发展高等临床药学教育,改革和完善执业药师资格制度

目的:促进我国执业药师资格制度发展。方法:分析执业药师的重要职责和高等临床药学教育的培养目标。结果与结论:大力发展高等临床药学教育,培养药学服务型人才,并不断改革和完善执业药师资格制度,对于完善执业药师知识结构,促进执业药师制度的健康发展具有重要意义。     

高等药学教育应和执业药师制度有效衔接

本文论述了执业药师资格制度的实行的意义,分析了高等药学教育与执业药师资格制度更好地有效地衔接的背景,指出了高等药学教育与执业药师资格制度衔接存在的问题,探索了解决这些问题的一些措施.     

建立执业注册前培训,提高执业药师职业综合素质

随着执业药师制度在我国进一步实施与贯彻 ,关于执业药师素质及注册前培训已成为我国推行巩固与发展执业药师制度重要内涵 ,本文现就执业药师素质与培训此二大因素作一探讨 :由于我国执业药师资格制度还处于发展阶段 ,目前执业药师队伍在综合素质上与实际的需求 ,仍存在着一定的差距 :首先 ,目前 ,我国对执业药师职业准入的基础要求标准较低。《执业药师资格制度暂行规定》中规定只要具备中专毕业从事药学工作7年和有药学、中药、甚至与药学专业相关的专业这两个条件就具有了报考执业药师的资格。而且 ,我国的药学教育是以化学课程为导向 ,…     

新加坡现行药师注册考试制度探讨

摘 要 目的:为完善我国执业药师资格考试制度提供参考。方法: 文献综述与综合分析。结果与结论:新加坡药师注册考试有法律依据,准入资格严格,高等药学教育发达并与药师考试内容接轨,分类注册考试制度有助于吸收国外药学人才以及发挥专科药师的作用,考试内容注重临床药学与药学实践。     

浅谈如何做好执业药师资格考试考前培训

执业药师是保证药品质量和药学服务质量,保障公众用药安全、有效、经济、合理,维护公众健康,提升全民药学保健水平不可或缺的药学技术力量.执业药师资格制度是国家药品监督管理局为此出台的一项重要措施,我国从1995年举行了首次执业药师资格考试,由此拉开了执业药师资格管理的序幕.     

执业药师在医院药学中的作用

我国于 1999年 4月 1日由国家人事部和国家药品监督管理局联合颁发了重新修订的《执业药师资格制定暂行规定》 ,新修订的《规定》将执业药师资格制度的实施范围扩大到了药品使用单位 ,对于医院药学人员实行职业准入制改革起到了重要作用 ,同时逐步地规范了医院药学人员必须具备执业药师资格并且注册后方可从事药品、生产、销售和使用的远见定 ,实现了我国药师制度与国际药师制度的接轨。执业药师资格制度的实施 ,全面提高了药学人员的素质 ,使其既有专业知识又有法律知识 ,既有实际能力又能严格执法。全面推动了我国医院药学事业逐渐向以病…     

浅谈如何做好执业药师资格考试考前培训

执业药师是保证药品质量和药学服务质量，保障公众用药安全、有效、经济、合理，维护公众健康，提升全民药学保健水平不可或缺的药学技术力量。执业药师资格制度是国家药品监督管理局为此出台的一项重要措施，我国从1995年举行了首次执业药师资格考试，由此拉开了执业药师资格管理的序幕。     

北京地区三级医院执业药师注册状况调查与分析

我国自1994年开始在药品生产、经营单位实行执业药师资格制度。1999年4月重新修订的《执业药师资格制度暂行规定》，将执业药师资格制度的实施范围扩大到药品使用单位，使得执业药师成为保证药品质量和药学服务质量不可或缺的技术力量。按照《国家执业药师资格制度2001年-2005年工作规划》，2005年底，我国执业药师人数达到15万人，县级以上医疗机构药房和制剂室必须配备执业药师。我国药师的主体在医院，一些医院药剂科的药师已经取得了执业药师资格，注册执业是其法制化管理的核心内容之一。     

国内外执业药师制度比较

我国的执业药师制度与一些发达国家的情况有哪些差别?本文从我国执业药师的法律依据、报考人员的资格限制、执业药师药学教育的内容等方面与美国、英国、日本的情况作一比较分析。1国内外执业药师制度简介1.1美国1.1.1相关法律在美国,与执业药师关系最为密切的法规是药师所在地     

充分发挥执业药师在医院药学中的作用

我国药师的主体在医院 ,执业药师是药师中的精英。自1994年我国开始实施执业药师资格制度以来 ,一些医院药剂科的药师已取得了执业药师资格 ,但由于诸多方面的原因 ,执业药师在医院药学中的学科带头作用尚未得到应有的重视和突现。如何扭转这一现象 ,盘活这部分药学人才资源 ,充分发挥执业药师在医院药学中的作用 ,是我们当务之急需要加以研究的。1　医院配备执业药师的必要性执业药师与普通药学技术人员的一个重要区别就在于执业药师的执法职能。执业药师是对药品管理法、药事管理法规及医药专业知识掌握最全面的药品管理及从业人员。按规…     

借鉴国外经验推动高等药学教育向服务型人才培养转型

目的：研究国内外药学教育和人才培养的异同,为我国高等药学教育改革和药学服务型人才培养提供建议。方法：比较国外药学教育发展和人才培养模式,分析我国高等药学教育和药学服务型人才培养存在的问题并提出对策。结果：我国高等药学教育人才培养目标与社会发展需求产生新矛盾,应从药学服务型人才培养的社会需求重新思考我国高等药学教育改革方向和制度安排。结论：我国高等药学教育需要借鉴国际经验,适时推进药学教育改革,建立以药学服务型人才培养为主体,高等药学教育与执业药师资格制度有效衔接的人才培养体系。     

以社会需求发展执业药师教育

为了给公众提供更好的药学指导与服务,应当重视执业药师的培养与制度建设。药学教育也应适应我国目前对执业药师药学人才的需求而进行发展和提高。综述中国药学教育概况、执业药师的需求和构建多元化的药学教育体系,多方位培养药学人才。     

中国高等药学教育:进展,现状及展望（英文）

中国高等药学教育已经走过了一百多年的历程。如今,制药工业的快速发展和患者医疗服务需求的增加需要越来越多的药学专业领域的人才,这给目前的高等药学教育提出了很多挑战。论文通过回顾中国高等药学教育的发展历程,描述其现状,并展望中国高等药学教育的未来,提出了应对挑战的建议。     

中英医院药学技术人员职业发展及教育模式探讨

目的 以英国药学技术人员的职业发展和教育模式为借鉴，以期为中国医院药学事业的发展提供实践依据。方法 介绍英国国家药学教育与药学技术人员发展框架及医院药师的受教育和职业发展路径，找出两国在药师培养、工作模式的不同和差距，提出促进中国临床药学事业发展、药学教育改革和临床药师培养的建议。结果与结论 英国的药学教育以培养面向临床及患者工作的药师为目的，学制4年，药学硕士学位，教学内容偏重临床实践。中国的药学教育起步较晚，药学人才培养模式与课程设置未突出该课程"交叉、实践性强"的特点；英国的药学教育模式、药学人才培养体系及医疗体制对其医院药学服务发展具有重要的作用，对中国药学人才培养模式与课程设置改革有借鉴意义。     

关于药学服务人才培养问题的思考

全面建设小康社会的宏伟目标和以人为本的科学发展观 ,对高等药学教育提出了新的、更高的要求。顺应这一要求 ,深化改革高等药学教育 ,建立与之相适应的药学服务人才培养体系 ,是药学教育责无旁贷的历史使命。文章从转变传统的药学教育思想、调整传统的药学教育学科专业结构、创新药学人才培养模式等三个方面阐述了对我国药学服务人才培养问题的看法     

加强药学生的药学服务意识

培养适应社会需求的药学服务型人才,是高等药学教育的发展趋势,是药学教育的一个长期而艰巨的历史任务.如何加强药学生的药学服务意识,建立与之相适应的药学服务人才培养体系,是药学教育责无旁贷的历史使命.对药学服务的内涵及具体工作、对药学生进行药学服务意识培养的四项措施进行了阐述.     

顺应高等药学教育发展 加强化学基础课程改革

化学基础课程是药学专业教育的重要组成部分。随着我国高等药学教育的发展,化学基础课程的教学改革也面临新的挑战。为适应药学高级专门人才培养的要求,应当使化学基础课程与药学融合,强化其药学专业特色,建立灵活多样的课程设置和内容,努力打造精品课程,更有效地发挥化学基础课程在药学教育中的重要作用。     

教育人学视野中我国药学本科教育现状分析及对策

通过教育人学理论分析得出我国药学本科教育现状,得出药学本科教育存在“人的缺失”和“科学世界的占领”两方面问题的结论,提出在药学拳科教育中要树立教育人学观念、推行跨学科教育、建立带教教师制度、改革药学教育内容、采用多样化教学方式、鼓励多方合作办学、使用多元化评价方式的对策。     

地方工科院校药物制剂专业实践教学体系改革与实践

实践教学是培养学生创新精神、创业能力的重要环节。在大力倡导工程素质教育的今天,实践教学对于地方工科院校的药物制剂专业更显得尤为重要。本文分析了目前工科院校药物制剂专业实践教学体系存在的主要问题以及产生这些问题的原因。以吉林化工学院药物制剂专业实践教学改革为例,提出了地方工科院校药物制剂专业如何进行实践教学改革,构建高质量的实践教学体系,为地方培养高素质的药物制剂专业人才。     

试论基层药学服务的高职药学专业课程体系改革

目的 探讨高职药学专业课程体系改革,使学生具备在基层开展药学服务的能力.方法 分析现有高职药学专业课程体系存在的问题,研究基层药学服务的基本需求,有针对性地进行高职药学专业课程体系的改革.结果 长期以来,我国高职药学教育沿袭“化学—药学教育模式”,培养出来的学生化学知识丰富,生物医学知识贫乏,与药学服务工作相关的能力比较薄弱.结论 通过理论教学体系和实践教学体系两个方面的改革,强化医学类课程教学,加强专业课程的优化整合,注重交叉学科课程的开设,新增人文学科知识,践行情景式的实验教学,探索“双元制”的教学模式,培养出来的学生能基本满足在基层开展药学服务的需要.