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中专学生心理健康教育探微 总被引:5,自引:2,他引:3
为使青少年身心健康成长 ,顺利渡过青春危险期 ,根据全国《学校卫生工作条例》要求 ,广西商业学校 (以下简称我校 )从 1 990年开始开设健康教育课和讲座 ,并开展心理咨询工作。几年来接受教育达 4 0 0 0多人共 85个班级 ,通过心理保健咨询人数约 60 0多人 ,取得一定成绩。根据学生不同年龄段的发育特点 ,开设《健康教育》课作为学生的必修课之一心理健康教育是青少年获得身心健康的保证。青年时期不仅是一个精力充沛、勇于创新、壮志凌云的时期 ,也是充满各种内心矛盾、情绪起伏、思想起荡的时期。故对学生进行心理健康教育使学生保持健全的… 相似文献
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在全面推进素质教育的今天,各级各类学校均致力于探索学生心理健康教育的有效途径[1~3].中等卫校教学计划中即开设<医学心理学>课程,笔者试图在<医学心理学>的常规教学中渗入集体心理辅导,以提高学生心理健康水平. 相似文献
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中小学心理健康教育应注意的几个问题 总被引:3,自引:0,他引:3
中小学心理健康教育应是全体教师的共同责任 ,要协调好一般教师与专兼职心理教师在心理健康教育工作中的不同角色 ,充分发挥学校心理健康教育的整体性功能在开展心理健康教育活动中 ,一些中小学校根据自己学校的实际情况聘请了一定数量的专兼职心理辅导老师或心理咨询人员 ,这对搞好心理健康教育工作无疑是积极的举措。心理健康教育 ,是一个全方位的、系统的教育工程。像德育一样 ,心理健康教育渗透、融合在学校的每一项教学活动之中。“没有无教育的教学” ,德国教育家赫尔巴特这句教育名言 ,今天增加了新的含义。专兼职心理教师或心理咨询… 相似文献
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目的了解新疆特殊教育学校心理健康教育开展现状,为开展特殊学生心理健康教育提供有价值的对策和建议。方法采用分层随机抽样方法,于2019年12月对新疆地区12所特殊教育学校223名教师进行问卷调查。结果在学校心理健康教育开展方面,15.7%的特殊教育学校未配专职的心理健康教师,60.7%的特殊教育学校缺乏心理健康教育相关教材,79.3%的教师对学校组织心理健康教育相关学习和培训不确定;在教师心理健康教育开展方面,95%以上的教师对心理健康教育持积极态度,仅24.7%的教师经常开展心理健康教育教学。心理健康教育教学内容以人际关系和情感教育为主,分别占83.9%和77.1%;形式以班会课和心理教育讲座为主,分别占96.0%和64.6%; 38.6%的教师与家长经常沟通学生心理健康教育问题。结论特殊教育学校心理健康教育有待提高。学校应注重师资培训,开发特殊儿童心理健康教育教材及相关资源,根据不同障碍类型儿童特点选择合适的教学内容与形式;还需要加强家校合作,共同推进心理健康教育开展。 相似文献
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俞宗发 《安徽卫生职业技术学院学报》2007,6(3):90-91
本文论述了在学校体育教学中培养学生心理健康的重要性,并抓住学校体育是对学生心理健康进行教育的有效手段,从而正确引导学生心理健康发展.主要做法:①要明确心理健康教育在中专体育教学中的意义;②在体育教学中,营造教学氛围,培养学生自信、积极乐观向上的心情;③在体育教学中组织兴趣活动小组、因材施教,调节学生心理健康;④体育教师心理健康的提高,有利于学生心理健康的发展. 相似文献
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尽管学术界和社会不断呼吁加强中小学生心理健康服务工作,但从整体上看,我国在该方面的工作是从进入20世纪才正式起步的.1990年国家教委发布的《学校卫生工作条例》仅提及对残疾、体弱学生应当加强心理卫生工作,但近十多年来,教育部的相关文件多次对学校的心理健康教育和心理卫生工作提出了要求.2002年,教育部发布了《中小学心理健康教育指导纲要》,并于2012年进行了修订,提出在中小学开展心理健康教育是全面推进素质教育的必然要求[1].《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》也强调对学生的心理健康教育和心理指导[2].教育部成立了中小学心理健康教育专家指导委员会,在全国建立了20个心理健康教育示范区[3],全国各地大中小学的心理健康教育、心理咨询等工作已普遍开展起来.本文提出当前学校心理健康服务工作中仍然存在的几个问题,以供参考. 相似文献
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心理健康教育对初中生心理健康的影响 总被引:6,自引:1,他引:5
目的:探讨心理健康教育活动课程对学生心理健康的影响。方法:选取某中学初二年级两个班进行心理健康教育课干预,另两个平行班作为对照组,比较心理健康诊断测验(MHT)评分上的差异。结果:实施心理健康教育活动课程后干预班和对照班在MHT3项内容量表上评分差异有显意义;实施心理健康教育活动课程后男生在对人焦虑量表上评分变化明显,而女生在学习焦虑、对人焦虑、身体症状量表上变化明显。结论:开设心理健康教育课程可促进中学生心理健康。 相似文献
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随着社会的快速发展和高校教育制度改革的持续深入,大学生面临的竞争和压力加剧,致使当前高校大学生心理问题日益突出,受到了社会各界的广泛关注.为提高教育质量,全面提高大学生素质,各高校对开展大学生心理健康教育工作给予了高度重视,普遍开设了<大学生心理健康教育>课程,该课程教学也因此成为高校开展大学生心理健康教育工作的主要方式和手段.本文立足于课程实效性目标,着眼于课程建设,对课程定位、课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面进行分析,以提高大学生心理健康教育的课堂教学效果. 相似文献
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目的:探讨体育社团活动对医学专业大学生心理健康的改善作用,为改进医学生心理健康教育方法提供依据。方法采用 SCL-90症状自评量表对273名参加体育社团的医学本科大学生和104名非体育社团大学生进行12个月的跟踪调查,运用 SPSS 21.0版本软件,采用独立样本 t 检验和配对试验 t 检验,对两者的测评结果进行比较和分析,显著性水平为 P <0.05和 P <0.01。结果体育社团成员大学生特别是女大学生心理健康的改善效果明显(P <0.01);表现难美类或集体性体育运动项目对大学生心理健康改善作用明显。结论高校体育社团活动改善医学专业大学生心理健康具有显著效果,体育社团活动要选择符合大学生心理发育特点的内容和方法,集体性体育锻炼项目更有利于大学生心理健康的发展。 相似文献
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目的了解女性体育生月经不调的原因,找到适宜的处理方法来改善这一状况。方法采用问卷调查法对本院体育系100名女性体育专业的女生进行调查。结果接受调查学生中月经不调者36人,发生率36%,其中由于运动负荷过大原因引起的19人,情绪异常、精神压力过大等因素造成月经不调的12人,嗜烟酒和节食引起的各2人,其他原因引起的1人。结论女性体育生要注意调整运动强度、注意饮食营养、保持轻松愉快的心态、养成良好的生活习惯,必要时借助医疗手段来处理月经不调。 相似文献
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加强对中职医学生心理状况的关注,及时发现存在的心理健康问题,并分析其影响因素,有针对性地进行引导和纠正,提高学生的心理素质,促进个体的全面发展。通过检索相关文献,采取分析和对比方法,阐述中职医学生心理健康状况研究现状,包括心理健康水平、中职医学生心理健康问题、中职医学生心理健康影响因素3个方面。中职医学生的心理健康水平低于全国常模水平,在强迫症、焦虑、敌对、恐怖几个因子的平均得分明显高于常模,以焦虑、抑郁、人际关系、强迫、敌对等心理问题为多。其影响因素中生物学因素主要有遗传素质、机体损伤、生理生化的改变和病毒、细菌感染等,心理因素主要是人格特征、应对方式以及社会支持,社会学因素受学生来源地、家庭经济状况、性别、不同专业以及家庭单双亲的影响。教育工作者应该关注学生们的情绪体验,及时疏导不良的情绪,是学生保持良好的心理状态的关键。同时,深入全面地对中职医学生的心理健康状况进行评估,并对其影响因素进行剖析,发现问题的根本原因,建立健全立体化的、针对性强的干预指导模式才是解决问题的关键。 相似文献
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目的提高全民健康意识,培养儿童良好的生活习惯和心理素质,强化儿童预防保健工作。方法强化教育的规范化管理,通过各种直观形象教育,开设卫生保健知识课,开办家长学校由专家教授专题讲授保健知识。结果提高了幼儿健康文明的心理素质,强化了儿童自我保健意识和安全保护意识,促使儿童身心健康的正常发育。结论健康教育在医疗服务工作中起着重要的作用,尤其在儿童预防保健工作中,相当于又给儿童增加了另一种疫苗。 相似文献
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医学生是一个特殊的大学生群体,由于受到社会竞争加剧、专业课程繁重、就业形势严峻、内心情感丰富和经济困难等多重问题的困扰,当代医学生的心理健康问题日益突出。对医学生进行心理健康教育既可以提高医学生心理健康水平和职业素质,又有助于协助搞好学生管理工作。本文通过对医学生心理健康问题的原因分析,结合医学专业特性,提出了医学生心理健康教育的策略,以此来提高医学生的心理健康水平。 相似文献
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中学生网络游戏成瘾影响因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 了解中学生网络游戏成瘾现状,分析其影响因素,为采取有效干预措施提供依据.方法 采用分层及整群抽样的方法,随机抽取1 106名中学生进行问卷调查,采用单因素分析及多因素Logistic回归分析.结果 网络游戏成瘾者共检出59名,占总数的5.8%,占网络成瘾者的64.8%,其中男女性检出率差异有显著性.性别、交往焦虑、抑郁、社会支持进入中学生网络游戏成瘾的Logistic回归模型,其中社会支持为保护因素.结论 中学生网络游戏成瘾与社会、心理等众多因素相关,需采取综合性的干预措施,以维护中学生的身心健康. 相似文献
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闫迎春徐芳芳张敏苏伟 《中国校医》2018,32(7):481-485
高等院校的学生由于学习、就业压力以及社会媒体的不良影响而容易产生某种程度甚至严重的心理健康问题。本研究通过举办一系列的,连续性的,针对性心理健康教育方面的活动探讨大学生心理健康教育的有效策略对本学院的大学生进行心理健康教育和干预活动,达到缓解大学生的心理压力,促进树立心理健康的意识和良好的情绪情感状态,从而形成健康的人格,培养更多优秀的人才。 相似文献
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目的 调查新型冠状病毒肺炎疫情影响下大学生的睡眠质量及心理健康状况,为居家学习大学生及时进行心理疏导提供依据。方法 基于问卷星在线调查平台,以湖北中医药大学、甘肃中医药大学515名居家学习大学生作为研究对象,采用一般资料调查表、匹兹堡睡眠质量指数、心理健康自评问卷进行调查,分析居家学习期间大学生睡眠质量与心理健康状况的影响因素。结果 515例学生中,PSQI得分≥8分者 89 例(17.3%),SRQ - 20≥ 7 分者128例(24.9%)。大学生PSQI得分与SRQ - 20得分呈正相关关系。高年级、家庭关系不和睦、对网络教学不适应是影响大学生睡眠质量和心理健康共同的危险因素,24点后就寝、失眠是影响大学生心理健康的危险因素。结论 新型冠状病毒肺炎疫情和授课方式改变对居家学习大学生睡眠及心理健康有一定影响,学校与相关部门应采取必要措施进行疏导。 相似文献
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目的了解新型冠状病毒肺炎疫情对成都市高中学生心理健康状态的影响。方法使用抑郁-焦虑-压力自评量表(DASS-21)对成都市13个区1 399名高中生的心理健康现状进行调查,并使用多重线性回归分析其抑郁、焦虑和压力的影响因素。结果抑郁维度平均分为6.4%7.4分,焦虑维度平均分为4.1 ±5.9分,压力维度平均分为6.5 ±6.9分。轻度及以上抑郁、焦虑和压力的发生率随年级升高呈现增高的趋势,差异具有统计学意义(P <0.01)。多因素分析结果显示:对学习的影响、与家长的关系、对高考的担心、学习状态是压力的影响因素,共同解释变量的24.3%;与家长矛盾、对学习的影响、与家长关系、对高考的担忧是焦虑的影响因素,共同解释变量的27.1%;与家长矛盾、对学习的影响、与家长关系、对高考的担忧、学习状态是抑郁的影响因素,共同解释变量的35.5%。结论新冠肺炎疫情造成高中学生的压力、焦虑和抑郁心理问题,且随着年级的增高学生的心理问题呈加重趋势。因此,学校在提升网络课程质量的基础上应当提供心理疏导,帮助学生调节心理问题。同时,家长应与学校密切合作,为学生营造良好的家庭氛围和代际关系,帮助学生应对... 相似文献