耳鼻咽喉解剖与生理难点教学方法探讨

耳鼻咽喉部位结构深在,不易窥及,而解剖结构复杂,视野狭小,耳鼻咽喉科学教学中学习耳鼻咽喉解剖和生理是学习的一大难点。现将我们在教学实践中几点体会总结如下。1采用多种教学方式,提高教学质量由于耳鼻咽喉各部位部位隐蔽、腔道弯曲狭小,结构精细复杂,需借助光源、各种检查器械,掌握专科操作技术,才能看清腔内结构形态。因此,耳鼻咽喉科的教学是非直观性教学。教学难度大,学生在学习时感到很抽象,不容易掌握所学的知识。在教学实践中,我们采用多种教学方式,使学生更有效地掌握相关知识。在耳鼻咽喉解剖的教学中图片资料是必不可少的。除了使用传统的教学图片外,在教学中我们运用多媒体将所需要的部分图片制成课件,可按照讲课的需要随时播放,以提高教学效果。课件中的图片来源于国内外教科书、耳鼻咽喉科学专著以及通过内镜和显微镜系统拍摄的照片和临床上的CT、M R I照片等,可以多角度、多方位地显示所要讲授的解剖结构。在实习课中,教学模型可以起到粗略的示意作用,并且可以立体地展现各解剖结构的三维关系,所以我们并没有完全摒弃这种传统的教学手段,在讲授某一个解剖部位时用教学模型及结合教学图片展示该解剖部位大体所在位置及其毗邻关系,使传授知识过程更加直观...     

内窥镜监视系统在耳鼻咽喉科学CAI中的应用

耳鼻咽喉科学是一门重要的临床专业学科 ,由于其学科的特殊性 ,在教学上与其它临床专业学科相比有不同的特点 ,这里浅谈耳鼻咽喉科学 CAI(计算机辅助教学 )中内窥镜监视系统的应用。1　耳鼻咽喉科教学的特点从教学角度来看 ,该学科有如下特点 :1内容多学时少。第五版《耳鼻咽喉科学》教材内容有 7篇 ,共有 70多章节 ,而耳鼻咽喉科学的总教学时数为 4 0课时 ,其中理论课时仅为2 0学时 ,临床见习 2 0学时。理论课时相对不足显而易见。 2教学难度大。耳鼻咽喉科的教学主要是形态学和三维立体解剖概念的建立 ,耳鼻咽喉解剖学内容抽象 ,由于耳鼻咽喉解剖位置隐蔽 ,管腔狭小 ,其解剖形态多数是无法直接观察 ,需要特殊的器械方能窥清 ,但检查野及手术野均不易暴露。即使是在尸体标本上 ,也因为脱水固定变形而不易看出其原貌 ,给教师和学生造成了许多困难 ,故教学难度相对较大。 3学生学习缺乏主动性。其原因是多方面的 ,其一 ,由于受传统观念影响 ,多数学生认为考查科目不重要 ,对考查科重视不足。其二 ,耳鼻咽喉科解剖学内容抽象 ,不能直观教学 ,单纯依靠听课和教材上的描述和图片 ,学生自学很难取得好的效果 ;学生们除了...     

浅谈如何提高耳鼻咽喉课程的教学效果

耳鼻咽喉科学是研究耳鼻咽喉、气管与食管的解剖、生理和疾病防治的一门科学。做为一门独立的学科相较于大内科、大外科而言不太受到医学生的关注和重视，加之，耳鼻咽喉位置隐蔽，管腔狭小。耳鼻咽喉科学的教学是非直观性教学，给教学增加了一定的难度。做为一名年轻的教师，在教学实践工作中，我得出了几条有利于提高耳鼻咽喉学科教学效果的经验，现简述如下，希望能给广大同仁提供少许借鉴。     

耳鼻咽喉科学教学改革初探

科技飞速进步的今天,耳鼻咽喉科学也在高速的发展,学生对于该课程的学习一直存在一定困难,普遍认为耳鼻咽喉科学解剖难理解、知识点不重要、专科性强、教学过程无趣,往往对于学习不够重视,导致教学效果差。因此对于耳鼻咽喉科学的教学需要进行改革,而改革的方法一直在探索中。本文针对教学过程中存在的问题,从多样化教学工具的运用、最新诊疗指南的引入、PBL教学法的运用等方面探讨了耳鼻咽喉科学教学方法的改革,为更好地讲授这门学科知识提供可行的参考和建议。     

《内经》耳鼻咽喉科理论探析

《内经》耳鼻咽喉科理论探析钱丽（南京中医药大学２１００２９）关键词《内经》中医耳鼻咽喉科学理论探讨《内经》中有关早期耳鼻咽喉理论的阐述十分丰富，对耳鼻咽喉的解剖概念、耳鼻咽喉的病理生理均有比较完整的阐述，现今的耳鼻喉科正是在此基础上发展起来的，笔者整...     

光导纤维喉镜电视录像系统在咽喉专业教学中的应用

耳鼻咽喉专业教学涉及到解剖、生理、病理、诊断等多方面内容。因咽喉解剖部位隐蔽、生理功能复杂 ,对于没有临床基础 ,初次接触该学科的学生来说 ,仅借助语言、版书、挂图、模型等传统教学手段进行教学并不能达到理想效果。随现代科学技术的发展 ,内窥镜检查仪器设备应运而生 ,采用光导纤维喉镜录像系统对咽喉进行细致全面的检查 ,获得这些器官解剖、生理及病理信息 ,不仅能为临床疾病诊治提供可靠客观依据 ,而且可将其应用于耳鼻咽喉科专业教学 ,将咽喉解剖、生理及病理特征自电视屏幕上充分展现出来 ,使书本理论知识形象化、具体化、动态…     

耳鼻咽喉科学"四轮递进扩展教学法"探析

针对临床医学科学"实践性很强"和"以形态科学为基础"的特征,以及耳鼻咽喉科学教学中存在的难点,结合教育部提出的高等医学教育改革目标,提出了"四轮递进扩展教学法"以及"教学二结合原则",指导耳鼻咽喉科学教学体系改革方案的制定。耳鼻咽喉科学教学实践表明,在本原则指导下制定的耳鼻咽喉科学教学体系实施后,医学生对耳鼻咽喉科学理论知识掌握和临床实践能力皆明显增强,临床思维及追踪新进展、探索新方法等综合素质明显提高。"四轮递进扩展教学法"指导思想以及"教学二结合原则"避免了传统耳鼻咽喉科学临床教学中的弊端和不足,对临床各学科教学体系改革、对培养"通才型"高素质医学人才具有较大的参考价值。     

耳鼻咽喉科学"四轮递进扩展教学法"探析

针对临床医学科学"实践性很强"和"以形态科学为基础"的特征,以及耳鼻咽喉科学教学中存在的难点,结合教育部提出的高等医学教育改革目标,提出了"四轮递进扩展教学法"以及"教学二结合原则",指导耳鼻咽喉科学教学体系改革方案的制定.耳鼻咽喉科学教学实践表明,在本原则指导下制定的耳鼻咽喉科学教学体系实施后,医学生对耳鼻咽喉科学理论知识掌握和临床实践能力皆明显增强,临床思维及追踪新进展、探索新方法等综合素质明显提高."四轮递进扩展教学法"指导思想以及"教学二结合原则"避免了传统耳鼻咽喉科学临床教学中的弊端和不足,对临床各学科教学体系改革、对培养"通才型"高素质医学人才具有较大的参考价值.     

耳鼻咽喉科学主题教学模式与建构自主认知结构

为解决高等医学院校耳鼻咽喉科学教学中的一些矛盾，使学生能真正初步地、较系统掌握耳鼻咽喉科学。进行耳鼻咽喉科学教学模式改革。将耳鼻咽喉科学设置为8个主题，按主题教学模式进行教学，缩短大课学时，增加见习课学时，并在我校2000级临床医学专业七年制学生中进行了实施。调查结果显示：耳鼻咽喉科学主题教学模式增加了学生对耳鼻咽喉科学的学习兴趣，提高了学习主动性，学生成绩及临床实践能力明显提高．学生能较好地建构耳鼻咽喉科学的自主认知结构。认为，耳鼻咽喉科学主题教学模式能优化该学科的教学效果。     

窥镜和影像技术对耳鼻咽喉科教学的影响

耳鼻咽喉科学与其他临床学科相比,其解剖结构有鲜明的特点:耳鼻咽喉功能结构区均位于腔内,位置隐蔽,管腔狭小,需要特殊的器械方能窥清。因此,耳鼻咽喉科的教学有其特殊性。1传统的耳鼻咽喉科教学使用传统的耳鼻咽喉器械检查腔内结构时,额镜是最主要的工具,它需要检查者在检查中眼睛、额镜的光斑和目标三点一线时才能看到目标部位。因此,在检查中,一般只有主检者可以直接看到检查的目标,而旁人几乎不能同时看到目标。助手或学生只能自己操作检查,并通过主检者的讲述来间接认识它,使教学失去了直接性和真实感。这给知识的传授和领会带来了极大…     

提高耳鼻咽喉科住院总医师在临床实习教学中的作用

结合耳鼻咽喉科近两年的实践探索,探讨如何加强住院总医师制度在临床实习教学中的作用,促进临床教学质量的进一步提高。住院总医师必须高度重视临床实习教学,提高教学带教意识;重视言传身教,提高医学生对耳鼻咽喉科学的重视;充分利用现代化的医疗仪器,克服耳鼻咽喉科临床实习的难点与困难;注意培养实习医学生的医德作风与临床思维能力;重视病历书写在临床实习教学中的重要作用。     

中医耳鼻咽喉科学教学体验

耳鼻咽喉科学是一门专业性很强的临床学科 ,由于它在解剖及生理上的特殊性 ,给耳鼻咽喉科的教学带来了较大的难度 ,从而使耳鼻咽喉科的教学存在很多的问题。笔者多年来从事耳鼻咽喉科教学 ,积累了些体会 ,现与同道交流。1　教材的欠缺　　多年来 ,我院在耳鼻咽喉科教学上 ,一直     

浅谈耳鼻咽喉科教学

课堂教学是教学活动的关键环节，课堂教学效果的好坏直接影响着教学质量的高低。耳鼻咽喉科在整个医学科学中是一门比较复杂的学科。耳鼻咽喉的解剖结构复杂，且位于深在细小的联洞，必须借助特殊的照明装置和检查器械方能辨认其正常的解剖形态和病变。许多学生在开始学习时往往感到深奥难学，茫然不知所措，加之多数同学对考查课不重视，给耳鼻咽喉科的教学带来许多困难。针对这种情况，我们在传统教学的基础上，融进了一些课堂教育艺术，使耳鼻咽喉科的课堂教学，获得了较好的效果。1兴医迁移教学法兴趣对课堂教学起着举足轻重的作用。教…     

上海交通大学医学院耳鼻咽喉科研究所简介

上海交通大学医学院耳鼻咽喉科研究所成立于2005年,由上海交通大学附属第六人民医院耳鼻咽喉科、第一人民医院耳鼻咽喉-头颈外科、上海交通大学医学院附属瑞金医院耳鼻咽喉科、仁济医院耳鼻咽喉-头颈外科、第九人民医院耳鼻咽喉科组成。下设耳科研究室、上海市听力测试中心、鼾     

主题式教学在耳鼻咽喉科学教学中的效果及评价

目的 探讨主题式教学课程体系在耳鼻咽喉科学教学中的的作用与意义.方法 构建主题式教学课程体系,并在该院五年制临床医学专业医学生耳鼻咽喉科学临床教学中实施.结果 医学生对耳鼻咽喉专业知识的理解和掌握能力明显增强.结论 该院构建耳鼻咽喉科学主题式教学课程体系对医学人才培养具有重要的意义.     

七年制耳鼻咽喉科教学认知的调查

目的调查七年制学生对于耳鼻咽喉科教学的认识和要求,为教学改革提供参考。方法通过不记名问卷的形式调查七年制学生,内容包括耳鼻咽喉科在所有学科中地位的评价、学生对其感兴趣程度、耳鼻喉教学中解剖学的重要性、学生认可的教学方法、教学内容时间分配等五个方面。每个问题按照满分10分的标准或百分比计分,根据计分结果分析七年制学生对本学科教学的认识。结果学生认为耳鼻咽喉科在临床学科中的重要性为7.6分;对耳鼻咽喉科的学习兴趣为6.5分;耳鼻咽喉解剖的重要性为8.3分;教学方法中以考试内容为主,穿插讲解临床病例的方法最受欢迎,评分为7.6分;教学内容的时间分配临床诊断需求最多,占29.8%。结论学生对于耳鼻咽喉科的学习兴趣不大,学习目的以考试为主。耳鼻咽喉科教学应以提高医学生的兴趣为主要任务,逐渐淡化考试在评估中的作用。     

耳鼻咽喉恶性肿瘤颈淋巴结转移51例

耳鼻咽喉恶性肿瘤颈淋巴结转移５１例魏育今，吕明栓，陈玲玲河南医科大学第一附属医院耳鼻咽喉科郑州４５００５２郑州市儿童医院耳鼻咽喉科郑州４５００５０关键词耳鼻咽喉；恶性肿瘤；颅淋巴结转移头颈部恶性肿瘤是一组发病率较高的肿瘤。而耳鼻咽喉恶性肿瘤在头颈部恶...     

耳鼻咽喉头颈外科学教学改革经验

耳鼻咽喉头颈外科是从耳鼻咽喉科发展演变形成,研究耳鼻、咽喉、气管、食管、头颈部各器官疾病的发生、治疗和预防的专门医学科学,是临床外科学的一个分支。近年我科的临床及科研方面发展迅猛,人员队伍和设备资源空前繁荣,成为区内校内的重点学科和博士点,创造了一系列佳绩而倍受瞩目。而教学方面,由于历史原因,耳鼻咽喉科学属于本科教育的考查科目,课时少,且为临床实习选修课程,本科生对该科目的重视和了解程度远远不及内外妇儿等考试科目。从来,耳鼻咽喉科教学缺乏主动性、不直观、不易掌握,学生们除了上课时听课外,平时自修的时间很少,不能满足耳鼻咽喉科学的学习,毕业生从事耳鼻咽喉科工作的机会较少,这就造成了部分学生放松了对耳鼻咽喉科的学习。另一方面,近年本科生扩招使得教学任务繁重,任课教研室的压力成倍增长,同时学生数量激增还令教研室面临不得不压缩课时、精简教学内容的挑战。随着我校国际交流的日益广泛,留学生全英教学更是又一凸显的难题。本教研室在教学模式和教学手段等各方面努力顺应教学格局的变更,尝试了全面的改革措施,师生们反映效果满意。1教材五年制本科理论教材采用第6版《耳鼻咽喉头颈外科学》。该教材内容全面细致,并且顺应耳鼻咽喉科学向耳鼻咽...     

2014年华东六省一市耳鼻咽喉-头颈外科学术会议暨山东省耳鼻咽喉科2014年学术年会征稿通知

由山东省医学会主办,山东省医学会耳鼻咽喉科学分会、山东大学齐鲁医院耳鼻咽喉科承办的2014年华东六省一市耳鼻咽喉-头颈外科学术会议,暨山东省耳鼻咽喉科2014年学术年会,定于2014年9月在山东省青岛市召开[具体时间随后发布]。欢迎华东六省一市及国内耳鼻咽喉-头颈外科同道踊跃投稿,征文内容：1．有关耳鼻咽喉-头颈外科的基础、临床研究及经验总结、新技术、新方法、护理等未在公开刊物上发表过的论文摘要;     

517例耳鼻咽喉科恶性肿瘤的临床病理分析

５１７例耳鼻咽喉科恶性肿瘤的临床病理分析郭洪源，姜淑芬（贵阳医学院附院耳鼻咽喉科学教研室，贵阳医学院附院病理学教研室）耳鼻咽喉部位的恶性肿瘤在全身恶性肿瘤中占有较大比例，且解剖部位隐蔽，早期诊断有一定困难。为了解其发病情况及某些临床特点，作者等对１９...