案例式教学法在解剖教学中应用的追踪研究

目的探索案例式教学法在高职高专临床医学专业解剖学教学中的应用效果。方法随机抽取临床专业两个教学班的学生,一个为实验组,采用案例教学法和传统讲授法相结合的教学形式;一个为对照组,采用传统讲授教学方法。结果解剖学期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.01),第二学年的内科学和外科学的期末考试成绩实验组也均高于对照组(P<0.01),在第三学年的实习期实验组对案例式教学法的满意率较高。结论案例式教学法有效激发了学生学习解剖学的兴趣,提高了解剖学成绩,为后续临床知识的学习及临床思维的培养打下坚实的基础,也增强了教师的业务水平。     

点线面教学法在神经解剖学习中的应用

神经解剖学中内容复杂,难以学习和掌握,为提高教学效果,结合多年教学经验,采用点线面教学法,重点培养学生的整体观念,是一种行为有效的方法。     

以问题为中心的教学法在生理学教学中的实践

传统教学法是以课堂讲授为主，学生处于被动学习状态，只注重原有知识的理解、接受与记忆；而以问题为中心的教学法强调学生是学习的主体，注重学生综合素质的提高。但此教学法操作过程复杂，对教师、教学环境都有较高要求。     

诌议"以问题为中心教学法"及其应用

以问题为中心教学法(Problem-Based Learning，简称PBL)．又称以问题为基础教学法，它是在临床前期课或临床课中以问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。教师的作用主要是给学生提出问题或引导学生发现问题，获得解决问题的思路和方法。因此，PBL中解决问题并不是目的，它是一种载体，学生在解决问题的过程中，学习必要的知识，这些知识不仅包括“应学到的知识”，还包括“怎样学习知识的知识”，是较先进的教学方法之一。我们在解剖学和组织胚胎学教学中尝试PBL，收到较好的教学效果，现归纳总结如下。     

病案教学法在解剖学教学中的应用

结合临床病例分析的教学方法即病案教学法.在解剖学教学活动中如何引入病案教学法,报道少见[1～5].我院白浪校园对成教临床、护理2个专业本科、专科、中专3个层次317名,在解剖学教学课程导入、课堂举例、课堂结尾、课堂评估、课终考试等教学环节中实施病案教学法,取得了良好的效果.     

以问题为中心教学法在人体解剖学教学中的应用

针对中等卫校学生现状和传统教学方法的弊端,在护理专业人体解剖学教学中采用以问题为中心教学法.结果 表明,此方法能有效提高学生的学习兴趣和学习成绩,并可培养学生的实践操作能力和创新能力.     

问题导向式教学法在人体解剖学教学中的应用

大学阶段是大学生智力和能力形成发展的重要时期，大学为社会培养和造就具有创造思想和有独立工作能力的专门人才。高等学校应抓住这个良机，采取行之有效的教学方法达到上述目标。21世纪医学知识的迅速增长，使任何一个医学生要在医学院学习的几年中掌握全部知识是绝不可能的，这给医学教育提出了要进行改革，而且改革要围绕医学教育应该是致力于培养医学生的信念、技能和知识结构，从而使他们能够在终身的医疗和科研事业中不断地继续学习这个教学思想和教学目标。为了达到这个目标，必须转变其现有的传统教学模式和方法，把现在广为采用的…     

PBL教学法在人体解剖学教学中的应用

目的针对人体解剖学教学中出现的问题,尝试对人体解剖学的教学模式进行改革,以培养创新型、实用性医学人才。方法把PBL教学法引入人体解剖学教学之中。结果PBL教学法的应用,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。结论PBL教学法是行之有效的教学方法。但也存在一些问题。     

以问题为中心的教学法在正常人体学基础教学中的应用

教学过程包括“教”和“学”两个方面，由教师和学生的共同活动所构成。传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种思想过分偏重知识的传授，而忽视了能力的培养。这不利于学生的德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习，不利于应用型人才的培养。为了培养促进全民健康的医学工作者，教学的目的在于培     

以问题为导向多方式组合教学法在解剖学教学中的应用

目的探讨以问题为导向多方式组合教学法在解剖学教学中的可行性。方法在2008级临床医学本科班中选两个班在人体解剖学教学中采用传统教学法、多媒体教学法、病例讨论式教学法、PBL教学法等以问题为导向多方式组合的教学法,与随机选同年入学分数差异无显著性的同专业其它两个班为对照,采用传统教学法。结果 2008级临床医学本科班学生中应用以问题为导向多方式组合教学法学习成绩有明显提高。结论采用以问题为导向多方式组合教学法既能增加学生的学习兴趣,调动学生的积极性,又能提高学生的动手能力和临床思维问题能力,此法教学效果良好。     

导学式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨导学式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用效果.方法 以桂林医学院2004级临床医学专业97名学生作为研究对象,设置实验组和对照组,分别采用导学式教学方法和传统式教学方法进行教学,通过理论测试、解剖操作考核、问卷调查等方式检验教学效果.结果 在学习兴趣方面,实验组学生表示"很有兴趣"、"有兴趣"、"一般"、"无兴趣"的百分比分别为35.4%、37.5%、20.8%、6.3%,与对照组学生相比,P＜0.01,差异具有统计学意义;实验组学生理论知识测试成绩为优秀、良好、及格、不及格的百分比分别为20.8%、45.8%、31.3%、2.1%,与对照组学生相比,P＜0.05,差异具有统计学意义;实验组学生局部解剖操作考核成绩为优秀、良好、及格、不及格的百分比分别为27.1%、50.0%、22.9%、0%,与对照组学生相比,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 导学式教学方法的教学效果优于传统式教学方法,可以显著增强学生的学习兴趣,提高学习成绩,值得进一步推广应用.     

改进教学方法，提高人体解剖学教学效果

对人体解剖学的教学方法进行改进，以问题式教学取代“填鸭式”教学,，教学结合临床讲座激发学生学习热情，注重学生实际动手操作能力的培养，不断提高教学效果。     

在多元化模块教学中优化解剖学教学的探索

介绍了在信息化教育时代,打破人体解剖学的传统教学模式,运用多元化模块组合教学,将医学基础课与临床专业课有机地衔接,并充分利用多媒体先进技术和图书馆联网的优势,加强学生在纵向、横向知识方面的连贯性,提高学生分析、推理、归纳总结的综合能力方面的经验和做法.     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。     

以问题为基础学习教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在局部解剖学实验教学中的应用价值,以提高教学质量.方法 以湖北民族学院医学院2009级临床医学专业本科1班、2班为实验组,3班、4班为对照组.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统的以教师讲授为主的教学方法.分析比较两组学生的考试成绩,评价以问题为基础学习教学方法的实施效果.结果 比较实验组与对照组学生的客观题考试成绩,差异无统计学意义(P＞0.05);比较病例分析题考试成绩,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学方法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,有利于学生学习观念的转变,提高了学生分析和解决问题的能力.

Abstract：

Objective To explore the practical value of problem-based learning (PBL) teaching method in regional anatomy experiment teaching to improve teaching quality. Methods Took 2 classes of clinical undergraduates grade 2009 as experimental group and 2 classes as control group in medical school. PBL is applied in experimental group, while traditional teaching method (teacher-centered) is adopted in control group. Results There was little difference between the experimental group's scores of objective items in the exams and those of control group(P>0.05), while striking difference appears between the two groups in their scores of case analysis(P<0.05). Conclusions PBL teaching method could arouse students' interest in study, develop students' comprehensive abilities, prompt students' attitude change toward study and improve students' abilities in analyzing and solving problems.     

PBL 教学法在系统解剖学教学中的应用

在五年制临床医学专业系统解剖学理论课教学中采用PBL教学法,学期结束后收集学生的反馈评价表进行分析。结果表明,PBL教学法得到了大多数学生的认可,对于培养学生的自学能力、实践能力及交流合作能力具有积极影响,取得了比较好的课堂效果和教学效果,可以作为教学方法的补充应用于五年制临床医疗专业的系统解剖学教学中。     

人体解剖学英文教学方法探讨

在21世纪,英语和计算机成了各行各业不可缺少的两大工具.我院从1992年开始招收本科医学英文专业班.保证和提高该专业学生的学习质量是广大教师探索的新课题.人体解剖学是一门十分重要的医学基础课程,亦是影响临床医学专业学生成绩的主要课程.该门课程所涉及的内容广、抽象、繁琐而且医学名词多,故在教和学方面有很大难度.下面谈谈医学英文班人体解剖学教学体会.     

人体解剖学教学中PBL教学模式应用的体会

在五年制人体解剖学实习课教学过程中，对传统的“填鸭式”课堂教学法进行了改革，尝试了一种全新的教学模式：PBL(problem-based learning)。实践证明该方法可以极大地激发学生学习解剖学课程的兴趣，提高其提出问题、分析问题的能力，增强学习的积极性、主动性，有利于培养学生的综合素质。通过PBL教学模式的实施，取得了一些经验并对其中某些环节的具体操作有了进一步思考，为今后完善PBL教学模式奠定了基础。     

综合交互式教学方法在局部解剖学实验教学中的应用与思考

目的 评价以授课为基础学习(lecture-based learning,LBL)、以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)和以病例为基础学习(case-based learning,CBL)相结合的综合交互式教学方法在局部解剖学实验教学中的实施效果.方法 选取湖北民族学院科技学院2008级本科临床医学专业132名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组66名学生.实验组采用综合交互式教学方法,对照组采用以授课为基础学习教学方法(LBL)(以下简称传统教学方法),通过问卷调查和理论考试,比较两组教学效果,分析不同教学方法对学生综合能力的影响.结果 比较两组学生的理论考试成绩,实验组学生的总成绩、综合分析题成绩均高于对照组学生;比较两组学生的综合能力,其差异具有统计学意义(P=0.000l).结论 综合交互式教学方法应用于局部解剖学实验教学取得了较好的效果;在提高学生的临床逻辑思维能力、团队精神,促进基础理论知识与临床问题相结合等方面,综合交互式教学方法优于传统教学方法.     

案例教学法在中枢神经解剖学教学中的应用

目的 在基础医学学习阶段加强医学生临床思维能力培养.方法 将案例教学法引入中枢神经解剖学教学中,设计问卷就教学效果对学生进行调查.结果 案例教学法对提高学生的临床逻辑思维能力、归纳分析能力、基础理论知识与临床实践相结合能力、自学能力等有着较好的效果.结论 运用案例教学法有利于学生对知识的理解和吸收,能够激发学生学习中枢神经解剖学的积极性和主动性,可以有效地实现医学基础理论与临床知识的"双向渗透",使学生初步建立起疾病的概念,从而加强其临床思维能力的培养.