老年糖尿病的心理护理体会

目的探讨心理护理在老年糖尿病患者护理中的意义。方法实施心理护理前后对老年糖尿病患者由责任护士用一对一的方式，推心置腹地交谈，使患者在不知不觉中回答问题，很“艺术”地掌握患者的疾病资料，目前的心理状态及遵医行为情况，形成患者自评量表。结果患者焦虑、抑郁、狂躁等心理状态，由护理前的84％下降到12．36％，接受胰岛素治疗的思想顾虑由94．5％下降到13．28％，均能主动配合治疗与护理。结论对老年糖尿病患者特有的心理特点，在糖尿病基本治疗前或同时进行相应的心理护理可收到事半功倍的效果。     

健康教育对剖宫产术后预防下肢深静脉血栓的成效分析

目的 提高患者对下肢深静脉血栓形成的了解,并能积极配合,达到预防效果,减少深静脉血栓的发生.方法 健康教育前对患者评估,以个人教育为主,采用口头讲解和书面宣教相结合方式,指导患者早期活动,并实施心理护理.结果 患者紧张焦虑情绪由教育前83.24%降至11.73%,知识的缺乏由教育前93.29%下降至6.14%,配合程度达到97.76%.结论 动态评估患者健康要求实施针对性健康教育,可增强患者的学习积极性,主动配合治疗及护理,预防深静脉血栓形成,提高护理质量.     

骨科病人的健康教育在护理工作中的应用

为了使患者更好地配合治疗、尽快痊愈,护士不仅要配合医生对患者进行治疗与护理,还要结合病人的病情、心理和社会需要,向病人实施健康教育.护士通过向患者传授健康知识和技能,转变患者的健康观念和健康行为.骨折或骨病的患者存在恐惧、悲观、焦虑、痛苦等不良情绪,骨科病区的护理健康教育内容应针对这些不良情绪,向患者讲解骨科疾病的常识及复位前、后的相关知识、注意事项,向患者讲解功能锻炼、心理与疾病的关系,治疗进展情况等,帮助患者树立战胜疾病的信心并从根本上帮助患者建立健康的生活方式,从而帮助患者尽快康复.     

乳腺癌患者放疗期间的健康教育

早期乳腺癌患者在接受手术治疗后配合放射治疗能够大大降低乳腺癌复发的危险性，放射治疗正成为乳腺癌局部治疗的手段之一。健康教育对肿瘤患者可提高自我护理知识和技能，充实了患者医学常识，减少了患者的焦虑和不安，有利于患者从被动接受治疗和护理转变为主动采取预防疾病的有利健康的行为，配合治疗和护理。2001～2003年乳腺癌术后     

急诊患者的心理护理

目的做好急诊患者的心理护理，减轻患者的心理压力，增加患者的安全感.方法针对急诊患者恐惧、焦虑和不安等心理特点，实施相应的心理护理。结果达到稳定患者情绪、提高抢救治疗的效果结论实施心理护理，可消除急诊患者不良的心理反应，正确对待疾病，树立战胜疾病的信心，主动配合治疗：     

尿毒症造瘘患者的心理特点及护理

目的 探讨接受内瘘手术的尿毒症患者的心理特点及护理,为提高尿毒症治疗效果提供依据.方法 对我科2008年4月至2009年6月共34例接受内瘘手术的尿毒症患者的心理状态进行问卷调查、评估及系统心理护理.结果 手术前患者心理不良反应达91.2%,其中忧郁29.4%,焦虑26.5%,恐惧8.8%,抗拒11.8%,沮丧自卑14.7%,接受系统心理护理后,不良心理反应下降至21.6%,忧郁8.8%,焦虑5.9%,恐惧2.9%,抗拒2.9%,沮丧自卑5.9%,患者在手术过程中能主动配合,情绪稳定.结论 对接受内瘘手术的尿毒症患者实施系统心理护理,能减轻患者的不良心理反应,增强患者战胜疾病的信心,是提高本病综合治疗效果的重要方法之一.     

健康教育对乳癌门诊化疗患者的影响

近年来随着护理学科的发展，护理工作由单纯的护理者向健康教育指导者转变。健康教育不是一般知识的灌输，而是有利于病人健康的一种行为。本组对乳癌门诊化疗患者实施健康教育后，在护患之间建立了良好的信任机制，提高了患者主动适用能力和配合治疗的积极性。报告如下：     

健康教育对肺癌化疗病人的心理影响

目的观察健康教育对肺癌化疗病人恐惧、焦虑心理的影响。方法80例肺癌患者随机分为健康教育观察组和一般化疗知识宣教对照两组。观察组分别在化疗前、中、后给予健康教育,对照组则给一般化疗知识宣教。化疗结束24h后问卷调查统计恐惧、焦虑评分。结果观察组健康教育后恐惧、焦虑评分显著降低(P<0.01),与对照组相比差异有非常显著意义(P<0.01)。结论健康教育可显著降低肺癌化疗病人的恐惧、焦虑评分,消除恐惧、焦虑心理。     

31例癌症患者心理观察及护理

目的探讨在癌症患者中开展心理护理对其疗效和预后的影响。方法对31例不同类型癌症患者作出全面的评估,找出主要存在或潜在的护理问题,作出相应的心理护理。结果通过有效的心理护理,消除了病人恐惧、焦虑、否认、绝望等不良心理,帮助其掌握健康知识,提高主动配合治疗的意识。结论通过有效的心理护理,帮助患者克服不良心理状态。帮助其了解相关的疾病知识,促使患者配合治疗,达到最佳的治疗效果。     

门诊静脉输液患者的健康教育

目的：针对患者在静脉输液过程中出现的心理问题进行健康教育。方法：正确评估患者的心理需求，指出实施健康教育过程中存在的一些问题及其对策。结果：183例患者中，健康教育知识掌握明显优于输液前。结论：对患者进行正确的健康指导，消除患者的恐惧，焦虑心理，有利于患者接受治疗。     

手术室病人心理护理技巧

目的：探讨不同年龄，不同疾病的患者应对手术时表现的心理应激状态，采取有效的心理护理对策，使患者紧张、恐惧、焦虑的不良心理状态得以调整，以最佳的心理状态配合手术。方法：对121例手术患者在整个手术过程运用有效沟通，实施心理护理并对护理效果进行评价。结果：不同年龄，不同疾病的手术患者可表现出不同的心理应激状态。在接受有效的心理护理后，使患者由被动心理转为主动配合心理。结论：针对手术患者的心理应激状态，采用恰当的心理护理技巧，提高患者对手术的应对能力，使手术顺利进行，提高手术成功率。     

骨科患者健康教育的实施与护理

目的通过对骨科患者传授健康知识和技能，进而转变受教育者的健康观念和健康行为。方法对123例骨折或骨病的患者与正常健康人心理状况的调查方法得知。结果骨折或骨病患者存在恐惧、悲观、焦虑、痛苦等心理问题，我科健康教育内容就是针对此心理，向患者讲解骨科疾病的常识及复位前、后相关知识、注意事项以及功能锻炼、心理与疾病的关系，治疗进展等。结论做好上述护理能帮助患者树立战胜疾病的信心并从根本上帮助患者建立健康生活方式，从而尽快康复。     

原发性肝癌围手术期的健康教育

目的探讨原发性肝癌围手术期的健康教育要点。方法对150例接受肝癌切除手术实施系统健康教育。结果肝癌患者获得更多相关疾病的医学知识,消除或减少恐惧、紧张心理,增进了护患关系,更加主动配合治疗,减少了术中、术后并发症,提高了整体护理质量,更好地体现了以患者为中心的服务宗旨。结论入院宣教、术前健康教育、术后健康教育、出院指导是原发性肝癌围手术期的健康教育要点。     

心理护理与健康教育对冠心病围手术期的治疗效果影响分析

目的探讨心理护理与健康教育对冠心病围手术期的治疗效果。方法随机选取我院收治的96例冠心病患者,均分为观察组和对照组,对照组实施常规护理措施;观察组在围手术期实施心理护理及健康指导,对两组患者的术前恐惧程度,治疗配合度及满意度进行比较。结果观察组患者的术前恐惧程度低于对照组,患者治疗配合度及满意度高于对照组。结论实施心理护理及健康教育能改善患者的焦虑程度,提高患者满意度,有很好的临床意义。     

乳腺癌首次化疗前的心理护理

目的 探讨乳腺癌患者首次化疗前的心理护理的有效方法,使病人从心理上接受化疗,配合化疗,树立化疗的信心,促进其早日康复.方法 选择2006年12月～2007年12月我院收治的112例乳腺癌首次化疗的病人,通过交谈及问卷进行调查.结果 112例患者中97%担心治疗效果,90%担心受到歧视,78.6%因痛苦产生不同程度的焦虑心理,65%担心失去丈夫关爱,49%担心医疗费用,经过心理护理,全组患者均消除焦虑、恐惧、自卑、孤独等心理,能保持稳定的心态积极配合治疗,对家庭生活及社会活动充满信心.结论 乳腺癌首次化疗前对其进行心理护理是配合治疗和促进患者早日康复的必要的一种手段.     

肿瘤手术病人实施全程分期式健康教育的护理体会

肿瘤是同前临床上常见的疾病之一，其中又因恶性肿瘤严重威胁着人们的健康乃至生命给患者造成生理及心理上的严重创伤，从而影响最终的康复。对于肿瘤手术病人的健康教育，我们传统采取以手术前后的知识宣教为主的形式，主要的宣教对象为患者本人。随着人们对健康知识的不断需求以及心理上应对疾病能力的不断提高，不但需要了解自身疾病情况，还需要从心理上消除疾病带来的不安和恐惧。为了最大限度地满足病人的需要。提高患者及家属对肿瘤手术的认识，并积极配合手术及治疗，早日恢复健康，我们采用全程分期式健康教育，对患者及家属实施全面而周密的健康教育计划，突出了心理护理的重要性，将心理指导贯穿于每一次护理操作中，解除了患者的焦虑恐惧心理，满足了患者对自身疾病知识的渴望，提高了患者对手术的耐受能力。使患者更加配合手术及术后的一系列治疗，树立了战胜疾病的信心，加强了护患沟通。     

化疗患者健康教育评价标准的构建研究

癌症已成为严重威胁人类健康和生命的疾病之一。化疗仍是治疗癌症的重要手段,但由于化疗药物诸多不良反应,使很多患者陷入对化疗治疗效果的期待与对其不良反应的恐惧的“趋‐避”心理冲突之中［1］。有效的健康教育可以帮助患者和家属正确认识化疗、增强对化疗的信心,减少并发症的发生［2‐3］。而科学合理的评价标准则是保障健康教育实施,获取最佳健康教育效果,提高患者健康行为的有效途径。当前我国的健康教育只注重患者知识掌握程度,缺乏评价患者态度转变及健康行为形成的指标［4‐5］。因此,本课题以“知、信、行”理论为基础,构建了涵盖健康知识、健康信念和健康行为的化疗患者健康教育评价标准,为护理管理者提供了科学合理的健康教育质量测评工具,同时也为临床护理实施化疗健康教育活动提供了可靠的准则和依据。     

糖尿病健康知识教育在内分泌科护理中的具体应用

目的：针对糖尿病健康知识教育在内分泌科护理中的具体应用展开观察研究。方法：选取该院2015年1月至2016年1月收治的186例糖尿病患者作为研究对象，接受健康知识教育，并与教育前依从性进行比较。结果：接受健康教育后病人能主动配合医生治疗，完全不顺从现象基本消失，前后两组差异有统计学意义（P＜0．05）。结论：在内分泌科护理中，针对糖尿病患者实施健康知识教育，能帮助病人认识到病情危害，改善不良生活习惯，促进治疗质量提升。     

浅谈对胸腔穿刺术患者的健康教育

目的通过对胸腔穿刺术患者实施整体护理。方法对10例患者在术前、术中、术后所产生的问题进行系统的健康教育。结果使患者消除焦虑情绪，熟知手术操作过程，主动进行配合，使手术顺利，减轻术后并发症和不良反应。结论术前做好心理护理，术后做好健康教育，观察病情，有利于促进疾病的康复。     

健康教育在骨科护理中的应用

<正>健康教育的目的主要是通过向受教育者传授健康知识和技能,进而转变受教育者的健康观念和健康行为。而在骨科病区的受教育者是被诊断为骨折或骨病的患者,患者存在恐惧、悲观、焦虑、痛苦,护理健康教育内容应针对患者的心理,讲解骨科专科疾病的常识及复位前、后与疾病相关知识及注