思维导图应用于乳腺癌护理的研究进展

从对思维导图的设计与制作、思维导图与概念图的区别、思维导图用于乳腺癌的护理等方面进行综述。发现虽然研究理论体系形成、研究内容也较为完善,但还存在大部分研究未绘制思维导图的情况。建议护理人员进行研究时可以采用Mind Manager绘制出思维导图,使研究方法更具直观性。     

思维导图在护理专业课教学中的应用进展

思维导图作为一种有效的学习和思维工具,自出现以来被广泛应用于教育领域,其中也包括医学教育,近年来思维导图在护理教学中的应用逐渐增多。本文通过综述思维导图在护理专业课教学中的具体方法和效果,为其在护理教学实践中的应用提供借鉴。     

PDCA循环在临床教学质量控制中的运用及效果

目的探讨临床教学活动的质量控制方法。方法按照PDCA循环步骤,确定阶段性教学目标,根据教学计划,对不同层次的学生采取不同的教学方法,将护理部-护士长-带教老师三级质控链对教学效果评价的结果作为下一轮循环的标准。结果教师和学生的综合能力得到提升。结论运用PDCA循环控制教学质量,可使教学相长。     

思维导图教学法在小儿骨科临床护理教学中的应用

[目的]评价思维导图教学法在小儿骨科护理实习生临床教学中的应用效果。[方法]按照随机数字表法将2018年1月—2018年12月小儿骨科实习的70名护生分为对照组35人和观察组35人,对照组采取传统教学法,观察组采取思维导图教学法,两组带教时间均为4周。比较实习结束时两组护生的理论考核成绩、专科操作考核成绩、基础操作考核成绩及教学满意度。[结果]观察组护生理论考核成绩、专科操作考核成绩、基础操作考核成绩均高于对照组(P0.05);观察组护生教学后对学习兴趣、教学氛围、教学内容、教学方式、教学效果等满意度评分高于对照组(P0.05)。[结论]在小儿骨科护理实习生临床教学中应用思维导图教学法能有效提高护生的理论知识、临床操作技能水平及学习积极性,从而提高临床护理教学质量。     

思维导图在急诊外科大专护生带教中的应用及效果评价

目的探讨思维导图在急诊外科大专护生带教中的应用效果。方法将64名在急诊外科实习的护生分为对照组和观察组,每组32名。对照组采用PBL进行带教。观察组采用思维导图方法带教。比较两组护生出科理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、查阅文献能力及临床胜任力自我评分。结果采用思维导图方法带教后,观察组护生理论成绩和操作成绩、护理查房评分均显著高于对照组(P<0.05);且观察组护生入科时对思维导图知晓率较低、出科时知晓率和评价较高。结论采用思维导图方法带教后,不仅提高了护生的职业兴趣,也提高了技术操作能力、主动学习意识、护患沟通能力、配合协调能力及理论联系实际等临床胜任力,拓宽了新思路,同时进一步规范了护生带教。     

思维导图在胸腔负压吸引护理临床教学中的应用

该文总结了思维导图在护理实习生胸腔负压吸引临床教学中应用的经验及效果。成立思维导图应用小组,通过在胸腔负压吸引的临床教学中应用思维导图,强调了胸腔负压吸引的应用时机、合适压力、护理原则、严密观察、紧急处理、拔管指征6个方面的内容。教学后,学生出科理论考试优秀率为92.3%(48/52),操作考试优秀率为96.2%(50/52)。思维导图层次分明、条理清晰,可以帮助护理实习生快速、牢固地掌握胸腔负压吸引知识及操作。     

PDCA在护理临床教学中的应用

PDCA系统是一套广泛用于质量管理的标准化、科学化循环体系，由美国著名统计质量管理专家戴明提出，因此又称戴明循环，可分为四个阶段：计划-实施-检查一总结处理。PDCA是英语PIAN（计划）DO（执行）CHCEK（检查）ACTION（处理）的第一个字母“，PDCA循环就是按照这样的顺序进行组织管理、并且循环不止的进行下去的科学程序。     

CBL、思维导图与空间课堂联合教学法在本科护生外科护理教学中的应用

目的:探讨案例教学法(CBL)、思维导图与空间课堂联合教学法在护理本科外科护理学教学中的应用效果.方法:从2016级本科护生中随机抽取2个班为对照组(84人),2个班为试验组(82人),对照组采用传统教学法,试验组则推行CBL、思维导图与空间课堂联合教学法,涉及教学团队的组建、教学方案的制订、教学内容的合理设置及教学方案的有效实施.结果:比较分析对照组与试验组的理论成绩、操作实践技能成绩及教学满意程度,试验组在理论成绩、操作实践技能成绩和教学满意程度三方面均显著高于对照组(P<0.05).结论:CBL、思维导图与空间课堂联合教学法的实施在本科护生外科护理学教学中取得了良好效果,不仅提升了本科护生理论联系实际的能力且教学满意程度也得到了提高.     

思维导图教学法在临床实习护生岗前培训中的应用效果评价

目的探讨思维导图教学法在临床实习护生岗前培训中的应用及效果。方法选取2014年7月至2015年3月临床实习护生375名为对照组,采用常规培训法进行岗前培训;选取2015年7月至2016年3月临床实习护生377名为观察组,采用思维导图教学法进行培训,包括组建培训师资、制订培训计划、构建培训内容及实施培训方案;培训结束后,评价两组实习护生理论和技能成绩考核、满意度、自我导向学习能力测评。结果观察组临床实习护生对岗前培训认可度较高,理论、操作技能成绩和自我导向学习能力均提高(P0.01)。结论思维导图应用于临床实习护生岗前培训是一种行之有效的方法,能保障学习效果,值得借鉴及推广。     

思维导图护理模式对早产儿呼吸窘迫综合征的干预效果

目的探讨基于思维导图的护理模式对早产儿新生儿呼吸窘迫综合征治疗效果的影响。方法选择2020年3月—2021年3月医院诊断为新生儿呼吸窘迫综合征的120例早产儿作为研究对象,按组间基本特征匹配原则分为观察组与对照组,每组60例。对照组给予常规护理干预,观察组在思维导图指导下进行护理干预。比较两组临床疗效、并发症发生率、Apgar评分、血气分析指标;采用感知护理服务质量的评价(PNSQ量表)评价患儿家属的满意度。结果实施思维导图护理模式后,观察组通气时间、住院时间均短于对照组(P<0.05);观察组治疗后48 h、72 h Apgar评分均高于对照组(P<0.05);观察组治疗后48 h、72 h PaO₂及pH逐渐升高,PaCO₂逐渐降低,且PaO₂及pH均高于对照组(P<0.05),PaCO₂低于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05);观察组对医疗环境、服务态度及操作水平的满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论思维导图护理干预可以...     

思维导图在高职院校外科护理学教学中的应用

目的 探讨思维导图在高职护理专业外科护理学教学中的应用效果.方法 对我院2014级三年制护理大专学生182名外科护理学教学时引入思维导图方法,采用评判性思维能力测量表,在外科护理学教学完成前后对学生的评判性思维能力进行评估,教学完成后调查学生对思维导图教学方法的满意度.结果 通过思维导图教学,2014级三年制护理大专学生评判性思维能力量表总分由(279.73±19.57)分上升至(357.68±23.84)分,7 个维度评分均显著地升高,差异均有统计学意义(均P<0.05);学生对思维导图的教学效果十分满意,其满意度高达97%.结论 采用思维导图对高职护理专业学生进行外科护理学教学,可激发学生的学习兴趣,提高学生的评判性思维能力,增强教学效果,值得推广应用.     

思维导图在护理中应用的研究进展

阐述思维导图的概念、特征、理论依据及制作,综述近10年国内外思维导图在护理中应用的研究进展,指出思维导图在国内医学方面的研究不多、程度不深,必须对思维导图进行深入的学习,理解其精髓,扩展其临床应用,才能更好地解决工作中的实际问题。     

思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用

目的评价思维导图在《基础护理学》实验课集体备课中的应用效果.方法将思维导图运用到护理本科《基础护理学》实验课集体备课中,采用自行设计的调查问卷收集教师对该备课法的效果评价.采用护理实验教学质量评价表,收集学生对实验课教学质量的评分.学生评价采用历史对照,本研究的授课对象为2010级护生(采用思维导图集体备课法),将其评分与2009级护生(采用传统集体备课法)进行比较.结果教师对思维导图集体备课法评价较高,2010级护生对实验课教学质量的评分(92.89±4.73)分高于2009级护生的评分(91.02±4.28)分,差异有统计学意义(P<0.01).结论将思维导图运用到《基础护理学》实验课集体备课中,能够集思广益,促进思考,便于记录,有助于实现备课目标,提高教学质量.     

思维导图在前列腺增生症患者术后尿失禁护理中的效果评价

目的对比分析思维导图在前列腺增生症患者术后尿失禁护理中的效果评价。方法该组研究对象来源于该院2014年10月至2015年10月收治的140例前列腺增生患者,按照数字表法随机分为干预组和对照组,每组70例。对照组患者进行常规护理,干预组患者进行思维导图护理干预,对比两组患者术后尿失禁发生率及持续时间、Zung评分、护理满意度、住院时间。结果经思维导图护理干预后,干预组患者尿失禁持续时间、ICI-Q-SF评分明显低于对照组(P0.05);干预后,干预组患者Zung评分、住院时间明显低于对照组(P0.05),干预组患者出院时护理满意度明显高于对照组(P0.05)。结论应用思维导图对前列腺增生症伴术后尿失禁患者进行全方位护理,能够明显缩短患者尿失禁时间及住院时间,短期临床效果较好,但远期的临床效果仍然需要通过延长随访时间和加大标本量来进行证实。     

思维导图在胰腺癌术后并发症护理临床教学中的应用

目的评价思维导图案例教学法在护理本科生胰腺癌术后并发症带教中的作用。方法将天津医科大学护理学院60名本科生随机分为两组,对照组采用常规教学法,试验组采用思维导图教学法。4周教学结束之后,采用笔试和临床情景问题两种形式,考核学生对胰腺癌术后并发症护理要点的掌握情况。结果试验组学生笔试和临床情景测验的成绩均高于对照组(P0.001)。结论胰腺癌外科手术复杂,术后并发症多,相关因素、预防、早期观察、紧急处理内容庞杂,思维导图可帮助学生更好地掌握相关知识。     

思维导图在护理工作中的应用

思维导图又叫脑图、心智图,是一种革命性的思维工具。它能高效的调动左右脑协同工作,运用图文并茂的方式来提高思维效率,将信息归纳总结,帮助理解记忆。通过查阅大量文献并进行计量分析发现,近年来国内的思维导图在护理中的应用已非常广泛,主要集中在对各类疾病的临床护理、护理教育培训、护理管理等方面,现报告如下。     

费曼学习法联合思维导图在糖尿病慢性并发症护理临床教学中的应用

目的 探讨费曼学习法联合思维导图在糖尿病慢性并发症护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月—2022年4月实习的护理专业学生为研究对象,按照实习时间的前后顺序分为试验组（n=31）和对照组（n=34）,试验组采用费曼学习法联合思维导图进行教学,对照组采用传统教学法教学。比较教学前后两组学生的理论考核成绩和自主学习能力,调查试验组对课程的评价。结果 教学后试验组成绩（73.39±9.02）高于对照组（58.79±5.03）(t=7.952,P<0.001)。教学后,试验组自主学习能力得分（118.16±5.89）高于对照组（109.53±7.55）,差异具有统计学意义（t=5.105,P<0.001）。26名试验组学生对课程总体效果满意。结论在糖尿病慢性并发症护理教学中采用费曼学习法联合思维导图,有助于提升学生的自主学习能力,提高教学效果和满意度。     

思维导图培训在神经外科护理实习生中的应用效果

目的探讨神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果。方法选取2017年12月至2018年12月来深圳市南山区蛇口人民医院神经外科实习的护理实习生60名为研究对象,随机分为常规组和管理组各30名。常规组应用常规培训方法进行培训,管理组应用思维导图培训法进行培训。比较两组护理实习生不同培训方法的效果。结果管理组护理实习生的临床护理理论知识、临床思维能力、基础医疗技术护理操作、临床护理安全管理、临床紧急事件处理考核成绩得分均显著高于常规组,差异有统计学意义(均P<0.05);管理组护理实习生的满意度明显高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果显著,可明显提高临床带教效果,提高护理实习生满意度。