临床真实环境和OSCE相结合考核模式在护理本科毕业生中的应用

目的:探讨临床真实环境和客观结构化临床考试(OSCE)相结合考核模式在护理本科毕业生中的应用效果。方法:参考经典OSCE模式,设计改革OSCE,对2007级26名本科护生进行临床真实环境和OSCE相结合的毕业实践考核。采用自行设计的问卷调查护生、标准化患者(SP)及参加考核的教师对该模式的评价。结果:93.5%的人认为这种考核模式具有科学性,91.9%的人认为此考核模式比以往单纯操作考核方式更能反映学生综合能力,85.5%的人认为考站设置合理,87.1%的人认为病种选择合理,98.4%的人认为应该直接推广或者修改完善再推广该考核模式。77.4%的人不十分熟悉OSCE,4.8%的人完全不知道,少数学生不适应该考核模式。结论:临床真实环境与OSCE相结合的护理本科毕业生考核模式能全面反映学生综合能力,应在进一步完善的基础上进行推广。     

教师标准化病人在护理本科生客观结构化临床考试中的应用

目的 探讨在客观结构化临床考试（OSCE）中应用护理教师标准化病人（TSP）对护生进行问诊考试的效果.方法 通过问诊评分表、护理评估、护理诊断、护理计划、健康教育对学生进行评分,分析考试结果.结果 护生考试成绩成正态分布,评价结果客观,较好评价了学生的知识掌握情况.结论 应用TSP对护生进行考评,有助于学生早期培养以病人为中心的临床思维方式.     

基于标准化患者的客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床技能考评中的应用

目的探讨标准化患者（standardized patient,SP）和客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）在护理本科生临床技能毕业考评中的应用。方法通过撰写SP病例、建立SP考评标准、选拔和培训SP,设置了基于SP的OSCE,对35名护理本科毕业生进行临床技能的考评。结果多站式考核总分为30分,考生总成绩在21.4～27.之间,平均为（24.86±1.37）分。45.7%的考生对SP的人文关怀不够,应对能力欠佳。结论基于SP的OSCE能较全面地考核护理本科毕业生的临床技能,考评发现部分考生临床技能掌握有不足之处,建议在专业课程教学和临床实习中引入基于SP的OSCE。     

OSCE在护理本科生临床考核中的实施与评价

[目的]了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的护生和教师对OSCE的评价。[方法]选取64名护理本科实习生和参加主考的12名教师作为研究对象,将64名护生随机分为两组,对照组按教学大纲进行常规带教,2个月后实施常规出科考核;实验组增加OSCE临床考核规程及教师标准化病人(TSP)培训与应用等内容培训,2个月后应用OSCE考核系统进行出科考核,并对OSCE考试的设计组织、质量和效能进行调查分析。[结果]实验组大部分护生认为OSCE考试形式有利于提高自身综合素质及沟通能力;教师普遍反映新型考试模式全面改革了护生临床能力评价方式,可充分发挥考试的功能。[结论]应用OSCE对护理本科生进行实践考核客观、真实、科学、有效。     

OSCE考核在护理本科生毕业技能考核中的应用效果评价

[目的]了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的护生和教师对OSCE考核方式的效果评价。[方法]选取480名护理本科生和参加主考的16名教师作为研究对象,将480名护生随机分为对照组和观察组各240人,对照组按常规考试进行,观察组应用OSCE考核系统进行毕业考核,并对OSCE考试的效果进行问卷调查。[结果]观察组考核成绩总分明显优于对照组;大部分考生对OSCE考核的考站设计、考核内容的难易程度都持肯定意见,OSCE考核能反映临床实际操作能力及提高沟通能力,有利于提高自身综合素质。[结论对护理本科生应用OSCE考核可提高考试的有效性、公平性,有利于提高护生的综合素质。     

TSP/OSCE模式在康复护理本科学生临床实践教学指导与考核中的应用

目的:探讨教师标准化病人(teachers standardized patients,TSP)结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在康复护理本科学生临床实践教学与考核中的应用效果。方法:采用类实验研究方法选取2018年6月—2019年5月在康复科进行临床实习的护理本科学生39人为对照组,采用传统带教;2019年6月—2020年5月在康复科进行临床实习的护理本科学生46人为观察组,在传统带教基础上增加TSP/OSCE带教。两组学生均在康复科接受6周临床实习,采用TSP/OSCE模式考核得分评价两组学生专业核心能力,采用自制问卷调查两组学生的临床教学满意度。结果:观察组学生专业核心能力得分高于对照组(P<0.05),观察组学生对临床教学的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在康复护理本科学生临床实践教学中采用TSP/OSCE模式,能提高本科学生专业核心能力和临床教学满意度。     

简化 OSCE 在护生基础护理技能考核中的应用

[目的]探讨简化 OSCE 模式在护生基础护理技能考核中的应用效果。[方法]选择2011级156名本科护生作为实验组,采用简化 OSCE 模式;选择2010级152名本科护生作为对照组,采用传统考核模式,比较两组护生基础护理技能的考核成绩,并通过调查问卷了解实验组护生对 OSCE 模式的评价。[结果]对照组护生的考核总成绩为80.92分±4.02分,实验组护生的考核总成绩为85.62分±3.27分,两组比较差异有统计学意义(P <0.05);在评估病人、沟通与人文关怀、健康教育和护理操作流程方面,实验组学生的成绩也高于对照组学生(P <0.05)。实验组大部分护生对简化 OSCE 模式持赞同态度。[结论]简化 OSCE 模式能比较全面、客观、公平地评价护生基础护理技能和综合能力。     

简化客观结构化临床考试模式在护生毕业考核中的应用

客观结构化临床考试（OSCE）是目前世界上用于评估临床能力的一种较为流行的客观标准化的考核方法。我校将该方法进行了简化，应用到护生临床能力的毕业考核中，其可行性、客观性、公正性均得到了认可。简化0SCE模式可在护理教学和考核中进一步应用及进行研究，使其更完善。     

OSCE在本科护生毕业实践考核中的应用

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在本科护生毕业实践考核中的应用效果。[方法]构建OSCE考核方案,并对123名护理本科毕业生进行实践考核。[结果]OSCE考核方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。[结论]OSCE能够准确客观地评价护生的临床能力。     

OSCE在护士临床能力评价中的设计与应用

中山大学附属第一医院自2017年应用OSCE进行护士临床能力评价。该文从考核目标、病例选择、考站设置、病人使用几方面介绍OSCE的设计,以2017年、2018年应用OSCE考核72名护理技能大赛选手为例,阐述了OSCE的实施方法和效果。通过合理设计OSCE并将其应用于护士临床能力评价中,不仅能全面、客观、灵活地评价护士能力,还能使临床护理管理者、教育者认识到当前护士在培训过程中存在的不足,有助于推动临床护士能力培养方式的变革,提升护士临床能力。     

学生标准化病人在内科护理学客观结构化临床考试中的应用

目的了解内科护理学客观结构化临床考试（OSCE）中学生标准化病人（SSP）的模拟水平,分析SSP在模拟病人方面存在的问题,从而为进一步改进SSP提供依据。方法自行设计问卷,以我院参加内科护理学出科考试的74名学生作为调查对象,评价SSP的模拟水平。结果学生对SSP模拟病人逼真程度评价总分为（15．69±1．951）分,其中SPP能自然地回答学生提出的问题评价评价得分为（3．24±0．463）分。所有学生均认为运用SSP考核学生的临床能力是有效的,97％学生认为与传统考试模式相比标准化病人考核模式更能真实地反映学生的临床实际水平。结论培训护理专业学生为sP用于内科护理学OSCE考试可行性好,但需要进一步采取措施提高SSP模拟体征的逼真程度及各站SSP表演的协调一致性程度。     

简化客观结构化临床考试模式在护生毕业考核中的应用

客观结构化临床考试(OSCE)是目前世界上用于评估临床能力的一种较为流行的客观标准化的考核方法。我校将该方法进行了简化,应用到护生临床能力的毕业考核中,其可行性、客观性、公正性均得到了认可。简化OSCE模式可在护理教学和考核中进一步应用及进行研究,使其更完善。     

简化客观结构化临床考试模在护生毕业考核中的应用

客观结构化临床考试(OSCE)是目前世界上用于评估临床能力的一种较为流行的客观标准化的考核方法.我校将该方法进行了简化,应用到护生临床能力的毕业考核中,其可行性、客观性、公正性均得到了认可.简化OSCE模式可在护理教学和考核中进一步应用及进行研究,使其更完善.     

护理本科毕业生客观结构化考核的实践与评价

临床能力考核是衡量临床护理学教育的重要内容,介绍汕头大学医学院护理学专业2008年以来采用客观结构化临床考试(OSCE)的方法,在护理学专业毕业生中进行临床综合能力考核,评价护理学生各项临床实践能力及解决处理实际问题的能力,总结并逐步形成完整的量化考核体系,将其应用于护理学教学实践,促进护理学教学工作的改进。     

客观结构化临床考试在内科新上岗护士临床综合能力考核中的应用

构建客观结构化临床考试(OSCE)方案,即成立考核小组、培训标准化病人(SP),并应用SP对新上岗护士进行实践考核。OSCE能够准确、客观地评价新上岗护士的临床综合能力,真实反映新上岗护士存在的问题,还可反馈于教学,可作为临床教学能力的考核模式推广。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的 分析客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.     

OSCE模式在社区护理综合性实验教学中的应用

[目的]探讨OSCE模式在社区护理综合性实验教学中的应用效果.[方法]以2007级120名本科护生为研究对象,选择<社区护理学>课程中"慢性病病人的居家护理""社区健康教育"2个专题内容,进行OSCE模式教学,设计综合性实验,通过自制问卷调查结合教学评价来评估学生的教学效果.[结果]学生在学习态度、知识掌握、能力提高、对教学方法评价4个方面有较肯定的评价.[结论]在社区护理学中运用OSCE模式进行实验教学效果较满意,但仍须不断改进,提高学生的综合素质.     

客观结构化临床考试模式在内科护理综合实验教学中的应用

尝试用客观结构化临床考试（0SCE）模式来设计内科护理综合实验教学过程和评价方法，使学生在模拟临床情境中训练交流能力、分工协作能力、运用知识和技能的能力等多项综合能力，以便更快地适应临床工作环境。     

客观结构化临床考试在护理实践教学中的应用探索

[目的]探讨客观结构化临床考试在护理实践教学中的应用。[方法]在《护理综合训练》课程中,对照组采用传统教学方法实施护理实践,试验组采用客观结构化临床考试(0SCE)模式实施教学、评价。[结果]试验组的大部分考核指标高于对照组。[结论]运用OSCE考核模式教学,有助于客观、综合评价学生的临床能力。     

客观结构化临床考核在中职护生内科实习出科考核中的应用与研究

[目的]探讨客观结构化临床考核(OSCE)在中职护生内科实习出科考核中的应用效果。[方法]选择在潮州市人民医院内科片区实习的53名2020届中职护生为观察组,将2019届在同医院实习的44名中职护生作为对照组,比较两组护生出科考核成绩。[结果]观察组护生理论和技能成绩均高于对照组(P0.05)。[结论]OSCE的实施既能从多维度全面、正确地对护生进行评估,又能让护理专业任课教师、临床带教老师及护生都领悟到正确的教与学的方向,促使护生不断提高自己的学习能力,教师不断提升自我,还能优化医院资源配置,实现"医院-学校-教师-学生"多方共赢。