中外本科医学教育与医师准入制度的关系

本文分析了11个国家和地区的本科医学教育与医师准入制度的关系,着重论述了密切两者关系对本科医学人才培养目标和模式所产生的导向作用,以及对医学院校考核与质量评价的影响,希望能够为我国医学教育的改革提供借鉴和参考.

Abstract：

This article analyzed the relationship between undergraduate medical education and physician accreditation system in 11 countries and regions, and emphasized not only their guiding effect on undergraduate medical training objectives and models but also their influence on the assessment and quality evaluation in medical schools when they were closely combined hoping to offer revelation and reference for related medical education reform in China.     

医学教育、医师培训与医师资格实践技能考试成绩关系

目的 为了探讨医学教育、医师培训与医师资格实践技能考试关系。方法 文章分析了584名医师资格实践技能考试成绩。结果 发现目前我国低年资住院医师临床实践技能的能力较差，584名考生平均成绩为61.91分，60分以上342人占考生总人数58.57%。考生的单位、学历对考生成绩影响较大，概要地阐述了医学院校临床教学及各级医院对住院工程师规范化培训存在的问题，提出加强临床医学教育实习工作及对住院医师规范化培训的方法及对策。结论 提高住院医师临床实践技能水平是满足新世纪对高素质人才的需要。     

认真贯彻《执业医师法》 严格执行医师准入制度

阐述了贯彻《执业医师法》,实施医师准入制度的重要意义,要求各级卫生行政部门依法行政,认真做好《医师资格证书》和《医师执业证书》的发放工作。号召广大医师自觉学习、遵守《执业医师法》,培养爱岗敬业、方便群众、优质服务的行业风尚,不断提高依法执业水平。在业务上要精益求精,不断提高服务能力和服务水平,尽职尽责地奉献自己的聪明才智和全部精力,为人民健康和社会主义现代化建设做出新的贡献。     

我国专科医师培养与准入的现状及对策

专科医师培养和准入制度是国际医学界公认的医学生毕业后高等教育制度。我国迄今尚无规范的专科医师培养、准入和管理制度,但1993年卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》为专科医师培养制度的建立提供了人才、基地和机制基础。1999年实施的《执业医师法》明确提出建立我     

从医师资格考试谈医学教育

<正> 目前已经有行业开始实行执业资格考试,但在法律上明确规定由行业主管部门独立组织实施的只有医师资格考试(1998年6月26日颁布的《中华人民共和国执业医师法》),以法律形式确定了我国实行医师资格考试制度。这体现了立法机构对卫生行政部门的高度信任和对医学考试高度重视。     

建立专科医师培训与准入制度的思考

建立专科医师制度是医学科学发展和我国卫生事业改革和发展的要求，是加强卫生人力市场准入和市场监管的重要措施，对于进一步完善我国医学教育体系，规范临床医师的培训和管理，促进医学教育及人才管理与国际接轨。并对住院医师培训与专科医师制度、专科医师培训模式、专科医师准入与管理     

中外医学教育与医师考试制度衔接的模式及启示

选取中外数10个医学教育发达国家、地区,综述了其国家执业医师资格考试制度与本科医学教育衔接的三种模式,剖析了以美、英为代表的两种衔接模式的共同特点:政府卫生主管部门和行业协会深度介入本科医学教育全程,本科教育的人才培养目标与行业的人才标准相适应,人才培养模式以职业能力为导向,注重来自行业的质量评价。     

提高临床本科学生执业医师技能考试能力的探讨

1我国的执业医师技能考试的现状国家执业医师考试属于医师资格考试。医师资格考试的性质是行业准入考试,是决定申请医师资格者是否能够从事医师工作的考试。医师资格考试包括实践技能考试和医学综合笔试两部分。     

美国医师执照考试制度对我国医师准入制度的启示

目的：探讨医学类毕业生,如何做到人尽其才、物尽其用,从而实现充分就业.方法：我国《执业医师法》颁布后,对医学教育及医学类毕业生就业产生了很大的影响,通过对中国和美国执业医师资格考试异同点的分析,提出建议,供大家讨论.     

试论我国的医师执业注册制度

1　注册程序1 1　必须先取得医师资格。我国的医师资格包括执业医师资格和执业助理医师资格 ,取得的方式有两种 :(1)根据《执业医师法》的有关规定参加全国统一的医师资格考试且成绩合格的 ,可以取得医师资格 ;(2 )根据《执业医师法》的有关规定 ,在《执业医师法》颁布之前已经取得医学专业技术职称或者医学专业技术职务的人员 ,可以由所在机构报请县级以上人民政府卫生行政部门认定 ,而取得医师资格。但是 ,这种取得医师资格的特殊方式 ,仅属于一次性的规定 ,今后所有人都必须参加全国统一的医师资格考试且成绩合格 ,才能取得医师资格。此…     

英国临床医学专业本科阶段老年医学教育与启示

在临床医学本科教育阶段,英国的老年医学教学目标以了解或描述老年医学相关内容为主,能力性要求较少。绝大多数医学院校将老年医学内容整合到精神医学和内科学等临床课程中。老年医学的教学方法主要分为正式和非正式两类,具有多样化趋势,并在模拟教学、跨学科教学和学生主导式教学等方面有一定创新。借鉴英国相关经验,建议我国研究制定本科临床医学专业老年医学教学要求,以规范并推动相关工作;医学院校可将老年医学知识更好地整合到现有课程体系中;不断创新老年医学教学方法,积极使用模拟教学、学生主导式教学等,以提升授课效果。     

服务型教育教学体系与本科医学教育临床教学改革尝试

本文报告了宁波大学医学院本科医学教育临床教学改革的4年尝试，旨在遵循服务型教育的理念，突出高等医学教育社会性、实践性和服务性的特点，建立医学院校的临床教学、科研职能与医疗卫生服务职能相辅相成的机制，探索并倡导本科医学教育临床教学中教师在服务中教和学生在服务中学的服务型临床教学模式，解决目前临床教学中存在的主要问题，把医德和医术培养结合起来，加强综合素质的培养，加强实践性教学环节，强化基本技能训练，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的服务意识与奉献精神，不断提高临床教学质量，培养适应21世纪经济社会发展需要的应用型高素质创新型医学人才。     

服务型教育教学体系与本科医学教育临床教学改革尝试

本文报告了宁波大学医学院本科医学教育临床教学改革的4年尝试,旨在遵循服务型教育的理念,突出高等医学教育社会性、实践性和服务性的特点,建立医学院校的临床教学、科研职能与医疗卫生服务职能相辅相成的机制,探索并倡导本科医学教育临床教学中教师在服务中教和学生在服务中学的服务型临床教学模式,解决目前临床教学中存在的主要问题,把医德和医术培养结合起来,加强综合素质的培养,加强实践性教学环节,强化基本技能训练,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的服务意识与奉献精神,不断提高临床教学质量,培养适应21世纪经济社会发展需要的应用型高素质创新型医学人才。     

实施境内外医学生创新教育的实践

近年来,我国医学院校招收的境内外学生不断增加,与国际医学教育接轨,满足社会对高素质医学人才的需要,培养具有创新精神和能力的医学人才已经成为我们的紧迫任务。本文根据暨南大学医学院的实践经验,通过阐述创新人才的素质特征、创新教育的内涵,从有利于提高医学人才的创新意识、创新能力、科学思维方法和科研技能的培养等方面,介绍了该院对医学人才培养模式,探讨了从教学理念、教学方法、教学内容、教学手段和实践教学等方面,如何采取有效措施、构建对境内外医学生进行创新教育的平台。     

"三段式"口腔医学专业本科教育导师制模式初探

随着我国高等医学教育的迅速发展,传统的医学教育模式已经不能适应现代医学教育的需要,教学模式改革迫在眉睫.医学本科生导师制是医学本科教育的一种重要途径和方法,有多种多样的形式.本文主要探讨一种新的口腔医学专业本科教育导师制模式的意义和实施方法,为口腔医学教育探索一条新的途径.同时,针对该模式实施过程中可能出现的问题,提出了初步的解决方法和思路.     

借助国际医保认证体系 制订中医服务认证标准

介绍了英国保柏＂管理质量服务＂（Managing Quality Services）国际医保认证体系的宗旨及体系分层、认证过程、优势与局限性,并由此得出制订中医服务认证标准并使其融入国际医保认证体系,实现中医服务国际化的可能性。     

本科医学生“早期接触临床”教育评价指标体系构建研究

目的 构建临床医学专业本科生“早期接触临床”教育评价指标体系,为评价医学教学中开展“早期接触临床”教育提供指导依据。方法 通过文献研究法、德尔菲专家咨询法及层次分析法构建本科医学生“早期接触临床”教育评价指标体系并确定各指标权重。采用Excel 2010、SPSS 25.0进行数据录入及统计分析。结果 两轮专家函询的专家积极程度分别为100.00%（26/26）、96.15%（25/26）,专家权威系数分别为0.900、0.920,协调系数分别为0.255、0.175（P<0.05）。构建的本科医学生“早期接触临床”教育评价指标体系包括4项一级指标、12项二级指标和47项三级指标。结论 该指标体系具有较高的科学性和可靠性,经进一步验证后可作为临床医学专业本科生“早期接触临床”教育的评价工具。     

医学本科教学中构建创新教育体系

通过“产学研一体化”教学平台的实践,分析创新教育管理体制、创新教育资源、创新教育模式及创新教育评价标准,探索创新教育体系在医学本科教学中的实践与优化。     

中美临床医学专业认证比较研究

专业认证是保证高等教育质量的主要方式之一.本文研究了美国教育认证制度的概念、作用、认证机构、制度保障及存在问题,结合我国临床医学专业认证的现状,对中美临床医学专业认证制度进行了比较研究,并对我国认证制度发展提出了建议.