以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革，以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级一2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名，实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中，“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义；两组学生教学评教结果比较有统计学意义；临床带教老师认为，实验组学生能够更快地适应临床护士角色，护理病历书写质量较好：     

以护理程序为中心改进《护理学基础》教学的实践研究

目的探索促进学生掌握护理程序，提高实施整体护理能力的教学模式。方法对1999级～2001级本科《护理学基础》教学进行了实践研究，以现代教育理念为指导，以护理程序为主线，对教学内容进行了系统改进，编写特色护理病历及实验教学教材，改进实践教学，重视学生运用护理程序工作能力的培养。结果通过综合评估，表明学生具有较强的运用护理程序实施整体护理的能力。结论以护理程序为中心改进《护理学基础》符合整体护理模式的要求。     

改革《护理学基础》教学培养新型护理人才

为使护士毕业时具有以护理对象为中心,运用护理程序进行整体护理的能力。我们对《护理学基础》的教学方法进行改革;强化护理程序和护理理论的教学在护理操作技能教学中,将过去的“目的用物准备操作方法－注意事项”改变成“评估－诊断－计划－实施－评价”的科学步骤;同时,设计了相应的临床实习;开设“护士礼仪及沟通技巧”先修课等。     

《外科护理学》中护理程序教学的探讨

整体护理是以护理程序为框架的现代护理模式^[1]，护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法^[2]。按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方法。在我国，运用护理程序对病人实施整体护理首先从临床开始实践、应用，作为教学滞后于临床。近两年来，在护理大专、本科的临床教学中，才使用较完整的以整体护理为中心、以护理程序为框架的护理专科、本科相应科目的教材。     

以护理程序为框架 实施班班评估工作模式

随着护理改革的不断深入,对整体护理理论和实践的研究越来越趋向于科学化、系统化和规范化。在这种观念下研究和探讨与现代护理观适应的工作模式和管理模式是丰富护理学科内涵,提高临床护理工作质量的重要保障。从1996年6月起,我院开展了实施整体护理模式病房建设的研究。班班评估是我们在实施模式病房“三个转变”卜1中建立起来的,以护理程序为框架的护理工作模式,经过两年的实施运行,取得了初步成效。1班班怦信的内涵与外延班班评估的内涵是整体护理的核心。实施整体护理最根本的一条是观念的转变,进而推动护理行为模式的彻底更新…     

整体护理教学模式在《护理学基础》教学中的应用

目的：为在基础护理教学中真正应用整体护理教学模式，培养学生运用护理程序的能力。方法：以护理基础“清洁需要”章为例，进行教学内容、过程、组织形式、方法、评价的整体组合，优化分解。结果：初步证明整体护理教学模式能培养运用护理程序思维方式思考护理问题的护士。     

以护理程序为框架的见习模式在临床教学中的应用

目的 探索促进护生掌握护理程序,提高临床实践能力的临床教学模式.方法 以2002-2003级护理本科生为对照组,采用传统的以带教老师讲解为主、护生被动接受的"灌输式"见习教学模式,2004-2005级护理本科生为实验组,采用以病例为先导,以护生为主体,"以护理程序为框架"的临床见习教学模式进行实验研究.结果 两组护生在期末理论考核成绩、见习护理病历评判结果 方面比较有统计学意义,实验组护生评教反馈满意度大于95%.结论 以护理程序为框架的临床见习模式符合整体护理模式的要求,对提高临床护理见习课的教学质量有益.     

护理本科《内科护理学》教学初探

随着医学模式的转变,护理学教育日益爱到重视。促进护理学科的完善和发展,护理高等教育改革势在必行。笔者试从师资、教材、教学方法及内容方面分析了湖南医科大学护理本科《内科护理学》的教学现状并提出改革设想。     

《儿科护理学》成人护理教育教学方法探讨

针对成人护理教育的特点,提出在《儿科护理学》教学中,通过改革教学方法,合理选择教学内容、安排知识侧重点,使学员的知识得到真正的补充和提高;通过利用现代化教学工具提高学员课堂学习效率;通过采用启发式提问、讨论、指导阅读相关科研论文等提高学员的自学能力。     

深化《护理学基础》教学改革培养应用型护理人才

护理学基础是一门实践性很强的学科,也是护理专业课程体系的重要组成部分,对护生形成专业理念、掌握基础知识和基本技能起着重要作用.根据调查和大宗文献报道,结合护生和教师的反馈意见、学习结果以及临床老师的反映,高职护生在临床实习的初期阶段适应能力、护理操作实际动手能力较差,整体护理工作能力欠缺,主要表现在对病人的评估能力、沟通能力、宣教能力以及实际工作中的应对能力等方面.针对以上问题,对<护理学基础>教学方法进行了改革.现介绍如下.     

在《护理学基础》教学中引入循证护理

近年来,随着现代护理科学研究的不断深入,一种以真实、可靠的科学证据为基础的护理实践——循证护理(EBN)正广泛展开。循证护理使护理活动更加科学化、专业化。为培养学生实践循证护理的能力,是护理教育亟待研究的新课题。1引入循证护理的必要性循证护理学要求以最新、最可靠的研究证据指导护理实践,而教科书多沿用经典教材,各种原则多来自以往的临床经验及逻辑推理,概念不严密,结论不准确[1]。哈佛大学医学院院长Burwell博士曾说过:“医学生在学校接受的知识,10年后其中有一半可能是错误的,而可悲的是没有人能预料哪一半是错误的。”为了…     

开展护理质量前馈控制减少护理缺陷发生

加强质量管理,保障病人安全是医院管理永恒的主题.在医院管理年活动中,为了减少护理缺陷发生,保障病人安全,促进护理质量持续改进,我院从2005年以来,通过开展护理质量前馈控制,减少了护理缺陷的发生,病人投诉率明显降低,护理服务满意度不断提高,护理质量持续改进,取得了较好的效果.持续改进和提高.     

浅谈《儿科护理学》教学中的德育教育

随着社会的进步和发展,对未来人才素质的要求越来越高,针对目前大学生身心发展特点,在儿科护理学的教学过程中,结合专业特点,加以德育教育,目的是促进学生素质的全面发展.教师的基本职责是教书育人,所以在学校的教育中,教师除了要完成大量的教学工作,还要在教学过程中培养学生丰富内涵,在学生树立正确的人生观和价值观等方面起到潜移默化的作用.     

按护理程序进行个体化的临床教学研究

护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法[1] 。在临床护理工作中通过评估、诊断、计划、实施、评价找出病人需要解决的问题 ,根据病人的具体情况制定符合病人需求的计划 ,并给予实施。通过评价来确定计划的实施情况 ,同时为下一步计划提供依据 ,从而使计划更符合病人的需求。目前护理程序已广泛运用于临床护理的方方面面 ,而在临床教学方面的研究尚不多 ,为进一步探索护理程序在临床教学方面的应用 ,作者将带教老师和实习生随机分成两组 ,两组在工作量、工作环境等其他因素基本相同的情况下 ,研究组按护理程序进行带教 ,对照组按…     

从《护理学基础》教学入手提高护生适应临床工作的能力

近年来,由于医疗体制改革,护理毕业生面临的就业情况日益严峻。提高护生适应临床工作的能力可以增强护生在择业和工作过程中的竞争力,有利于向临床输送更多优秀的实用型护理人才,真正实现护理教学的意义。《护理学基础》教学是护生接触较早的专业课之一,探讨如何从《护理学基础     

《基础护理学》课堂教学设计

《基础护理学》是一门应用科学,是护生接触专业课程的第一门课,这门课的学习情况将直接影响今后其他专业课程的学习[1]。然而,在教学实践中,有些教师仍采取传统的“填鸭式”教学模式,尽管使用了多媒体教学手段,却没有发挥出多媒体技术的优点;虽然讲授了教材的重点、难点,却未调动学生的学习热情和兴趣,教学质量难以达到预期的效果。如何在课堂教学中激发学生学习的兴趣,达到教学目标,作为教师,精心设计好每一堂课就显得非常重要,同时这也是一个值得探讨的课题。笔者结合多年的多媒体教学实践,就基础护理教学的课堂设计安排如下。1导入要精彩…     

探究以学生为主体的《基础护理学》实验教学法

[目的]探讨以学生为主体的教学法在<基础护理学>实验教学中应用效果.[方法]随机抽取我校护理学院2007级护理本科01班、02班、03班学生为实验组,04班、05班学生为对照组,实验组采用以学生为主体的教学法,对照组采用传统教学法.课程结束后,对两组学生分别进行问卷调查教学方法满意度和教学实验考核评价,并对实验组进行问卷调查教学效果评价.[结果]实验组满意度(96.9%)高于对照组(86.4%);两组实验考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).实验组对以学生为主体的教学法教学效果评价高于传统教学法,差异有统计学意义(P<0.01).[结论]以学生为主体的教学法优于传统教学法,可激发学生学习积极性,培养学生综合能力,提高教学效果.     

《社区护理》教学模式的探讨

社区护理是21世纪护理发展的重要方向之一,实践能力与创新精神培养是目前高等护理教育的主要目标之一,如何适应时代要求,培养出高素质的社区护理人才是每一位社区护理教育者必须面对的问题。为此,我院教师对普通高专护理专业在课堂教学目标、教学内容、教学方法、实践教学方面对原教学模式进行了改革。现报告如下。1对象与方法1.1对象本校医学院2001级、2002级护理专业大专护生110人,其中男3人,女107人;年龄18岁～22岁(平均20.6岁);均为高中毕业参加全国高考入学的统招生。两年级护生年龄、文化程度比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。1.2方…     

《老年护理学》教学模式的探讨

随着社会和经济发展,人们生活水平不断提高,人类平均寿命逐渐延长,人口老化是当今世界所瞩目的问题,目前在全世界169个国家和地区中,已有48个成为老年型人口国地区,据联合国卫生组织估计,预计2025年可达11.2亿,我国老年人口总数已近1.3亿,预计2025年老年人口占总人口数的20%,2050年达到25.5%,届时每4个人就有1个老年人,我国是世界上老年人绝对数最多的国家,1990年我国老年人口已占世界老年人口比例的20%,到2025年将达到24%,即世界上每4个或5个老年人中,就有1个中国老人[1]。满足老年人的健康需求,提供优质的服务,提高老年人的生活质量,已成…