教学创新势在必行

教师要树立创新意识,培养学生要有创新精神。科教兴国,基础在教育。特别是要大力推进素质教育,注意创新精神和实践能力的培养。 振兴教育事业一要加大改革力度,二要更加重视质量,三要注重思想政治和品德教育。国家教委对高校招生考试方面提出考试科目、内容、形式及录取方式四个方面进行改革,以使高校考试制度适应社会对人才素质能力的要求,从总体上看,更加重视能力和素质的考察,从命题中增加应用性、能力型题目,以利于学     

有效教学视域下《系统解剖学》“三课堂混合式教学”设计与应用效果

目的 对《系统解剖学》以有效教学理论为指导、促进学生有效学习为目的的“三课堂混合式教学”设计及其应用效果进行研究。方法 第1步，设计在有效教学理论指导下、促进学生有效学习的“三课堂混合式教学”与无系统设计的混合式教学；第2步，安排2021级临床医学专业2个自然班学生为研究对象，1个班为试验班，进行有效教学理论指导下，促进学生有效学习的“三课堂混合式教学”；另1个班为对照组，进行无系统设计的混合式教学。两组学生都进行了一个学期完整的教学实践后，收集所有相关的数据。结果 根据所得数据进行统计分析，发现试验班学生在课堂表现、综合作业、试验考试、理论考试和总评五个方面的成绩都优于对照班（P<0.05）；试验班学生在完成运用性题目、分析性题目和综合性题目得分高于对照班（P<0.05），在记忆性题目、理解性题目试验班也高于对照班，但差异无统计学意义（P>0.05）；学生对课程满意度也要优于无系统设计的混合式教学。结论 以有效教学理论指导下的“三课堂混合式教学”模式能更有效地激发学生学习主观能动性，提高“系统解剖学”的教学质量。     

概念图在医学遗传学教学中的应用研究

目的探索概念图教学法在医学遗传学教学中的应用效果。方法将学生随机分成概念图教学法组和普通教学法组,比较概念图教学法与普通教学法在教学效果方面的差异。结果概念图教学法组学生期终考试的平均分和应用型题目平均分均明显高于普通教学法组;教学效果受到学生和教学督导组专家的高度评价。结论概念图教学法不仅有利于学生对基础知识、重点、难点和知识体系的理解和掌握,而且可以提高学生的综合素质。     

PBL与LBL教学模式在护理专业解剖学教学中的比较研究

目的评价PBL与LBL两种教学模式在护理专业解剖学教学中对教学效果的影响。方法随机抽取护理学本科生60人,将其分为实验组(30人)和对照组(30人),实验组采用PBL教学模式教学,对照组则采用LBL教学模式教学,并比较两组教学效果。结果理论考核所得成绩表明,实验组和对照组学生在记忆型题目中得分无显著性差异(P>0.05),而在理解型题目得分、应用型题目得分和考试总分方面,两组学生表现出显著性差异,实验组学生得分更高(P<0.05)。问卷调查结果表明,两组学生之间在问卷的6个方面都有显著性差异(P<0.05)。结论PBL教学法在护理专业解剖学教学中表现出明显的优势,在今后的解剖学教学中以PBL教学法为主,兼顾LBL教学法,两种教学方法灵活应用。     

多媒体试题库在组织胚胎学考试中的建设与评价

多媒体试题库是将组织胚胎学与计算机多媒体技术融合在一起,按照一定的教学测量理论,在计算机系统中实现学科题目的集合,为考核、考试命题提供科学、合理、系统的服务,有助于学生自学,并随时进行自我测验,了解对专业知识的掌握情况,加深对知识的理解和记忆,对促进医学教育的发展,改革考试方法具有重要意义。     

期末考试的命题工作和体会

<正> 考试是教学过程的一个十分重要而又严肃的环节,不但与学生的评“三好”,升留级等密切相关,也与保证教学质量,为国家培养合格人才直接关连。因此我们每年对于期末考试工怍是重视的,尤以近年学校多次强调,并作出一系列具规定,更使我们感到必须做好考试工作,     

向素质教育教学转变

考试作为一种行之有效的考核手段,其成绩一直以来都是高校鉴定学生学习质量的重要依据,是检验学生学与教师教的效果的主要方式。随着社会的飞速发展,当前高校人才培养的目标与模式已不适应当今社会对人才的要求,笔者针对本校2009级五年制中医学及中西医结合专业共计五个教学班实行了生理学考试方式的改革,采用了以平时课堂考核与终期考核相结合的方法,通过该方法,将学生的被动学习转化为主动学习,将知识学习与能力、素质的考核统一起来,充分发挥考试的鉴定、引导、激励功能以培养高质量人才,该措施取得了较显著的效果。     

组织学考试方法改革探索

为正确评价学生应用知识解决问题的能力,突出培养具有创新能力的医学人才,教研室通过平时阶段性考试、绘图作业、随堂抽问、综合性实验考试、理论闭卷考试等多元化考试形式,以基础知识为主、突出学生综合能力与创新能力的考核内容为导向,总成绩等于综合理论考试占70％（期末理论占60％,课堂提问10%）＋综合标本考试占30％（期末多媒体标本考试10％,组织芯片考试10％,平时随堂考核与绘图作业10%）的评价方式,创立了科学的组织学考试模式,使成绩结构多样化、考试形式多元化,能更真实地反映学生的学习情况,也提高了教学质量。     

组织学与胚胎学理论考试改革探索

<正>组织胚胎学属于医学基础课程,与病理、生理、生化等学科关系密切。该门课程的学习效果对学生以后的临床和科研工作有很大的影响[1]。考试作为教学过程中的重要环节,是评价教学的基本手段[2]。民办高校作为高等教育大众化的产物,其办学目标是培养一批适应地方经济发展的高素质应用型人才[3]。如何使考试这种评价体系更好地适应人才培养的需要,考试制度改革势在必行。为此,我们自2010年开始以组织胚胎学专业为试点进行了理论考试模式     

活体解剖示范课的探讨

<正>"十三五"规划中要求高等学校为区域经济与社会发展服务,要培养应用型人才~([1])。学生毕业后就业并顺利通过医师资格考试,成长为一名医生,为当地群众提供合格的医疗卫生服务,是学校服务社会、体现学校社会价值的表现。一些地区出现了基层医生医师资格考试通过率不高的情况,其根本原因是医学院校在医学本科生五年的培养中未能很好     

高中生考试焦虑问题的案例报告一例

考试都会产生一定程度的焦虑,这是正常的,但是过度的考试焦虑不但会降低高中生的学习效率,而且还会危害到他们的身心健康。因此,开展对考试焦虑的研究,不仅是教学工作的迫切需要,也是增进学生身心健康、培养合格人才的重要内容。本研究是一例高中生考试焦虑问题进行咨询的案例分析报告。采用面谈的方式,使用合理情绪疗法、行为疗法等多种疗法进行咨询与治疗。求助者的考试焦虑问题基本解决,取得了较好的咨询效果。     

广州市高三学生自我超越生命意义与考试焦虑、考试元担忧的关系

目的 探讨高三学生的自我超越生命意义与考试焦虑、考试元担忧的关系.方法 使用自我超越生命意义量表、考试焦虑问卷和考试元担忧问卷调查了广州市1142名高三学生.结果 ①不同类型学校的高三学生自我超越生命意义水平差异显著,自我超越生命意义对考试焦虑有显著的调节作用;②高三学生考试焦虑属于中等偏高水平,男生比女生更焦虑;③考试过程、家庭冲突及前途命运是造成高三学生考试焦虑的主要元担忧因素;④家庭的元担忧对自我超越生命意义影响最大.结论 自我超越生命意义教育可作为缓解高考考试焦虑的重要策略.     

合理组织命题,实现组胚考试科学化、规范化

考试是教学过程的一个重要环节,是检查学生学习效果、评估教学质量的重要手段.在考试的全过程中,命题是关键,只有实现科学化、规范化的命题,才能达到考试的预期目的.科学化在考试中的体现是：客观、准确和公正.客观是指考试内容联系学生学习成绩和技能发展的实际;准确是指考试内容不偏离培养目标以及教学大纲的要求;公正是指考试能客观反映学生知识水平和技能.而规范化则指考评要做到有章可循,有据可依.     

局部解剖学实验教学考试方法探讨

对实验教学进行考试是对学生学习、操作的直接评估;也是对教师实验教学活动的间接评估。实验教学不同于课堂教学,因而评估方法之一——考试方法也有其特殊性。而局部解剖学实验教学方法就更具独特的风格。一是局解是一门形态科学,在实验教学中主要要求学生掌握人体结构的形态位置和毗邻结构,在此基础上了解其功能。因此在实验教学考试中应重视对学生识别某一具体结构的考试;二是局解实验教学又是动手能力很强的操作教学。学生在学习过程中不但要掌握人体的具体结构,还要掌握解剖的具体方法和步骤。因此在实验教学考试中还要考试学生的     

医学院校学生考试焦虑的调查报告

目的:了解医学院校学生考试焦虑的状况,根据不同群体的特点采取适当的心理干预措施。方法:采用Spielberger考试焦虑量表(TAI)对343名大学生进行问卷调查。结果:大多数人考试焦虑处于中等水平,有部分学生考试焦虑比较严重;男女生在考试焦虑的情绪性方面有显著差异(t=2.298,P0.05),女生在情绪性上的焦虑表现明显高于男生;城市和农村的大学生在考试焦虑的情绪性(t=2.484,P0.05)和总分(t=2.598,P0.05)上有显著差异,城镇大学生考试焦虑水平明显高于农村大学生;不同年级的学生在考试焦虑的忧虑性(F=11.385,P0.001)、情绪性(F=4.879,P0.001)和总分(F=8.461,P0.001)方面均有极其显著的差异;医学专业的学生考试焦虑明显大于非医学专业的学生。结论:大多数学生考试焦虑处于中等水平,有部分学生考试焦虑情况严重,应针对不同性别、不同年级、不同专业的学生采取合理的措施调整学生的考试焦虑,以提高学生的心理健康水平。     

多选题考试方法简介

为了提高教学质量、培养全面合格的人才,通过考试来评价教学质量和教学效果是普遍采用的一个方法。随着医学科学技术的发展,医学知识不断积累,要求学生必须学习的知识也越来越多。所以,如何评定学生的知识和技能已成为教育家们的重要研究课题。与此同时,由于教育科学的发展,教育目标分类学的出现,也为考试方法的设计提供了理论依据。因此,     

高考学生考试焦虑现状与班级环境的关系

目的:研究高考学生考试焦虑现状与班级环境之间的关系。方法:采用《我的班级》和《考试焦虑量表》对365名高考学生进行调查。结果:1高考学生的考试焦虑为中等程度,高考学生的考试焦虑在学生类型和性别上差异不显著;而在学科类型上,文科生的考试焦虑要显著高于理科生(t=2.338,P0.05);2高考应届班与往届班班级环境在师生关系(t=-2.308,P0.05)、秩序和纪律(t=-14.303,P0.001)、竞争(t=-3.052,P0.01),以及学习负担(t=7.100,P0.001)方面差异显著,在同学关系方面差异不显著;3高考班级环境各维度与学生考试焦虑均显著相关,并且能够显著预测学生考试焦虑,其中同学关系的解释率最高。结论:高考学生存在一定程度的考试焦虑状况,并且高考班级环境是影响学生考试焦虑的重要因素,应该注重高考班级环境建设。     

农村大学生考试焦虑状况的调查与分析

目的对农村大学生进行考试焦虑状况的研究。方法采用考试焦虑量表和考试焦虑诊断量表,对重庆某高校不同年级的182名被试进行问卷调查。结果①镇静和轻度焦虑者占总体81.9%,而中度和重度焦虑者占总体18.1%;②农村大学生的考试焦虑不存在性别上的显著差异,但女生的焦虑水平略高于男生;③一年级学生与三年级学生之间存在显著差异,一年级学生的考试焦虑显著高于三年级学生。结论造成农村大学生考试焦虑的首要原因是农村大学生担心自己未来的前途,其次是担心对应试的准备不足。     

五年制本科医学生临床实践能力的培养模式研究

<正>培养高素质、高质量的医学人才是21世纪中国高等医学教育发展战略的核心。目前,在医学临床教学阶段,要紧紧抓住临床实践能力的培养主线,进行扩展渗透,实施全方位教育。临床医疗是一项实践性很强的工作,毕业实习则是培养临床医学生理论联系实际的重要过程。培养临床医学生不能简单给学生灌输医学理论,也不能简单以理论考试作为毕业实习评价指标,必须理论与实际相结合,加强对学生临床技能培训与考核,努力培养学生创新     

医学生考试焦虑与应对方式的关系研究

目的探讨医科大学生考试焦虑和应对方式的关系,为考试焦虑的干预提供理论依据。方法应用考试焦虑量表（TA S）和应对方式问卷对1983名医学生进行问卷调查,分析考试焦虑和应对方式的关系。结果医学生考试焦虑的检出率为37.7%。高水平焦虑的学生占10.4%。考试焦虑存在性别、年级、专业差异（t=9.181,15.983,9.074;P〈0.01）;不同年级、性别、专业的学生有不同的应对方式。考试焦虑与应对方式的解决问题、求助存在负相关,与自责、幻想、退避、合理化存在显著的正相关（P〈0.01）。医学生考试焦虑与应对方式密切相关,有考试焦虑者多采用消极应对方式,而无考试焦虑者多采用积极应对方式。结论积极应对能缓解考试焦虑,消极应对则反之。在干预应对方式时,应注重培养学生的自信心,减少自责,从而降低学生考试焦虑水平。