健康教育与营养干预在神经性厌食症中的应用

目的探讨健康教育与饮食干预在神经性厌食症（AN）患者护理中的应用效果。方法将28例AN患者随机分为实验组15例和对照组13例,实验组从入院起对患者进行健康教育及营养干预的方式进行护理,对照组按常规护理模式;出院时应用进食障碍调查自评问卷（EDE-Q）评定,比较两组之间的效果差异。结果实验组病人EDE-Q各项分值均低于对照组（P〈0.01）,实验组患者在掌握健康知识方面明显优于对照组（P〈0.05）,体重较对照组明显改善（P〈0.05）,护理满意度高于对照组（P〈0.05）。结论对AN患者进行健康教育及营养干预,有利于提高治疗效果,可在临床护理中推广应用。     

糖尿病患者的营养护理与健康教育干预

对住院糖尿病患者进行跟踪营养防治及健康教育干预,根据临床营养学对糖尿病患者进行日常生活指导及健康教育,3个月后进行干预效果评价:患者及家属了解相关知识,帮助患者更好地配合相关治疗,掌握自我管理及预防并发症发生的技巧,提高生活质量.     

健康干预对基层医院护士营养KAP的影响

目的通过对护士营养KAP的干预，使护士营养KAP显著提高，以进一步推动营养健康教育的开展。方法采取整群抽样方法，确定调查的对象260名护士；根据中国营养师培训教材，编制护士营养KAP调查的内容，共66题；按调查的结果对护士营养KAP进行干预；评价干预的效果。结果回收有效答卷225份，回收率86．54％；基层医院护士营养KAP干预前后比较均有非常显著的统计学差异（P值均〈0．001）。结论健康干预对基层医院护士营养KAP发生了质的变化，为营养健康教育奠定了基础。     

糖尿病病人的营养治疗与健康教育

<正> 糖尿病是一种具有遗传倾向性的全身慢性代谢性疾病,在发达国家其患病率为3％～10％,在我国近年来患病率逐渐上升,已达1％～2％,并有继续上升的趋势。其特点是高血糖和糖尿。若得不到满意的治疗,易并发心脑血管疾病。如冠心病、脑梗塞、肾病变、视网膜病变等,而这些并发症会成为威胁生命的重要因素,虽然糖尿病的临床表现多种多样,治疗方法不尽相同,但治疗顺序应先采用饮食疗法和     

营养健康教育对护理专业学生营养知识、态度和行为的影响

目的评价营养健康教育对护理专业学生营养知识、态度和行为的影响,为探讨有效的营养健康教育方法提供依据。方法采取随机抽样的方法,抽取本院高职护理专业1567名学生,进行营养知识、态度、行为调查。将学生分为营养健康教育组和对照组,对612名营养健康教育组学生进行针对性营养宣教,并比较教育前后效果。结果营养健康教育组学生营养知识、态度、行为得分高于对照组（P〈0．01）。结论营养健康教育对提高护理专业学生的营养知识水平、改变不良饮食行为等具南重要作嗣,     

谈体育锻炼、合理营养与健康

随着生活质量的提高,健康逐步被人类所重视.经科学研究表明,依据个人条件不同采取合理、科学的体育锻炼对人体健康有着积极的促进作用,而合理的饮食又可保证人体每日所必须的营养物质与微量元素,提高人体免疫力.因此人体健康与体育锻炼、合理饮食之间密不可分、相辅相成、缺一不可,只有正确对待处理好三者之间的关系,才能使我们拥有一个健康的身体.     

艾滋病定点医院健康教育与干预策略探讨

目的 探讨艾滋病（AIDs）定点医院健康教育和干预策略。方法 对AIDS住院病人1092例次、咨询门诊病人 185例次。采取不同的方法及教育内容，进行有针对性的健康教育和干预。结果 通过健康教育和干预措施，使住院病人能够在适当时候进行抗病毒治疗，门诊病人能够定期复查并坚持抗病毒治疗，药物依从性达95％，使AIDS病人生活质量得到了提高，生命得到了延长。结论 医院是指导患者建立积极健康习惯的最好场所，健康教育是预防和控制AIDS最重要的策略之一。     

糖尿病患者营养治疗认知及健康教育干预

目的：分析糖尿病患者营养治疗认知及健康教育干预效果。方法随机抽取糖尿病患者60例,对患者进行问卷调查,了解患者对糖尿病相关知识的任职情况以及现行饮食习惯与规律,并实施健康教育干预,对干预效果进行评价。结果60例糖尿病患者营养健康教育干预后,实施干预效果措施能够明显的提高糖尿病患者的营养治疗依从性。结论营养治疗认知和健康教育干预对糖尿病患者的治疗有着很大的帮助,能够提高糖尿病患者的生活质量。     

孕期微量元素和维生素类的营养干预对母婴健康影响

目的分析孕期微量元素和维生素类营养干预对母婴健康的影响。方法随机选择2012年1-12月在新疆医科大学第二附属医院妇女保健门诊进行定期产前检查的孕妇,知情同意后自愿加入本研究接受膳食调查进行外周血微量元素和血清铁蛋白定期测定,完成全程调查和采样的孕妇400例,其中200例孕妇为研究组,进行个体化营养指导、补充微量元素和维生素药物,另200例为对照组,只进行常规营养知识的宣教,不补充微量元素和维生素类药物。两组均由专业营养师直接询问调查对象,依次调查孕早期、孕中期、孕晚期各期最后3d膳食摄入情况。追踪400例受试孕妇孕期并发症、围生儿状况和妊娠结局。结果 (1)研究组微量元素和维生素类日均摄入量达到营养素推荐摄入量较对照组的比率高。(2)研究组孕期贫血、巨大儿发生率较对照组低(P<0.01);研究组发生妊娠期糖尿病、产后出血、流产、畸形、早产、新生儿窒息均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)研究组孕妇剖宫产率较对照组低,顺产接生率高(P<0.01)。结论孕期微量元素和维生素类营养干预,可降低孕妇妊娠期并发症,减少巨大儿发生率和手术产率,提高围生儿的身体素质。     

老年营养与健康

通过对老年人生理代谢特点的研究与分析,使人们更加了解并重视老年人的健康问题,合理的营养膳食将有效的改善老年人的营养状况,增强体质和抵御疾病的能力,从而提高生存质量。     

改变营养观念是加强营养健康教育的根本

营养健康教育是现代国民素质基础教育的重要内容,是科学预防一些营养不均衡所致疾病的重要手段之一.拥有科学的营养知识,树立正确的营养观念是营养健康教育的基础,也是加强营养健康教育的根本.只有树立正确的营养观念,才能拥有科学的营养知识,确立健康的营养行为,取得营养健康教育的良好结果.     

张庙社区妇女合理营养干预方式比较效果评价

目的用高密度、多方式健康教育对社区妇女合理营养、烹调和饮食习惯进行干预，为寻求实用健康教育对策提供依据。方法运用连续整群随机抽样、抽取常住女性居民300人，利用多种健康教育方式进行合理营养、烹调和饮食习惯15个月干预。结果与结论干预组较对照组合理营养、烹调和饮食习惯知晓率、正确率比例明显提高，但干预方式仍需探讨。     

从大学生营养现状谈营养健康教育的必要性

以学生为个案,针对在校生进行营养知识、态度和行为的自填问卷方式调查,了解当前大学生营养知识、态度和行为现况,为在高职院校开展营养健康教育,改善大学生营养健康状况提供可靠的理论依据。     

肺结核病人的心理干预与健康教育

肺结核病是经呼吸道传播的慢性传染病，症状复杂多变，病程长，容易给患者造成很大的心理影响及精神负担，并影响结核病的发展及转归。目前我国结核病呈上升趋势，在自然条件下（不采取治疗或其他预防措施），一个传染源病人在一年内一般传染10～20人，每年至少传染10个人。肺结核病在甲、乙类传染病中死亡率占第一位，所以做好病人的心理干预及健康教育乃当务之急。     

大学生膳食营养与健康调查分析

目的：为了解大学生日常膳食营养中存在的问题,提高大学生的营养水平,保障大学生膳食营养的摄入和健康,并为其营养健康教育提供依据。方法：自行设计问卷,结合访谈,对362名在校大学生进行5日营养摄入情况及一日三餐摄食情况调查,收回有效问卷353份。结果：每日三餐营养摄入量分布不均,营养失衡,早餐问题突出;饮食习惯不良;胃肠疾病发生率较高。结论：合理营养,平衡膳食是大学生身体健康的保证,学校要采取综合措施提高大学生营养水平。     

健康教育对大学女生膳食营养的影响

目的：为改善女大学生的膳食营养提供依据。方法：随机整群抽取女大学生130人，进行营养知识教育，在教育前后分别进行5d的膳食检查，了解其营养素摄取情况，观察健康（营养）教育对大学女生膳食行为及营养素摄取量的影响。结果：膳食健康（营养）教育明显提高其膳食中动物性食物的摄入比例，改善各种营养素的摄取量，特别是能量，蛋白质，维生素B2的摄入量占推荐量的百分比分别从教育前的78％，76％，75％提高到教育后的81％，83％，108％。钙的摄入量占推荐量的百分比从57％上升到68％。膳食中动物性食物铁的比例亦有显著提高。结论：健康（营养）教育是一种简单易行，又切实有效的改善大学女生膳食营养的方法。     

结核病的社区健康教育与干预

1　早期发现、归口管理、规范治疗是控制结核病的有效手段(1)对社区卫生服务站门诊病人和住院病人 ,出现咳嗽 3天以上因症就诊的患者应进行胸部Ｘ线透视。以免误诊、漏诊 ,早期发现新病人和未治愈老病人。(2 )对胸部Ｘ线异影的患者 ,医务人员发现疑似病例及时登记和传报传染病疫情卡 ,同时请专科医生读片确诊 ,疑似或确诊病例应及时到结核病防治所专业机构就诊。结核病防治所专业机构实行“归口管理”。对没有及时就诊的患者 ,结核病防治医生应进行追踪和宣传教育 ,使病人正确理解 ,直到及时就诊。(3)得了结核病并不可怕 ,现代医学的进展 ,…     

云南傈僳族学龄儿童营养健康教育干预效果分析与评价（摘要）

目的在了解云南山区学龄儿童营养健康状况的基础上开展营养健康教育干预并对干预的效果进行评价,为进一步改善其他贫困民族地区学龄儿童的营养问题建立有效、可靠实用的方法提供科学依据．对照学校的全部在册学生作为对照组不进行干预．方法在干预学校开展以教师-学生-家长（teacher-child-parents）三级模式健康教育为主体的综合营养健康教育．