得分最高,辅助检查能力得分相对较低.不同年级、不同班级、不同性别的学生OSCE平均成绩及各项临床能力得分不同.结论 学生普遍较好地掌握了本科毕业生所应具备的基本临床能力,但辅助检查能力需要进一步提高,不同临床学院的教学工作需要进一步深化改革和优势互补。