提高人体解剖学教学质量方法的探讨

目的探讨提高人体解剖学教学质量的方法,为临床学科的学习打下良好的基础。方法对2006级开设了人体解剖学课程的8个5年制高职护理班中随机选取180名学生进行人体解剖学学习难点进行问卷调查,在此基础上对2007级高职大专班进行有针对性的教学改革,并对2006级及2007级学生人体解剖学考试成绩进行Wilconox秩和检验,比较差异是否有显著性。结果2007级学生人体解剖学考试成绩显著优于2006级(P<0.001)。结论有针对性的教学改革,能提高学生的学习兴趣,改善学生对人体解剖学的学习方法,从而显著提高学生的学习成绩。     

关于提高《解剖学》学习成绩方法的探讨

解剖学是一门基础课程,对其学习的程度会影响其他基础和临床学科的继续学习。但是,解剖学内容复杂,名词多等特点使很多学生产生厌学现象,最后导致成绩很低,本文针对如何提高解剖学的学习成绩做了几方面探讨。     

CAI网络技术在人体解剖学教学中的应用研究

目的研究CAI网络技术在人体解剖学教学中的应用效果。方法将研究对象随机分为实验组和对照组。实验组除常规的集中面授方法完成课程学习外,还通过网络课程《人体解剖学》课件工具完成专业理论学习和标本观察等整个学习过程;对照组只接受集中面授方法完成课程学习。以学生最终的考试成绩和调查问卷结果为判断指标。结果两组学生考试成绩差异无显著统计学意义,但实验组学生成绩较对照组学生成绩高,此外对解剖学CAI认同度也比较高。结论通过CAI网络技术结合常规的集中面授方法可以提高人体解剖学教学的质量,是比较理想的教学模式方式。     

中医七年制解剖学双语教学模式的研究与实践

探索中医院校七年制解剖学双语教学的模式与效果。对2012级3个七年制班级的学生进行不同模式的解剖学双语理论与实验教学,通过期末考试成绩及问卷调查结果对教学效果进行评价。结果表明,在中医院校七年制学生中开展解剖学双语教学是切实可行的,在配发自编的解剖学双语教材辅助教学的基础上,全英文授课的模式已取得了较好的教学效果;根据授课内容的难易程度,采用不同中英文授课比例的模式二是学生更喜欢的授课模式。     

联系临床在局部解剖学实验教学改革模式的探讨

为适应教学改革要求，笔者教研室为部分临床医学专业局部解剖学实验开展了联系临床在局部解剖学实验改革中的探讨，着力培养和提高学生的学习能力，提高教学质量，发挥其与临床医学相衔接的桥梁作用。     

医学院校解剖学教师综合教学能力提升的对比研究

目的 为了提高解剖教师的综合教学能力。从而树立榜样,激发学生的学习热情,提高课堂教学效果。方法 鼓励试验组解剖教师走进临床,并在人体解剖学教学中融入人文教育和科研理念,对照组依旧采取传统教学模式。最后分别对带教学生对老师的满意度及学生的平均成绩进行对比分析。结果 试验组学生对老师的满意度及考试平均分均明显高于对照组,存在统计学差异。结论 提高解剖学教师综合教学能力无疑是检验教学效果的重要途径。     

我院体育课考核方法改革的尝试

目前高校体育教学,已实行了通过专项课培养学生的作法,使学生全面掌握一项体育运动技术,达到在任何条件下都能独立地进行体育锻炼的目的,具有终身参加体育锻炼的能力并且终身受益。为此,传统的考核手段,即:全部以技评、任课教师印象来决定学生成绩的方法,已不适应当前体育教学改革的发展,它主要表现为:误差、模糊性较大,可控性较小,带有严重的主观随意性,科学成分甚少,因此在我省体育教学改革不断深入的同时,     

中医院校解剖学两种考核方案成绩分析与评价

目的分析并检测解剖学不同考核方式的教学效果，探讨考核方式的改革方向。方法选取该校针灸推拿学院针灸英语班2011、2012级学生分别作为对照组（55人）和观察组（32人），两组学生基本资料差异无统计学意义（P〉0．05），具有可比性。对两组学生的正常人体解剖学期末考试成绩进行采取不同方案考核，对照组考核方案为：卷面成绩（100分）占总成绩的85％，实验课成绩占15％；观察组考核方案为：卷面成绩（100分）占总成绩的70％，实验课成绩占30％。结果对照组学生平均总成绩（62．3±18．5）分，低于观察组的（69．8±11．4）分，差异有统计学意义（t=3．35，P〈0．05）；而两组学生卷面成绩比较，差异无统计学意义（t=0．30，P〉0．05）。结论采用加重实验考核比重的考核方案后学生总成绩更高，说明实验课成绩权重的增加，加强了学生实际动手应用能力的培养，有利于学生整体素质的提高。     

PBL与LBL教学模式在解剖学教学中的效果对比

目的:对比解剖学教学中应用以问题为基础的教学模式(PBL)与传统教学模式(LBL)的效果。方法:选取90例临床医学专业学生随机分为PBL组(45例,PBL教学)与LBL组(45例,LBL教学)。对比两组学生期末考试成绩、对教学模式认同情况。结果:PBL组记忆型、理解型、应用型试题分数远高于LBL组(P0.05);PBL组对学习自发性提升、自学能力提升、应用理论知识能力提升、应变能力提升、团队合作意识增强的认同率显著高于LBL组(P0.05)。结论:相较于LBL,解剖学教学中应用PBL教学模式可提升学生期末考试成绩,改善学生对教学模式的认同情况。     

肩关节前脱位的解剖学基础及坐位复位

目的采用案例教学法进行肩关节前脱位的解剖学基础知识教学,了解坐位复位疗法的基本内容,分析解剖学基础知识在坐位复位疗法的作用。方法选取肩关节脱位症接受坐位复位治疗案例51例,采用案例教学法讲述解剖学基本知识及坐位复位疗法的相关内容,分析解剖学基础在实施坐位复位疗法中的作用;教学结束后进行课堂检验,检查学生对于肩关节前脱位的解剖学基础知识和坐位复位疗法的基本内容的掌握情况;以课堂检验成果的优秀率为观察指标。结果 100名学生的平均成绩为(92.13±5.28)分,优秀率为89%(89/100)。结论掌握解剖学知识有利于更深层次了解坐位复位方法的原理和操作内容;解剖学基础是坐位复位方法的理论依据。     

高职药学专业人体解剖生理学课程的教学实践

介绍我校药学专业"人体解剖生理学"课程的教学实施情况,包括教材选取及处理、教学内容的安排、教学重点的选择、教学模式等内容,为高职高专院校药学专业"人体解剖生理学"课程改革拓展了思路。     

高职护理专业实践教学体系的研究与探索

目的构建新的实践教学模式,提高高职护生的临床实践能力。方法以2007、2008、2009级护生为研究对象,分为对照组（2007级护生）和实验组（2008、2009级护生）;对照组采用常规教学,而实验组增加实践教学,对两组护士的毕业实习成绩、患者评分及专家考核进行记录。结果患者对实验组人院护理、专业态度、健康教育、病情观察、护理操作及出院护理的评分均高于对照组;且专家对实验组的总体评分明显优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论实践教学体系的改革效果明显,值得推广使用。     

基于智慧实验室的人体解剖生理学实验教学体系构建

人体解剖生理学是药学专业一门必修专业课，集实践性和科学性于一体。本研究提出将“智慧实验室”概念引入人体解剖生理学实验教学全过程，提高学生实验的兴趣及实验的互动性，并逐步完善基于“智慧实验室”的实验成绩考核评价体系。新的“智慧实验室”的人体解剖生理学实验教学体系，将带动国内人体解剖生理学实验教学改革，为培养社会急需的复合型药学人才奠定基础。     

高职院校护理药理学教学改革探索

目的:为高职院校护理药理学的教学改革提供参考。方法:以我校护理药理学教学改革为例,探索护理药理学教学改革方法。结果:从激发学生学习兴趣、创设学习情境、优化实践教学、建立新的考核体系等方面,提出护理药理学的教学改革措施。结论:教学改革后,学生的学习能力和学习效果均较以前有所提高。激发学生学习兴趣,增强学生记忆力,创设仿真的教学情境,改革实训教学模式,改变考核评价体系,是全面提高护理专业学生学习效果的有效途径。     

基于医学教育特点,在解剖学教学中开展阶段性反馈教学

基于高校医学教育与阶段性反馈教学的特点,论述阶段性反馈教学在解剖学教学中开展的优势及注意事项,提出应着力在解剖学教学中开展阶段性反馈教学这一新论点.阶段性反馈教学能够充分体现学生的主体性,激发学生的学习兴趣,同时使得教师能够及时发现问题和解决问题,掌握学生整体素质而因材施教,并通过调整教学计划达到最佳教学效果。     

反思型教师的自我培养

反思型教学模式已被世界各国的教师和教育研究者广泛接受,是当前教学改革中一个值得研究的课题。该文从理论依据、要求和实施三个方面阐述反思型教师自我培养的必要性和可能性。     

“框架式”教学法应用于生物化学教学效果的初步研究

目的：初步研究＂框架式＂教学法应用于生物化学教学的效果。方法：通过对比＂框架式＂教学法与传统＂填鸭式＂教学对学生成绩的影响,分析在课堂教学中实施＂框架式＂教学方法的教学效果。结果：前测成绩比较,控制班的平均分为（80.0±5.5）分,实验班的平均分为（80.0±6.6）分,两个班之间的基础知识差异无统计学意义（ttest,P〉0.1）;期末考试成绩,各组分数均呈正态分布,考试的可信度较高,分数经统计学处理,差异有统计学意义（ttest,P〈0.05）。结论：＂框架式＂教学方法应用于生物化学课堂,能够提高教学效率和提升学生学习的主动性和创造性。     

加强对病理诊断知识的渗透不断深化病理教学改革

为了深化病理教学改革,提高教学质量,通过转变观念、提高教师病理诊断技能、更新教学内容、增强学生的角色意识、改革实验教学方法和开展病案讨论等加强对病理诊断知识的渗透,培养学生的病理诊断意识。     

将现代教育技术应用于计算机辅助药物设计教学

为培养学生的创新和实践能力,运用计算机多媒体、分子模拟软件、录屏软件、DVD视频等现代教育技术手段对计算机辅助药物设计课程的教学方法进行改革,并对教学效果展开问卷调查.调查结果显示,改革可使教学内容更加直观、形象,极大地激发了学生的兴趣,收到了良好的教学效果.