西医院校中西医临床医学专业人才培养模式探讨

针对目前我国西医院校开办中西医临床医学专业所面临的诸多问题,从分析当前开办中西医临床医学专业的必要性和有利条件、如何确定中西医结合复合型人才的培养目标和基本模式、中西医临床医学专业课程设置的特点、如何培养中医思维能力、优化课程体系和教学内容、科学安排临床实习六个方面做了探讨。其中在优化课程体系和教学内容方面,提出了优化中医基础课程、扎实西医基础课程、开设中西医结合桥梁课程、结合实际合理选择临床课程教材的观点。     

中西医结合外科学中西医一体化教学初探

在探讨中西医结合高等本科教育培养模式问题上，中医教育界一直存在争议。我校作为全国最早开办中西医结合本科专业教育的院校之一，在教学实践过程中，率先提出“两个基础，一个临床”的培养模式和课程体系设置，即中医基础和西医基础课程分别由中医、西医讲，临床课程中、西医结合在一起讲。中西医结合外科学是中西医结合本科专业临床主干课程之一，我们在教学实践过程中，针对如何实施中西医一体化教学模式．进行了初步探索．取得了一定的教学效果，现总结如下。     

中医护理人才培养现状的调查分析

目的研究分析我国中医护理人才培养的现状,审视存在的问题,为构建新型中医护理人才培养模式提供策略支撑。方法采用描述性研究方法,自设问卷选取11所中医药院校护理学院或护理系的802名教师、本科生、管理人员及部分用人单位进行调查分析。结果选择应培养多元复合人才的比例最高（33.54%）;选择渐进性课程体系设置的占58.33%;中西医类课程课时比例集中在2∶1和1∶1;42.69%的调查对象认为实践教学与理论教学课时适宜比例应为1∶1;选择到各级医疗单位和康复机构就业的毕业生占82%;建议加强传统文化和中医药经典培养。结论中医护理人才培养方向、课程设置模式、课程体系建设等亟待改革。     

UCLA医学院中西医结合教学安排摘要

ＵＣＬＡ医学院中西医结合教学安排摘要（供四年级医学生使用）第１周教学安排第１日课目中西医结合概论（１ｈ）什么是中医，中医与西医的异同（长短处比较）．什么情况下选用中医药或西医药，中西医结合取得的成果和现代医学对中医的研究认识。通过中西医对比，突出中西...     

我院中西医结合方向人才培养模式下《黄帝内经》教学改革探索与实践

泸州医学院中医系自1992年起以“中医专业一中西医结合方向”名义招收五年制本科生（2002年得到教育部批准正式招收“中西医结合专业”五年制本科学生），迄今已连续招生15届，成功地培养出10届毕业生。为了适应人才培养模式的转变，我系在专业课程设置上，根据“中西医并重”的培养目标，将中医与西医课程的比例进行了较大的调整。精简、压缩了中医课程学时，尤其是中医经典课程学时，     

中西医结合浅议

目前,国内中医、西医、中西医结合共存,三种医学模式的共同目标都是为人类健康服务。虽然三种医学模式共存,但是中西医之争已经百年。这百年来,在人类医疗活动中,中医的所占份额逐渐缩小,西医所占比例逐渐加大,中西医结合在中西医相争的环境中出现。那么,这三种医学模式到底哪种更适合为人类健康服务?中西医能否结合?怎样结合?要回答这些问题,必须对中医、西医的哲学观、方法论、药物理论等进行思考,对目前中西医结合的现状重新审视。1中医理论1·1中医的哲学观中医产生于原始社会,《黄帝内经》的出现标志着中医理论基本形成。《黄帝内经》的哲学观代表了中医的哲学观。其中《素问·生气通天论》:“夫自古通天者,生之本”,“天     

五年制中西医临床医学专业人才培养模式与课程体系研究

中西医临床医学专业是适应中西医结合人才培养的需要,在中医学专业基础上分化发展起来的一个新专业.从当前实际出发,提出"宽口径、大基础、复合型、应用型,前期同步,后期分化"的办学思路,着重培养中西医结合通科医师与专科医师.按照模块组合、整体优化的原则,设立中医基础理论课程、西医基础理论课程、中西医结合桥梁课程、中西医结合临床课程、专科方向分化课程等5个有机结合的知识模块,构成新的专业课程体系.     

Practice and Exploration on Training Mode for Applied Talents of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine

根据社会对中西医结合人才的需求和培养中西医临床专业应用型人才目标体系要求,制订出"厚基础、重实践"的培养目标;加强西医专业基础课程设置以保证学生在掌握扎实的西医基础知识和基本理论上,整合中医课程,结合编著的中医类课程创新教材,培养学生稳固的中医辨证思维能力,突出专业特色;同时重视实践基地建设,加强实践教学,切实提高学生的临床实践技能,以培养合格的中西医临床应用型人才.     

中西医临床应用型人才培养模式的实践与探索

根据社会对中西医结合人才的需求和培养中西医临床专业应用型人才目标体系要求,制订出“厚基础、重实践”的培养目标;加强西医专业基础课程设置以保证学生在掌握扎实的西医基础知识和基本理论上,整合中医课程,结合编著的中医类课程创新教材,培养学生稳固的中医辨证思维能力,突出专业特色;同时重视实践基地建设,加强实践教学,切实提高学生的临床实践技能,以培养合格的中西医临床应用型人才。     

“守正创新”视域下中西医结合拔尖人才培养模式探索——以南京中医药大学中西医临床医学（“5+4”本博贯通培养）为例

后疫情时代背景下，中西医结合医学人才培养面临着新的挑战。中西医结合教育体系历经30年发展，成绩瞩目，但是仍然存在一定问题：一是教学体系不完善，中西医课程结而不合；二是中医经典教学内容旧质化，脱离临床；三是学生科研创新缺乏主动意识。笔者通过深入剖析以上问题，并针对新形势的需求，立足于“守正创新”的时代理念，以南京中医药大学中西医临床医学（“5+4”本博贯通培养）为例，从经典课程、创新科研以及复合知识体系等角度重点探索后疫情时代中西医结合拔尖人才的培养模式，以期为中西医结合医学的拔尖人才培养提供新思路。     

中西医结合治疗勃起功能障碍的思路

文章从辨病与辨证相结合、宏观与微观相结合、中西医药互补治疗、循证医学研究方法4个方面,探讨中西医结合治疗勃起功能障碍（erectile dysfunction,ED）,提高ED的临床疗效。简要分析了中医和西医治疗ED各自的优势和不足,应如何中西医结合取长补短治疗ED。     

膝关节骨性关节炎治疗方案评价研究

目的：探讨膝关节骨性关节炎的发病相关因素和治疗方案。方法：将668例膝关节骨性关节炎患者随机分为中医、西医和中西医结合组,分别给予中药、西药、中西药结合方法治疗。对膝关节疼痛、肿胀、活动、功能的治疗效果以及住院平均费用、患者评价进行临床观察。结果：总有效率中西医结合组与西医组明显高于中医组;治愈率中西医结合组明显高于中医组和西医组,而中医组又高于西医组（P〈0.01）。每人每天平均费用中医组230.97元,西医组319.37元,中西医结合组338.33元。每人每天平均住院费用,中医组明显低于西医组和中西医结合组（P〈0.01）。满意度中医组33.07%,西医组30.45%,中西医结合组78.82%,患者满意度,中西医结合组均高于中医组和西医组（P〈0.01）。结论：3种治疗方法在疗效、费用和患者评价等方面各有所长,以中西医结合的方法为较好。     

中西医结合浅议

目前,国内中医、西医、中西医结合共存,三种医学模式的共同目标都是为人类健康服务。虽然三种医学模式共存,但是中西医之争已经百年。这百年来,在人类医疗活动中,中医的所占份额逐渐缩小,西医所占比例逐渐加大,中西医结合在中西医相争的环境中出现。那么,这三种医学模式到底哪种更适合为人类健康服务？中西医能否结合？怎样结合？要回答这些问题,必须对中医、西医的哲学观、方法论、药物理论等进行思考,对目前中西医结合的现状重新审视。     

中西医结合专业针灸学课程教学的探索

针灸学是中西医结合专业的必修课,本院开办5年制中西医结合专业已有多年,该专业的教学既不同于中医院校的中医专业,又不同于西医院校的西医专业。中西医的理论基础和思维方式差别也比较大,针灸学作为中医课程的一部分,如何能够在有限的时间内让学生接受、运用,是摆在我们面前的     

中西医结合治疗胆囊切除术后胆道功能障碍疗效观察

目的：观察中西医结合治疗胆囊切除术后胆道功能障碍（PCBD）患者的临床疗效。方法：对60例PCBD患者随机分为中西医结合治疗组和西医基础治疗组（对照组）各30例,对于中西医结合治疗组中医治疗根据中医症候不同,采用辨证施治。结果：中西医结合治疗组中治愈14例,有效12例,无效4例,总有效率为86.7%;对照组中治愈9例,有效11例,无效10例,总有效率为66.7%,两组疗效具有显著差异（P〈0.05）。结论：中西医结合治疗胆囊切除术后胆道功能障碍具有确切疗效,值得推广。     

高等中医药院校西医内科学教学中的几点思考

<正>目前中医师根据临床需要,不仅要懂中医,还要了解甚至精通西医,西医课程的设置在高等中医药院校存在多年,并且根据各方面的需求进行了不断的调整。1中医药院校西医内科学现状(1)中医药院校的西医课时严重不足,造成讲解内容过于简单,对以后各科的学习造成一定的困难。中西医课程教学时数究竟是7∶3,还是6∶4,曾经进行过长时期的讨论与摸索。从全国情况看,中医、西医学时比例大多维持在7∶3。现在使用的     

西医本科生《针灸治疗学》教学体会

在西医高等院校中设置《中医学》课程是中国医学本科生教育的一大特色,也是培养中西医结合人才的重要途径。针灸学是中医学的重要组成部分,《针灸治疗学》是针灸学临床课程,是经络、腧穴和刺灸法的综合临床应用。针对西医本科生学时少、中医基础薄弱等问题,采用点面结合、中西结合和授问结合的＂三结合＂方式,利用多媒体课件,通过案例列举循环重复的教学方法,并借鉴新型的以问题为导向的PBL（problem-based learning）教学方法,充分提升学习兴趣,促进积极思维,帮助西医本科生在短时间内强化理解记忆,快速建立针灸临床思维模式。     

中西医结合治疗非小细胞肺癌近期疗效观察

目的观察中西医治疗Ⅲ、Ⅳ期非小细胞肺癌的近期疗效。方法采用前瞻性、多中心、随机、对照的临床研究方法,将纳入的病例324例按1：1：1比例分成中医组、中西医组以及西医组,除去剔除或脱落病例,最后纳入研究的病例为294例,分别为中医组99例,中西医组103例,西医组92例,各组剔除或脱落病例分别依次为10例、6例和14例。临床试验在6家医院进行：治疗期3个月,主要观察指标为瘤体大小、卡氏评分、体重、不良反应等。结果3组瘤体大小变化有效率分别为4．0％、26．2％、14．1％,稳定率分别为66．7％、81．6％、76．1％,3组有效率比较,差异有显著性（χ^2=21．72,P=0．000〈0．017）;稳定率比较差异无显著性（χ^2=6．052,P=0．049〉0．017）;治疗90天后中医组与中西医组卡氏评分值上升,西医组卡氏评分值下降,经配对t检验,中西医组与本组治疗前比较,差异有显著性（P〈0．05）;3组比较,差异有显著性（H=10．572,P=0.000〈0.05）。治疗后体重均有下降,中医组和中西医组下降低于西医组（P〈0．05）;中医组及西医组与治疗前比较差异有显著性（P〈0．05）在咳嗽、气促、胃纳、乏力等肿瘤主要相关症状改善方面,中西医组和中医组优于西医组。不良反应观察,中医组、中西医组比西医组较少出现Ⅲ、Ⅳ度血液毒性,在白细胞、粒细胞、血小板及血红蛋白等方面3组差异亦有显著性（P〈0．01）．结论中西医结合治疗中晚期非小细胞肺癌近期疗效优于单纯化疗组和中医组,显示了中西医结合治疗优势,可作为晚期非小细胞肺癌的有效、低毒的治疗方案。     

中西医结合护理前列腺增生症手术患者70例生存质量疗效观察

目的：观察中西医结合护理对前列腺增生症（BPH）手术患者生存质量的影响。方法：将140例患者随机分为2组各70例，西医护理组（西医组）予西医基础护理；中西医结合护理组（中西医结合组）在西医组的基础上予中医综合护理。采用健康普适性量表sF一36进行生存质量评分，并比较2组评分情况。结果：治疗后2组健康普适性量表sF一36积分的各项指标分别与治疗前比较，均有明显好转，差异有显著性或非常显著性意义（P〈0．05，P〈O．01）。2组治疗后比较，差异有显著性或非常显著性意义（P〈0．05，P〈0．01），提示中西医结合组疗效优于西医组。结论：中西医结合护理能提高BPH手术患者生存质量，效果优于单纯西医基础护理。     

中西医结合学术型研究生开设医学基本实验技能训练课程的探索与实践

中西医结合研究生培养作为医学研究生培养的重要组成部分,在医学教育研究领域占有重要地位。我校基于中西医结合研究生人才培养要求和课程体系特点,针对中西医结合学术型研究生开设医学基本实验技能训练课程。从课程内容设置、课程模式到考核方法、课程实践效果及课程评价进行了全新探索实践,以期提高研究生科研基本理论素养与科研能力,加强科研道德教育,探索出合理的中西医结合学术型研究生培养模式,切实提高中西医结合人才培养质量。