西医院校中医课程教学中存在的问题与对策探讨

在两医院校的中医学内容教学中,受到教学目的 不明确、内容多、学时少,中西医理论体系差异较大,理论脱离实际等诸多因素的影响,教学效果不理想.对此,笔者提出中医学教学应明确教学目的 、动机,加强形象思维的训练;精选与整合教学内容;理论与实践相结合,增加临床见习等改革设想,以提高教学效果.     

西医院校中医课程教学中存在的问题与对策探讨

在两医院校的中医学内容教学中,受到教学目的 不明确、内容多、学时少,中西医理论体系差异较大,理论脱离实际等诸多因素的影响,教学效果不理想.对此,笔者提出中医学教学应明确教学目的 、动机,加强形象思维的训练;精选与整合教学内容;理论与实践相结合,增加临床见习等改革设想,以提高教学效果.     

西医院校中医学教学现状和思考

在西医院校中中医学作为祖国传统医学的象征已经成为一门必不可少的专业课程。但中医学课程往往具有多学科交叉及内容多等特点,使得在教学中出现了教材内容与课时不匹配、学习目的不明确、中西医理论体系不同、纯理论教学等诸多问题。因此改进教学方法,明确学习目的,激发学习热情、运用案例式教学法、优化教学内容、加强教师素养及增加临床实践等措施,对于提高教学质量,改善教学效果具有一定的参考价值。     

西医院校中医学之辨证体系教学中存在的问题与对策

西医院校中医学教学面临较多问题,辨证体系作为中医核心和教学中的重点,问题具有代表性,如时间少、教学目的不确定、实习与理论脱节等。笔者总结辨证体系教学中存在的问题,并结合教学经验提供相应对策以解决问题,明确教学核心内容,改变教学方法,倡导数字教学,提高教学效果。     

西医院校《中医学》教学思路探讨

西医院校《中医学》教学长期存在着教学目标不明确,学生无兴趣、内容记不住等诸多问题。为此,我们在教学思路上作以下探讨：明确教学目标,培养学生中医思维；培养学生兴趣，提高学习的主动性；重视教学方式，开展多种教学手段，从而取得较好教学效果。     

布鲁纳的发现学习理论在中医学教学中的应用

布鲁纳是20世纪60年代美国著名的心理学家,他提出的认知发现学习理论对教育学思想产生了巨大而深远的影响.中医学是中国的传统医学与传统文化的结晶,在教学过程中往往沿用传统的教学思想和采用传统的教学方式.对于西医学生来说,中医学的理论体系、思维方式等难于理解和接受.笔者在多年的中医学教学过程中,运用了布鲁纳的发现学习理论中关于学习目的、学习方法、学习方式、学科结构等理论,对大专生和本科生的中医学教学进行了改革,取得了较好的教学效果.     

西医院校中医学教学现状及改革措施

总结了西医院校中医学教学存在的四个主要问题:教材内容与课时不匹配;学习目的不明确,学习兴趣不浓;中西医理论体系不同,理解认同感差;纯理论教学,脱离临床提出了从临床与科研角度向学生阐明学习中医学的必要性,让学生明确学习目的,激发学习热情;中医学授课时间应该提前;改进教学方法;优化教学内容;增加临床实践机会等六项具体的教改措施。以期对提高教学质量有一定的参考价值。     

高等西医院校中医学课程教学的现状和思考

在高等西医院校开设中医学课程是我国西医学教育的特色之一,但因为学生中、西医思维方式的差异、教学课时安排的局限性以及教学方式缺乏合理性等原因,导致目前的教学效果仍不尽如人意。本文旨在分析高等西医院校中医学课程教学的现状和不足,从树立中医文化自信、明确教学目的,合理设置教学重点、丰富教学手段,重视临床实践等角度提出改进中医学课程教学质量的方法和建议,旨在提高学生学习中医的兴趣和培养中西医结合的思维方法,帮助学生更好地理解与应用中医知识。     

大医学观与西医院校《中医学》教学实践

<正>培养创新意识是高等医学教育的重要任务,在新的疾病谱挑战下,围绕西医院校《中医学》教学有别于中医高校的特殊性,其教学效果不理想、学时少、实践少等特点,采取藏象与生理、中药与药理、经络与解剖、辨证与循证等理论的类比教学是有别于传统教学的方法,可以清晰传达中医学的核心知识点,同时树立扩大治疗手段和认识范围的大医学观[1],发挥学生主观能动性,     

西医高等院校中医教学探析及存在问题之思考

在西医高等院校中设置中医学课程是中国医学教育特色,目的是让学生了解中医传统的基础理论知识和诊治疾病的基本方法,但目前实际教学效果并不理想。本文通过对西医高等院校中医教学目标和意义、教学过程中中医思维方式的培养、教材与教学手段方面存在的问题、理论与实践相结合等方面进行分析及思考,提出了具有现实意义的中医学教学改革的一些方法和新思路,以针对性的提高西医高等院校中医学教学质量、巩固教学效果。     

中医儿科学青年教师教学基本功的研究和探讨

随着我国中医药事业的发展和对外交流的增强,中医药人才的需求逐渐增多。而中医药人才的培养需要各方面的共同努力。其中教师的培养尤其重要,而作为中医院校教学中坚力量的青年教师,他们的培养更是重中之重。在青年教师的培养过程中,基本功的培养尤为重要。其基本功包括扎实的中西医理论,如中医经典理论和现代医学理论;通过观摩教学、试讲、参加教学比赛、青年教师导师制、培训和学生反馈等;以及中医临床基本功的练习为教学提供临床素材。只有通过提高青年教师这些方面的基本功,才能让青年教师真正成长起来,为中医药事业培养更多优秀的中医药人才。     

关于中医实验学的教学现状与思考

中医实验学是中医基础理论等课程配套实验课程,是用科学实验的方法研究和发展中医学的一门学科.经过数十年的教学和改革,已经成为中医院校中医专业人才培养体系中不可或缺的一门课.然而在教学实践中,作者发现中医实验学有教学内容较为陈旧,课时量少不能满足学生要求,教师的实验指导和操作指导不够规范和细致,学生的科学创新精神不够等问题...     

提高中药学教学质量相关教学策略的研究(Ⅰ)——教学内容改革与教学质量相关性研究

教育内容改革是提高教学质量的重要保证。面对高等教育改革和发展的新形势,中药学教学要从通过药证结合、方药结合,在中药学教学内容上,更加体现中医理法方药的整体观念;以中药学传统药性功用为教学内容主体,紧密联系现代临床用药现状,充实中药临床新用内容;以中药学课程为中心,放射性地与现代相关学科相融汇,以现代药物学理论知识印证传统药性功用,进一步充实教学内容;调整中药学教学内容,并删减教材中突出却不符合临床实际应用的内容,重点在于建设适宜于本专业的教学大纲,合理构建教学内容。要从以上4个方面进行深化改革,提高教学质量,以期合理建构中药学教学内容以适应现代中医药教学的需要。     

谈综合性医学院校中医学教学的因材施教原则

因求知取向和知识结构的不同,在综合性医学院校实施中医教育的难点,突出表现在缺少背景和中介学科,课时不足、教材浓缩、要求过高、实践缺乏等方面。而精选教学内容、重设课程目标,利用多媒体技术、改革教学方法,培养信念、激发兴趣,分析知识结构、为新旧知识搭桥,利用记忆规律、适当重复要点等措施,可体现因材施教原则,提高教学效果。     

中医基础学直观性教学的几点建议

中医基础学是研究和阐述中医学的基础理论和基本知识的学科,其内容抽象,文字深奥,采用传统的教师讲授为主的教学模式,很难将教学内容解释清楚。如能结合教材内容采用多媒体教学、开设实验课、临床见习及观看动物证型录像等直观性教学手段,可将中医基础理论的深刻内涵,生动、形象、直观地诠释出来,增加学生学习的兴趣和主动性,提高教学质量。     

手足口病中医药治疗概述

概述了1994～2010年中医辨证治疗手足口病的临床研究概况。手足口病在疾病辨证上多进行分期辨证;治疗上多采用复方汤药、中成药及中药提取物以及外治法等治疗。实践证明中医药诊治手足口病方法多样,且大多疗效满意,对提高临床诊治水平、控制疾病的发生发展有着积极作用。     

西医院校临床实习中开展中医教学的体会

调查发现西医院校医学实习生对中医知识认知程度较差。分析中医教学存在的原因。如教学课时少,学生兴趣不足,教学方式落后等。在临床实习中要加强中医教育,提出一些对策,如改进教学方式,结合临床实践,提高西医院校中医教学的效果。     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。