父母教养方式与大学生罹患神经症关系初探

目的：探讨父母教养方式与大学生罹患神经症的关系。方法：采用EMBU问卷（父母养育方式问卷）对40例大学生神经症患者与46名正常大学生进行父母养育方式测查,并进行比较。结果：父亲的惩罚、严厉因子（FF2）、过分干涉因子（FF3）。拒绝否认因子（FF5）和过度保护因子（FF6）的得分两组有显著性差异（P＜0．05）;母亲的拒绝否认因子（MF3）和惩罚、严厉（MF4）因子得分两组有非常显著性差异（P＜0．01）;父母的情感温暖与理解关心因子（FF1、MF1）、偏爱被试因子（FF4、MF5）以及母亲的过度保护、干涉因子（MF2）得分两组均无明显差异。结论：父母的某些不良的养育方式可能是大学生罹患神经症的相关因素。     

某护校女生人格特征与父母养育方式研究

目的 探讨父母养育方式与护校女生人格特征的关系。方法 采用“父母养育方式问卷”和“艾森克人格问卷”对97名护校学生进行测定，并对父母养育方式与人格特征进行相关分析和多元逐步回归分析。结果 相关分析显示父亲的偏爱（FF4），母亲的情感温暖（MF1）与护校学生的内外向（E）呈正相关。差异有显性；母亲的情感温暖，理解（MF1）与护校学生的精神质（P）呈负相关，差异有显性；父亲的拒绝否认（FF5）与护校学生的精神质（P）呈正相关，差异有显性；父母的情感温暖，理解（FF1，MF1）与护校学生的神经质（N）呈负相关，差异有显性；父亲的严厉惩罚（FF2）和父亲的拒绝否认（FF5，MF3），母亲的过分干涉与保护（MF2）与护校学生的神经质（N）呈正相关，差异有显性；父亲的严厉惩罚（FF2）和母亲的过分干涉与保护（MF2）与护校学生的掩饰（L）呈正相关，差异有显性，多元逐步回归分析显示，护校学生的E特质受父亲化程度（FC），父亲的偏爱（FF4），父亲的过度保护（FF6）的影响；护校学生的P特质受母亲的情感温暖，理解（MF1），父亲是否健在（FL）的影响；护校学生的N特质受母亲的情感温暖，理解（MF1），父亲的拒绝否认（FF5），母亲的偏爱（MF5）的影响；护校学生的L特质受父亲的严厉惩罚（FF2），母亲的偏爱（MF5），家庭类型（TF），母亲的过分干涉及保护（MF2）的影响。结论 父母养育方式对护校女生人格特征有重要的影响。     

高年级小学生父母养育方式、个性与社交焦虑的关系

目的探讨高年级小学生父母养育方式、个性及社交焦虑之间的内在联系及其意义,为其心理健康教育提供科学依据。方法采用父母养育方式评价量表(EMBU)、艾森克个性问卷儿童修订版(EPQ儿童版)和儿童社交焦虑量表(SASC)对586名五六年级小学生进行测查。结果EMBU各因子与EPQ各因子间存在选择性的相关:FF1与EPQ各因子显著相关,FF2与精神质(P)、FF5与神经质或情绪的稳定性(N)、MF1与内外向(E)和掩饰倾向(L)、MF3与N、MF4与P和N各因子显著相关;父亲养育方式中FF1、FF3、FF4、FF6因子与社交焦虑显著相关;母亲养育方式中MF1、MF3、MF4、MF6因子与社交焦虑显著相关;N与儿童社交焦虑呈正相关,E和L与社交焦虑呈负相关。结论小学生父母养育方式、个性及社交焦虑存在相关关系,父母对孩子也应采取科学的养育方式,培养其健全的人格,提高其社会适应能力。     

父母养育方式及其相关因素的现况调查

目的描述北京市中学生父母养育方式的现况,探索父母养育方式的影响因素,比较子女与父母对养育方式的认识的异同.方法采用分层整群抽样的方法,以"父母养育方式问卷"、"人格诊断问卷"、"一般情况问卷"调查北京市2 476名高二学生及其父母.调查结果采用成组t检验、配对t检验、单因素方差分析、相关分析进行统计分析.结果父母养育方式因子得分在子女性别、学校类型和父母的人格、关系、受教育程度、年龄以及家庭收入、居住地等之间进行比较,差异有显著性;母亲的拒绝、情感温暖和过度保护因子得分均高于父亲;父亲的养育方式因子得分与母亲的相同因子得分均相关;父亲填写的拒绝、过度保护和偏爱因子得分与孩子填写的父亲的相同因子得分呈低度正相关,母亲填写的养育方式四个因子得分与孩子填写的相同因子得分均呈低度正相关.结论父母养育方式可能受子女性别、学校类型和父母的人格、关系、受教育程度、年龄以及家庭收入、居住地等多种因素影响.母亲在养育子女的过程中作用可能大于父亲,父母养育方式在大多数家庭是比较一致的,父母自我评价的养育方式与孩子感受到的父母养育方式也基本一致.     

蒙汉族大学生人格特质与父母养育方式关系

目的 探讨并比较蒙、汉族大学生人格特征与父母养育方式的关系,为少数民族地区心理健康教育提供理论依据.方法 采用父母养育方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和一般调查问卷对722名蒙汉族大学生进行调查.结果 在EMBU中,除父母温暖理解因子外,汉族学生其余EMBU各因子分均高于蒙古族(t=-7.14～-3.03,P＜0.001),蒙古族女生父母过分干涉、过分保护因子高于男生(t=4.06,P＜0.001;t=-2.40～-2.21,P＜0.05),汉族大学生在父母养育方式上性别差异均无统计学意义(t=-1.45～0.76,P＞0.05);在EPQ中,蒙汉族大学生各维度得分差异均有统计学意义(t=-6.47～3.80,P＜0.001),蒙古族女生精神质得分高于男生(t=-4.10,P＜0.001),汉族女生神经质得分高于男生(t=-2.05,P＜0.05);相关及回归分析结果显示,蒙汉族大学生人格特征各维度与父母养育方式大部分因子均有一定的相关性.结论 蒙汉族大学生的人格特征与父母养育方式存在差异,2个民族的父母养育方式对大学生人格特征的形成均具有重要影响.     

深圳市农民工子女孤独感和抑郁感与父母养育方式研究

目的 探索农民工子女孤独,抑郁以及父母养育方式之间的关系,为维护农民工子女的心理健康提供参考依据.方法 以深圳市218名小学高年级学生为研究对象,以“儿童孤独量表““抑郁自评量表““父母养育方式量表“为研究工具进行团体施测.结果 ①农民工子女抑郁量表得分高于非农民工子女,差异有统计学意义.②在农民工子女中,男性孤独感量表得分高于女性,差异有统计学意义.③男性被试中,农民工子女孤独感量表和抑郁量表得分均高于非农民工子女,差异有统计学意义.④父母养育方式量表中父亲情感温暖因子与抑郁呈负相关,父亲惩罚严厉因子和父亲拒绝因子分别与抑郁和孤独呈正相关;母亲情感温暖因子与抑郁呈负相关,母亲拒绝否认因子和母亲惩罚严厉因子分别与抑郁和孤独呈正相关.⑤父亲情感温暖因子和母亲拒绝因子对子女抑郁有重要影响.结论 民工子女较非农民工子女更易于抑郁;农民工子女中,男性的孤独和抑郁体验较女性更甚;父母教养方式与农民工子女的抑郁、孤独有密切联系.     

北京市高一学生父母养育方式的现况调查

目的 了解北京市高一学生父母养育方式现况，探索父母养育方式的可能影响因素，为开展父母养育方式的教育提供依据。方法 以分层整群抽样的方法进行现况调查，采用父母养育方式问卷(EMBU)、人格诊断问卷第4版(PDQ-4)和一般情况问卷，调查北京市9574名高中一年级学生。结果 母亲的拒绝、情感温暖、过度保护和偏爱因子得分均高于父亲，父亲与母亲EMBU相同因子高度相关(T≥0．7)；因子分析结果表明，父母养育方式相同因子可以合并为一个因子；多元线性回归分析结果表明，父母养育方式受父母关系、受教育程度、年龄以及家庭收入、居住地、子女性别等多种因素的影响。人格偏离组的父母拒绝、过度保护和偏爱得分高于对照组，父母的情感温暖得分低于正常对照组。结论 父母养育方式受多种因素影响，父母养育方式在大多数家庭是比较一致的，且母亲在养育子女的过程中起重要作用。青少年人格偏离与不良的父母养育方式关系密切。     

西双版纳傣族与汉族初中生父母养育方式比较研究

目的 探讨西双版纳傣族与汉族初中生父母养育方式。方法 采用岳东梅等翻译、修订的父母养育方式评价量表对143名初中生进行测查。结果 在傣族和汉族父母养育行为,积极情感均占主要地位;在父母养育方式的情感温暖、拒绝否认、惩罚严厉3因子上存在明显的民族差异;傣族父母对男孩的情感温暖、过分干涉与保护、拒绝否认、惩罚严厉行为明显多于女孩,而汉族只有父亲对男孩的惩罚严厉行为多于女孩;傣族和汉族父母教育方式存在较为一致的4种类型。结论 两个民族的父亲与母亲所执行的养育方式类型均存在较不一致的现象。傣、汉族初中生父母养育方式存在差异。     

父母养育方式与大学新生自我概念的相关性研究

目的探讨父母养育方式对大学新生自我概念的影响。方法采用“自我概念量表(SCT)”及“父母养育方式评价量表(EMBU)”对291名大学新生的父母养育方式和自我概念进行调查。结果父亲和母亲的部分养育方式在不同性别的大学生之间有差异；不同性别的大学生自我概念没有显著性差异；父母养育方式与大学生自我概念的相关有显著性。结论父母养育方式对其子女的自我概念的形成具有重要的影响作用。     

父母教养方式与大学生心理复原力的相关关系

目的探讨父母教养方式对大学生心理复原力的影响,为积极的父母养育方式提供理论依据。方法采用父母教养方式问卷(EMBU)和复原力量表,对新疆某大学492名大学生进行调查。结果父母教养方式各因子中,除父亲偏爱因子及母亲偏爱因子外,其余各因子在不同复原力得分组间差异有统计学意义(P值均0.01)。父亲惩罚严厉、父亲拒绝否认、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉与复原力量表各维度以及复原力总分呈负相关(P值均0.01);父亲温暖理解、母亲温暖理解在与复原力总分及复原力量表各维度的相关关系中,除与稳定性无关外,其余均呈正相关(P值均0.01)。父母教养方式各因子中,母亲惩罚严厉、母亲温暖理解、父亲过度保护可进入回归方程对大学生复原力进行预测,其联合解释量为25.3%。结论大学生所接受的父母教养方式与其复原力之间密切相关,消极的教养方式对于子女复原力发展的影响意义甚于积极性的父母教养方式,母亲的教养方式对于子女复原力的影响大于父亲。     

大学生适应能力与父母养育方式的关系研究

目的探讨大学生的适应能力与父母养育方式的关系。方法应用大学生适应量表、父母养育方式问卷、个人及家庭一般情况调查表对426名在校本科生进行测试,在SPSS11.50的支持下作相关分析和多元逐步回归分析。结果大学生适应因子与父母情感温暖因子、父母亲惩罚严厉因子、父母亲拒绝、否认等因子显著相关,其中母亲情感温暖因子、父亲过度保护因子、父亲情感温暖理解因子、联系程度、母亲拒绝否认因子、母亲教育程度等6个因子进入回归方程。结论大学生适应能力与父母养育方式关系密切。     

宁波市外来农民工子女行为问题与父母教养方式相关性探讨

目的:探讨宁波市外来农民工子女行为问题与父母养育方式之间的关系.方法:随机抽取宁波市外来民工子弟学校小学生600名,应用Conners儿童行为问卷(父母版)、父母养育方式评价量表(Egma Minnen av Bar dndo snauppfo rstr an,EMBU)对小学生及其父母进行调查.结果:有效问卷584份,584名儿童中,共检出有行为问题儿童86名,检出率为14.73％.男、女童检出率分别为16.56％、12.40％,男童高于女童.有行为问题儿童的EMBU评分父亲—情感温暖理解、母亲—情感温暖理解低于无行为问题的儿童;而父亲—惩罚严厉、父亲—偏爱,母亲—过分干涉过分保护、母亲偏爱因子分高于无行为问题者.对584名有行为问题的儿童进行行为问题与父母养育方式进行相关分析,发现父亲的温暖、理解与儿童品行问题、冲动/多动以及多动指数因子分呈负相关;父亲的偏爱与儿童品行问题及多动指数正相关;母亲的温暖、理解与儿童学习问题及多动指数显著负相关;母亲的偏爱与儿童品行问题、冲动/多动及多动指数显著正相关.经多因素Logistic回归分析得出父亲情感温暖与理解、母亲情感温暖与理解、母亲偏爱3个因子的标准偏回归系数β达到了显著水平,说明这3个因素对民工子女行为问题有显著的影响.结论:民工子女行为问题与父母养育方式密切相关,妥善的养育方式可以减少行为问题的发生.     

青少年抑郁症患者各项因子与父母教养方式的相关性分析

目的研究青少年抑郁症患者的各项因子与父母教养方式的相关性。方法在我院收治的青少年抑郁症患者中选出120例为观察组,选取同期体检的健康青少年120例为对照组,对两组受检对象进行各项因子(EPQ问卷)的评估,同时应用EMBU量表进行父母教养方式的评估,对比两组受检对象的检测结果。结果观察组抑郁症患者的内外向评分低于对照组,且精神质、神经质评分高于对照组,P0.05;观察组抑郁症患者的FF1、FF2、FF5、FF6、MF1、MF2、MF3、MF4因子评分与对照组对比,差异有统计学意义,P0.05;相关性分析上:父母的情感温暖与理解与青少年抑郁症患者的内外向因子呈正相关关系,与精神质、神经质呈负相关关系;父母教养方式中的拒绝否认因子和惩罚严厉因子与内外向因子呈负相关关系,与精神质、神经质呈正相关关系。结论青少年抑郁症患者的各项因子形成与父母教养方式之间存在显著的相关关系,不合理的父母教养方式则会影响到抑郁症的发生。     

深圳市暂住人口儿童自我意识与父母养育方式的相关研究

目的探讨暂住人口与常住人口儿童自我意识的影响因素。方法用儿童自我意识量表和父母养育方式评价量表对暂住人口组和常住人口组共385名小学生进行测验分析。结果①暂住人口组和常住人口组自我意识量表总分和各因子得分差异无统计学意义;以年级分层后显示,4年级暂住人口组行为因子得分低于常住人口组(P<0·01),6年级暂住人口组合群因子得分高于常住人口组(P<0·05);②2组父母养育方式上差异具有统计学意义,暂住组父亲的情感温暖因子得分和母亲的温暖理解因子得分低于常住组(P<0·05);③父母养育方式量表的父亲情感温暖因子和母亲的温暖理解因子与自我意识量表各因子呈显著正相关(P<0·001),其余父母养育方式量表各因子与大部分自我意识量表因子呈显著负相关;④父母不同文化程度对常住组自我意识影响的组间比较,差异具有统计学意义;⑤暂住组和常住组的父母养育方式对自我意识的影响因素是不同的。结论暂住人口组儿童与常住人口组儿童自我意识发展存在差异;在关注子女程度上暂住组父母较常住组少。     

父母养育方式与大学生人格特征关系调查

目的研究父母养育方式和大学生人格特征之间的关系.方法采用父母养育方式问卷（EMBU）和卡特尔16种人格因素问卷（16PF）对146名大学生进行问卷调查;使用SPSS 10.0软件对所得数据进行分析处理.结果（1）父母养育方式和人格特征上均存在性别差异.（2）积极养育方式有助于大学生形成优良的个性品质,而消极的教育方式与大学生不良人格特质有关.（3）母亲比父亲对子女的人格形成有更多影响.结论父母教育方式在儿童人格形成的过程中发挥着重要作用.     

犯罪青少年心理健康与家庭因素分析

目的：探讨犯罪青少年心理健康状部及与家庭背景、父母养育方式的关系。方法：采用症状自评量表（SCL－90）、父母养育方式问卷（EMBU）以及自拟家庭情况问卷分别为240名犯罪青少年和240名一般青少年进行了集体测查。结果：犯罪青少年SCL－90总均分和各因子分均明显高于对照组；犯罪组家庭结构不完整较多，父母化程度偏低；犯罪青少年父母给予子女较少情感温暖，理解，较多地偏爱和采取惩罚严厉、拒绝否认等方式；父母养育方式中除FF1和MF1（父母情感温暖、理解）外，基余各因子均与SCL－90所有因子呈高度正相关。结论：犯罪青少年心理健康水平偏低，其父母养育方式失当，家庭环境和父母养育方式对犯罪青少年心理健康状况有着重要影响。     

大学生挫折应对方式、家庭教养方式的相关研究

目的为了解父母教养方式与大学生挫折应对能力的关系,为促进大学生健康行为教育提供参考依据。方法本研究采用应对方式量表(CSQ)、父母教养方式量表(EMBU),对300名大学生进行测量。结果 (1)自责、幻想、退避、合理化等应对方式均与父亲惩罚-严厉、过分干涉、拒绝-否认、过度保护等教养方式的因子呈正相关;与母亲的过分干涉-过保护、拒绝-否认、惩罚-严厉等教养方式的因子呈正相关。(2)求助的应对方式与父亲、母亲的偏爱被试的教养方式因子均呈正相关。(3)父亲惩罚-严厉、过分干涉、拒绝-否认等教养方式上存在性别差异;母亲过分干涉-过保护、拒绝-否认等教养方式上存在性别差异。结论 (1)大学生挫折应对方式与父母教养方式有关,在培养学生挫折应对方式的同时应结合父母教养方式来综合考虑;(2)父母教养方式存在性别上的差异,对于不同性别子女应采取不同教养方式;(3)求助应对方式上存在性别差异,不同性别大学生应对挫折的方式不同。     

The influence parental rearing patterns on the intermediate factors of medical students'mental health

目的 探讨父母教养方式与医学生心理健康的中介因素(如个性、自尊、应对方式和心理控制感)之间的关系,从而为大学生心理健康的干预研究提供整合性研究依据.方法 选取786名医学生进行父母教养方式[EMBU]、个性(16PF)、自尊量表(SES)、简易应对方式问卷(SCSQ)、心理控制感(IPC)等问卷测试.结果 医学生组与中文修订版组相比,医学生组的父母教养方式各因子分均低于修订版中文组;父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感都存在显著性的相关;多元逐步回归分析显示,父母的情感温暖理解(FF1、MF1)、父亲的过度保护(FF6)、母亲的拒绝否认(MF3)和惩罚严厉(MF4)对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感的影响最大.结论 父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感有较好的预测效应.     

父母教养方式对医学生心理中介因素的影响

目的 探讨父母教养方式与医学生心理健康的中介因素（如个性、自尊、应对方式和心理控制感）之间的关系,从而为大学生心理健康的干预研究提供整合性研究依据.方法 选取786名医学生进行父母教养方式[EMBU]、个性（16PF）、自尊量表（SES）、简易应对方式问卷（SCSQ）、心理控制感（IPC）等问卷测试.结果 医学生组与中文修订版组相比,医学生组的父母教养方式各因子分均低于修订版中文组;父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感都存在显著性的相关;多元逐步回归分析显示,父母的情感温暖理解（FF1、MF1）、父亲的过度保护（FF6）、母亲的拒绝否认（MF3）和惩罚严厉（MF4）对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感的影响最大.结论 父母教养方式对医学生的个性、自尊、应对方式和心理控制感有较好的预测效应.     

军校大学新生情绪稳定性与父母养育方式的相关研究

采用父母养育方式问卷和艾森克情绪稳定性测验对137名军校新生进行测量．并对父母养育方式与情绪稳定性进行相关分析和多元逐步回归分析。结果显示：（1）军校新生情绪稳定性现状不容乐观，在自卑感、抑郁、焦虑因子上明显低于常模。（2）不同学校和生源地之间军校新生情绪稳定性在自卑感、抑郁、焦虑上存在显著差异。（3）父母养育方式的各因子与军校新生情绪稳定性的各维度存在不同程度的相关。（4）父母的养育方式即惩罚严厉（YF2）、父亲偏爱（YF4）和情感温暖理解（YM1）在性别上存在差异。（5）父母的养育方式即过于干涉和保护（YM2）和拒绝否认（YM3）在生源地上存在差异。