根据性格进行一对一护理配对带教模式的应用与探讨

目的为了进一步提高临床护理教学质量,探索性格因素在一对一带教模式中的影响.方法将2002年6月～2003年12月来妇产科实习的护生87人,根据性格进行配对带教,分4组型带教.护生实习结束前对配对带教模式进行择优选择,同时护生与带教老师之间进行相互测评,比较4种带教模式的差异性.结果内向老师→内向护生一型与其他3型配对带教模式之间有统计学差异(P＜0.05).结论临床带教中应尽量避免内向老师→内向护生配对模式,在带教过程中充分利用性格因素的互补作用,尽可能发挥带教老师和护生教与学的最大潜能,培养护生优秀的品格,提高护理实习质量.     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。临床带敦质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量：针对目前临床带教中普遍存在的问题，为全面提高带教质量，我院护理部制定了带教质量调查表，通过调查、分析，制订了带教流程并以此实施整改，效果显著。现报告如下。     

手术室带教模式探讨

临床实习是护理教学的重要组成部分，是理论与实践紧密结合的手段。随着整体护理的不断发展，现就手术室带教模式的转变报告如下。     

护理本科生临床带教模式的探讨

结合3年临床护理带教经验，认为我国目前高护生临床实习由于采用医疗与护理两时段划分的模式，存在着单调性、定位不准、积极性不能充分发挥及效果不够理想等弊端。故提出新的临床带教模式，并结合现实条件对这一设想做出评估，指出这一方法的积极意义及局限性。     

护理本科生临床带教模式的探讨

结合3年临床护理带教经验,认为我国目前高护生临床实习由于采用医疗与护理两时段划分的模式,存在着单调性、定位不准、积极性不能充分发挥及效果不够理想等弊端.故提出新的临床带教模式,并结合现实条件对这一设想做出评估,指出这一方法的积极意义及局限性.     

“一对一”带教制在本科护理学生实习中的效果研究

目的 探讨“一对一”带教制对本科护理学生实习效果的影响.方法 2007年～2009年329名在潍坊医学院附属医院实习的本科护生随机分为两组.“一对一”带教组(实验组)166名,在实习过程中,每到一个科室都由一个老师带教,直到本科室实习结束.传统带教组(对照组)163名,在实习中,每个科室都没有固定的老师带教,只根据相应...     

护理程序在临床带教中的应用

护理程序是一种科学的、系统的、动态的工作方法,通过评估、计划、实施、评价的工作步骤进行具体工作,不仅适用于临床护理工作,而且适用于护理临床带教工作。我院常年担负100名左右护理学生的临床实习任务。为了提高实习质量,经过多年的实践,在临床带教中运用护理程序,提高了临     

护理本科生护理程序实习的带教模式改革探讨

按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方式，、作就如何抓好护理本科生实习这一重要环节，运用APIE程序(即调查分析、计划、实施、评价)在带教组织、带教程序、实习考核等环节进行相应改革，使之更好地与护理程序的实习要求相配套，以保证实习效果作一探讨。     

患者PDP性格预评估对护理实习生床旁带教效果的影响

目的 为了提高临床护理实习生床旁带教效果，探索应用PDP评估表对患者进行性格预评估方法在护理实习生床旁带教中的影响。方法 选取2018年1月至2019年1月来常州市第二人民医院神经外科实习的同等学历、同一学校的护理实习生40人，随机分为试验组和对照组，每组20名护生。试验组带教前对患者进行PDP性格预评估，选出孔雀型和考拉型的患者作为临床带教对象；对照组由临床带教老师根据自身经验，主观选出临床带教的对象。带教结束后对两组的护生进行理论测试和操作考核，统计各组护生平均成绩，进行带教满意度测评，职业成就感测评，统计两组护患矛盾发生率，比较两组差异。 结果 试验组护生的理论测试和操作考核均高于对照组(P<005)；试验组护生的带教满意度和职业成就感高于对照组(P<005)；且试验组护生护患矛盾发生率小于对照组 (P<005)。结论 通过对患者进行PDP性格预评估，选出配合度高、情商高、易沟通、乐于接受护生的孔雀型和考拉型的患者作为床旁带教对象，能显著提高床旁带教效果，减少护患矛盾，有利于护理实习生成长，值得临床推广。     

影响护理带教的因素分析与对策

随着护理教育模式的转变、整体护理的发展及护理学科内容的日益更新，如何做好护理带教工作，提高带教质量。更好地调动教与学双方的积极性、主动性和创造性，培养出技术、医德、理论过硬的新时代合格护理工作者，已成为临床带教面临的新课题。所以，为了提高带教教师素质，确保护生实习质最，对影响护理带教的因素进行了分析，并提出对策。     

护理本科生临床实习带教方法的探讨与分析

护理是一门科学性极强的应用性学科,在临床实习期运用好的带教方法为护理本科生实施带教,以帮助其更快、更好地完成从单纯接受知识到运用知识解决实际问题的转变。文章总结了近年来在护理本科生临床实习过程中所采用的创新带教方法,并对其科学依据和特点进行分析,为本科护理实习临床带教提供理论参考。     

以病例为引导的教学模式在临床护理实习教学中的应用与思考

目的　研究临床护理教学模式 ,提高临床教学质量。方法　以本校 97年级 87名护生为对照组 ,实施以操作为主的学徒式的临床实习教学 ;98年级 94名护生为实验组 ,实施以病例为引导的教学 (CBS)模式。两组毕业考试成绩均分通过u检验进行统计学处理。结果　CBS明显优于对照组的教学法 (P <0 .0 0 1) ,学生愿意接受CBS。结论　CBS调动了学生的学习积极性 ,培养了学生的临床思维 ,提高了学生的综合能力 ,在临床护理教学中有其借鉴价值。     

改进临床护理带教模式的研究

目的 改进临床护理带教模式,促进教学相长,全面提高护理质量。方法 采用抽签法将208名护生随机分为两组,对照组102名采用传统带教模式,实验组106名采用改进带教模式,比较两组护生业务技能考核情况、带教老师业务能力提高情况及医院护理质量的改善情况。结果 实验组护生的技能考核和带教老师的业务能力提高明显优于对照组（P〈0．01）,医院护理质量得到显著改善。结论 改进带教模式效果较好,能提高实习护生的学习主动性和带教老师的教学积极性,可在临床护理带教中加以推广。     

以学生为主体的临床护理见习教学模式的探讨

在护理学临床课程见习教学中尝试以学生为主体的教学形式,即由教师确定见习计划和学习目标及内容,学生自行组织成5～7人的学习小组。每次见习时学生可根据自己兴趣及病室实际情况选择病种和患者。每次见习结束,由学生口头汇报病例,教师实时总结点评,并在见习中期及结束时安排2次书面病历汇报,综合作为见习考核成绩。以学生为主体的见习形式较好地解决了临床见习时课堂学习进度与实际患者病种不相符合的矛盾,强调掌握护理程序和观察交流能力的提高,使学生不但学习到基本知识和技能,同时增加了与患者交流的机会,提高了自主学习的主动性。学生期末相关课程单科考核平均成绩为78分,达到学院本科教学质量目标对单科成绩的要求;学生反映自身交流能力有所提高。     

师生一体化教学在临床实习护生带教中的应用效果

目的探讨师生一体化教学在临床实习护生带教中的应用效果。方法将2011年7月至2012年4月在华中科技大学附属荆州市中心医院的398名实习护生作为对照组,采用传统的一对一带教模式;2012年7月至2013年4月的403名实习护生作为实验组,采用师生一体化教学模式。评价并比较两组实习护生的月随机抽考合格率、结业理论考核合格率、护理教学差错发生率、护生临床能力及患者满意度。结果实验组实习护生的月抽考合格率、结业理论考核合格率、患者满意度、临床能力总评及各项临床能力自评(除临床管理能力外)得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05或P0.01),护理教学差错发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论师生一体化教学模式应用于临床实习护生的带教中,有利于强化带教老师的责任意识,调动实习护生的学习积极性,规范教学行为,降低护理教学风险,提高实习护生参与临床实践的能力,提升患者满意度。     

护士长查房对提高临床护理教学效果的影响

目的 探讨临床护理教学方法的改革，提高临床教学效果。方法 将来自同一高校的40名护士分别进入有和无护士长查房病区，以实施传统的教学法作为对照组，以实施护士长查房教学法作为实验组。在实习结束前填写教学反馈意见，观察40名护生对两种教学效果评价比较。结果 40名护生对两种教学效果评价有显著差异。结论 护士长查房教学法不仅激发学生的学习积极性、主动性，提高专科理论水平，培养学生的综合能力。同时也加强和巩固了教师队伍，起到提高理论护理教学效果的作用。     

护理专业临床教学中学生的角色分析

对临床教学中学生的角色进行分析将有助于提高临床教学的质量。学生在临床的角色重心是“学生” ,她们是学习活动的主体 ,学生同时又承担着临床护士的实践角色。值得注意的是 ,学生作为一个整体的人 ,具有各种不同层次的需要 ,存在着个体的差异性和共性 ,并且具有独特的价值观。学生的性格特点将影响她们在临床中的表现。     

基于雨课堂的TBL教学法在护理本科生急诊临床教学中的应用

目的 观察基于雨课堂的TBL教学法在护理本科生急诊临床教学中的应用效果.方法 选取2019年7月29日至9月22日在急诊科实习的60名护理本科生为对照组,采用传统教学法;2019年9月23日至11月17日实习的60名护生为观察组,采用基于雨课堂的TBL教学法.最后比较两组护生各项考核成绩、带教满意度,同时调査观察组护生...     

换位教学在《护理健康教育学》教学中的应用

目的探讨换位教学法在提高《护理健康教育学》教学效果中的价值。方法对120名护生进行分组教学,其中试验组60例采用换位教学法,对照组60例采用单纯教师讲授。两组护生参加本研究学习成绩总体分布具有相似性,确保其研究条件具有可比性。课后对两组护生进行理论考核和问卷调查。结果试验组的成绩优秀 良好(90%)明显优于对照组(67%),P<0.05。问卷调查显示试验组对换位教学法的支持肯定评价态度(97%～100%)明显优于对照组(33%～47%),有显著性差异,P<0.05。结论换位教学法是一种良好的、互动的教学方法,有利于营造和谐、活跃的教学氛围,增强学生自信心和解决问题的能力,提高教学质量。