自主实验设计在医学免疫学教学中的应用

在免疫学实验课程教学中,如何科学合理地选择有效的教学方式,以激发和培养学员的学习兴趣和综合素质受广泛关注.在教学实践中发现,自主实验设计的教学方法可以让学员在掌握基本理论的基础上,培养独立分析问题和解决问题的能力,并逐步形成合理的科研思维.     

文献汇报在医学免疫学教学中的实践和探讨

医学免疫学是基础医学教育的重要组成部分,具有理论抽象、知识点更新迅速和研究方法独特等特点.在八年制医学生的免疫学教学中,如何科学合理地选择有效的教学方法以激发和培养学员的学习兴趣和科研思维目前广受关注.在教学实践中发现,学员自主文献汇报的教学方法可以让学员在掌握基本理论的基础上,培养学员独立分析问题和解决问题的能力,并逐步形成合理的科研思维.     

PBL联合CBL在社区临床药师培训中的实践及思考

以问题为基础的学习（PBL）与案例教学（CBL）相较于传统教学,更注重学生能力培养,而这正符合当前临床药学培训需求。本研究总结了上海中医药大学第七人民医院药学部应用PBL联合CBL针对社区临床药师开展临床药学培训的实践。结果显示,在激发学员学习兴趣,明确其学习目的,增强其分析解决问题能力、自主学习程度、查找信息技能、团队合作意识、临床思维等方面,PBL联合CBL教学优于传统教学。该教学在社区临床药师培训中反响及效果良好,值得推广。     

多元化教学对医学生自主探究式学习能力培养初探

在医学微生物学教学过程中,根据学校具体情况灵活运用案例式教学法、讨论式教学法及启发式教学法,激发学生的学习兴趣,从而引导学生自主探讨学习中遇到的问题并尝试解决,逐步培养学生自主发现问题、分析问题及解决问题的能力.     

应用案例教学法改进耳鼻咽喉科教学

应用案例教学法进行耳鼻咽喉科教学改革，改变传统教学过程中学生主动学习意识差、综合运用理论知识能力不足的缺点，激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生不再认为耳鼻喉科枯燥乏味、晦涩难懂，培养学生分析问题、解决问题的能力，改进传统教学方法。     

在教学中培养学生学会学习

目的 改进教学方法在《免疫学基础与病原生物学》教学中培养学生学会学习。方法对教学过程进行互动教学研究。结果 采用这些方法,可以极大提高学生的学习兴趣和学习能力。结论 在教学中有必要培养学生学会学习。     

小组学习法在《护理学基础》中的运用

目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.     

小组学习法在《护理学基础》中的运用

目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.     

“医案分析法”在《中医各家学说》教学中的运用探索

作者采用医案分析法教授中医各家学说,通过确立教学目标、选择合适医案、对医案进行分析归纳,在教学过程中突出对学员能力的培养,在激发学生学习兴趣的同时,提高了学员在临床中发现问题、解决问题的能力。     

PBL教学模式在病原生物学和免疫学实验课程中的实践研究

介绍在病原生物学与免疫学实验教学中引入PBL教学模式,尝试将这两门分散学科的实验内容有机整合,探索创新病原生物学与免疫学实验教学体系和内容改革的新途径。实践证明,PBL教学模式在综合性探索性实验课程中对激发学生学习兴趣、提高创新能力,培养学生解决问题的能力具有较传统教学方法更明显的优势,值得在病原生物学与免疫学综合实验课程中采纳推广。     

迎接挑战，大力推进医学免疫学教学改革

在免疫学教学过程中采用启发式和讨论式相结合的教学方法,重视学生综合素质的培养,提高学生分析问题、解决问题以及科研思维的能力;重视基础与临床的联系,提高学生的学习兴趣;重视新理论、新进展、新知识的讲授,增强学生对科研的兴趣。     

细胞生物学讨论课教学改革尝试

为了激发学员学习细胞生物学的积极性 ,加强全面素质教育 ,提高教学质量 ,我们组织了细胞生物学讨论课 ,并进行了问卷调查 ,结果显示 ,学员增强了对细胞生物学的学习兴趣 ,同时综合分析能力也得到了提高 ,并在学习过程中建立了互动式学习模式     

PBL教学法在研究生《临床中药学》教学中的应用

PBL教学法是针对传统教学方法的弊端,顺应教学改革潮流发展起来的一种新的教学方法。将该法引入研究生《临床中药学》教学,采用理论教学与自主学习相结合;问题解决或问题定向的学习贯穿教学各环节;通过病案讨论将中基中诊与中药方剂及临床各科知识贯通;贯彻小组的互相学习;小组配备指导教师进行指导。该法以学生为中心,以临床问题作为激发学生学习的动力,以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的,培养具有创新与开拓能力的智能型人才,适应时代的需要。     

在生理学理论教学中贯彻整合式教学的探索

培养医学生的临床思维能力,是医学教育的目标之一。在生理学理论教学中贯彻整合式教学方法,能培养学生临床思维能力和运用知识的能力,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,培养学生主动学习的能力、独立思考问题和解决问题的能力。     

病原生物学与免疫学基础教学改革实践

阐述病原生物学与免疫学基础教学改革实践：（1）了解教育对象,做到有的放矢;（2）对接职业标准,突出综合职业素质和就业技能培养,推进课程改革;（3）认真钻研教材,突出重点、难点,精心组织教学;（4）改进教学方法,以学生为中心,运用导入式、启发式、案例式、比较式教学法,激发学生学习兴趣;（5）运用现代教育手段,增强教学直观性.     

PBL教学在病原生物学与免疫学课程中的应用及效果评价

为了提高教学质量,提升学生综合素养。在本科临床专业的病原生物学与免疫学课程中,采用了PBL与传统讲授式教学相结合的模式。结果显示PBL教学法对培养学生自主学习的能力、表达沟通能力、分析和解决问题的能力、团队协作精神等多方面皆有重要作用。PBL教学法可提高病原生物学与免疫学教学效果。     

PBL教学法在超声诊断学教学中的应用探讨

以问题为基础的教学方法 (problem-based learning,PBL),通过创设真实的问题情境,以学生小组为载体学习,发展学生自我认识学习内容、寻找学习方法 和解决问题的能力.在影像专业的超声诊断学教学中对PBL教学法进行初步尝试,对其具体的实施运用进行探讨.发现这种方法 能够激发学生学习兴趣;培养医学生的终生学习习惯和能力.     

中医药专业医学免疫学与病原生物学教学改革探索

医学免疫学与病原生物学是中医药专业的一门重要基础课,为了提高教学质量,需要充分认识教学中存在的问题,合理调整教学内容,培养学生的学习兴趣,探索有效的教学模式和教学方法。通过一系列教改措施,增强学生独立思考、综合分析和实践操作的能力。     

基于卓越医生培养模式的病原生物学课程教学优化实践

目的：探索教学资源整合及优化在病原生物学课程改革中的效果。方法以传统病原生物学课程教学方法为基础,在医学卓越班中采取病原生物学课程内容整合与优化、网络教学建设等一系列改革措施。结果改革后的病原生物学课程教学受到学生的好评。结论病原生物学课程教学优化实践不仅有效增强学生课堂学习的主动性,并提高了学生自主学习能力和创新发展能力。     

儿科临床学习阶段学员自主学习能力培养方法探讨

目前儿科教学面临学员自主学习能力较弱的问题,培养和提高学员的自主学习能力,不仅能有效完成在校期间的教学任务,并能在毕业后的临床工作中发挥明显作用。在临床见习、实习阶段引入执业医师资格考试儿科部分大纲和内容,可有效提高学员学习积极性和培养其自主学习能力,为其在校和毕业后学习儿科相关知识和技能培养自主学习能力。