临床医学专业"七转八"教育项目实践与结果分析

当教师,要始终坚持边学边教,不断为自己"充电",不断更新知识.一个不能随时更新知识的教师,就不是一个合格的教师.高等中医药教育的教学改革,在认识和处理传统与现代的关系上,要着眼于两者的结合、整合、融合、协调发展.通过实践去"优化"选择,不搞一种固定模式,不搞"一刀切"的做法,提倡充分的开放性、兼容性,并给学校以较大的自主权、较多的灵活性和个性,以期打破僵局、走出新路.     

在教学与教改的道路上求索

当教师,要始终坚持边学边教,不断为自己"充电",不断更新知识.一个不能随时更新知识的教师,就不是一个合格的教师.高等中医药教育的教学改革,在认识和处理传统与现代的关系上,要着眼于两者的结合、整合、融合、协调发展.通过实践去"优化"选择,不搞一种固定模式,不搞"一刀切"的做法,提倡充分的开放性、兼容性,并给学校以较大的自主权、较多的灵活性和个性,以期打破僵局、走出新路.     

解剖学启发式教学的体会

<正> 要搞好教学,应有一定的设备和条件,还必须发挥教师与学生两方面的积极性。我认为,启发式教学就是充分发挥教师主导作用和调动学生学习的积极性、主动性的基本方法。启发式应贯串于教学各个环节之中。教师按照辨证唯物论的认识论组织教学过程,根据教学大纲的要求和学生的实际情况,积极引导学生开动脑筋,揭示事物的规律,主动地掌握知识。特别要培养学生独立思考和分析、解决问题的能力。不能把启发式仅仅简单地看成是“问答式”,或每次课留些时间让同学自己看书,不搞“满堂灌”。也不能把启发式看成是方式方法上不断变换的花样翻新,片面追求课堂上的“活     

将实验课改为科研课

传统医学教育中,把实验课视为印证、加深课堂讲授知识,作为一种辅助性的教学.其实,现在的知识浩翰如烟海,要印证的知识太多,实验无法完成这个任务。实验停留在经典的实验上,对学生以后的工作对教师搞科研均无大帮助。教师和学生没有进取心,安于现状,裹足不前。我们认为,现在应该是对实验课教学做一次彻底变革的时候了,把实验课改为科研的一次系统的训练,也把这次科研作为医学院读了三年的学生的“毕业设计”计入毕业成绩。后2～3年的临床课也类似地考核一次。这两次考核是学生理论水平和实践水平的真实反映。学生和教师共同动手动脑,完成一个基本的科     

刍议如何指导学生掌握正确的学习方法

教师的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生良好的学习习惯,使其掌握科学的学习方法和思维方式。美国有一个民谚：“Ｇｉｖｅａｈｕｎｇｒｙｍａｎａｆｉｓｈａｎｄｙｏｕ＂ｌｌｆｅｅｄｈｉｍｆｏｒａｄａｙ．Ｔｅａｃｈｈｉｍｈｏｗｔｏｆｉｓｈａｎｄｈｅ＂ｌｌｆｅｅｄｈｉｍｓｅｌｆｆｏｒａｌｉｆｅｔｉｍｅ．”予人以鱼,受惠一时。授人以渔,获益一世。这个谚语向我们揭示了一个道理,即获取知识的方法比知识内容本身更为重要。教是为了达到不教。作为英语教师要使学生不仅做到学会,而且要会学。为此,教师可以从培养学生良…     

用"活、趣、实"优化课堂氛围--"人际沟通"课教学经验点滴

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的大脑,是很难汲取知识的。”这就告诉每一位教师,要想提高课堂效率,就要千方百计优化教学语言,创设出一个优化的课堂氛围,这样才能消除学生的心理疲劳,充分调动他们的学习积极性。那么,教师该如何做呢?笔者在近年的“人际沟通”课教学中总结出了“活、趣、实”原则。1“活”:课程导入与教学设计的活泼,学生思维调度及课堂氛围的活跃一出戏要有紧锣密鼓的开场,一堂课要有巧妙隽永的导语。心理学认为,开头是最引人注意的部…     

教学中应注重培养学生的自学能力

自学能力是指一个人通过独立思考,积极主动获取知识经验所需要的各种能力的综合。自学能力不仅对于学生毕业后继续学习、不断更新其知识结构是重要的,而且对于他们在校期间掌握素材、扩宽加深学习内容也是必要的。然而,自学能力,从目前对中专学生来说,却是普遍存在的一个薄弱环节。相当多的学生依赖教师讲课。不愿自学钻研;少数学生甚至认为“不讲就看不懂书”,“不讲就无法学习”。面对这种状况。这就要求教师除了使学生掌握好各门学科的知识外,还要教会他们学习。在这些年来的教学实践中,笔者体会到,要培养学生的自学能力。应注意以下几个…     

浅谈生理学教学

传统的教学方法是讲授法。教师泛泛地讲，学生被动地听。教材是一成不变的教条，教师逐字逐句地背课，把讲授变成枯燥、呆板的罗列与陈述，使那些大量要求记忆而又难以引起学生兴趣的词句，成为学科中沉重的负担，无法唤起学生的兴致和共鸣。这种重教知识，轻教思维；重教“学会”，轻教“会学”是和医学教育改革的目标──使学生“更加主动和自我指导”的学习是不相符的。在教学中，教师应该创造一个渴望知识，主动探索的课堂氛围，突出重点并配合启发式教学，让学生发挥他们的主观能动作用，更要给他们一个开发创造思绪能力的机会。这样，…     

课堂教学的信息与控制是医学创新教育对教师的要求

在知识信息高速发展的今天,由于知识来源的广泛和思维训练的加入,使得课堂教学成为一个大的开放系统。教师既是信息源又是调控器;教师既要增强自身素质,即教师的信息素养水平,又要加强对课堂教学的调控能力。这些是教学成功的关键。因此课堂教学应该提倡“建设性”教学、开放性教学、信息化教学相结合的方式。     

怎样讲好一堂临床课

讲好一堂课不论新老教师都必须付出一定的努力,有人主观的认为只要有知识就可以讲好课;能看好病也必能讲好临床课,事实上这种看法是很不全面的。教师有知识是先决条件,而怎样将知识传授给学生,还需要一个方法问题,也就是说过河要解决“桥”或“船”的问题。个人体会有以下三方面,且相互之间有着密切联系:①精通教材,②因材施教,③认真研究教学方法。     

生物化学与分子生物学教学改革的探讨与思考

本根据二十一世纪人才培养要求,在分析生物化学与分子生物学学科发展现状与趋势的基础上,开展以修订教学大纳,更新教学内容,探讨新的教学方法和引入新的教学手段为内容的教学改革,并提出：更新教育思想,转变教育观念是搞好教学改革的先导;教师素质的提高是提好教学改革的关键;教育管理体制和改革是深化教学改革的前提等看法。     

Webquest样式的医学伦理学课程教学改革试验

网络时代的高速发展和建构主义学习理论的兴起引发了以Webquest样式为主的网络教学改革。Webquest样式的网络教学实践离不开网络教学目标的精心分析，网站学习内容的合理设计以及网菇教学模块的科学编排。Webquest样式的采用是对网络环境下探究式学习的有益尝试；有利于提高医学生的综合素质；有利于师生关系的重塑。     

长学制医学专业有机化学双语教学探析

本文通过对长学制医学专业有机化学开展双语教学的必要性与可行性分析,以及对双语教学方式、教材选择、师资培训、语言环境等方面的探讨,旨在探索21世纪我国高等学校医药类专业有机化学课程的创新与改革模式。     

生理学双语教学的实践探讨

本文探讨了高等医学院校搞好生理学双语教学、提高教学水平的具体环节，首要是写好高质量的双语教案；其次课前教师反复演练、学生预习专业单词。而教师采取边英边中、英中对照方式及启发式与讨论式教学，是达到双语授课目的的重要手段。     

生态学实验教学改革探索与实践

高等院校实验教学改革应该以培养学生的创新能力为目标,突出学生在实验过程中的主体地位。本文针对该问题从四个方面进行了探讨。     

素质教育背景下《营养与食品卫生学》课程教学改革

大学教学改革迫切要求学生学习方式和教师教学方式的共同改变。重要的是改变观念,加快教师角色转变,实现《营养与食品卫生学》课堂教学形式和内涵的变革。即教学方法上改“传统讲授式”为“案例讨论式”或“发现探究式”,教学内容上要善于归纳、总结、理论结合实际。     

唯物辩证法在临床肿瘤学教学中的思考

肿瘤教学中蕴藏着深厚的哲学思想，探讨其中蕴藏的辨证思想是为了更好提高肿瘤学的教学质量，培养出具有科学思维观的新型肿瘤学人才，以适应现代医学的发展．在肿瘤学的教学过程中，应加强肿瘤学教学系统性，强调肿瘤的综合治疗．     

创伤外科临床实习带教探讨——创伤外科学科人才培养研究

创伤外科学教学起步晚，教学经验少，我们对此进行了一些探索，认为：提高教师队伍素质，改变教师的观念是提高教学质量的重要途径；注重多种教学方式的有机结合是提高教学质量的重要手段；强调对学生临床思维和实际工作能力的培养。     

PBL教学方法的调查和探索

针对传统教学方法存在的弊端提出PBL教学法，并对PBL教学法优缺点进行问卷调查分析。认为我国现阶段还不适合完全实行该教学方法，需根据实际情况，有选择的与传统教学方法相结合，循序渐进地改革。     

《GLP/GCP/GMP/GSP》课程教学改革探索与实践

《GLP/GCP/GMP/GSP》是为药学类专业学生开设的课程。传统的教学方式不适应于该课程的教与学。因此,对该课程进行教学方式的改革,实施教学互动模式,增强师生互动,提高老师的主导性,学生的自主性和主观能动性,以提高教学质量和水平。