选修《叙事护理》的本科护生对课程需求的质性研究

目的：了解选修《叙事护理》的本科护生对课程的学习需求,为优化课程设置、落实人文关怀能力培训提供现实依据。方法：2021年9月至2022年10月对选修《叙事护理》的11名本科护生进行课前半结构式访谈。采用Colaizzi 7步分析法分析资料。结果 本科护生对《叙事护理》的期待可归纳为6个主题：学生选课前对叙事护理有所接触;学生希望提高人际沟通能力、共情安慰能力,助益未来生活及工作;期盼资深健谈的临床老师授课;期待透过案例丰富临床经验;期待互动参与式课堂;期盼实战交流所学内容。结论：教育者应将护生《叙事护理》学习需求与临床护理实践需求相结合,优化教学方案,提高教学质量。     

护理质性研究方法概述

随着护理专业的发展，有关护理学研究方法的探讨和运用也在不断深入。中国护理研究长期以来一直是以量性研究为主导，量性研究是通过数字资料来研究现象的因果关系，认为获得数字的研究可达到测量精确，能较客观地描述问题和现象，并用统计学方法分析资料和设对照组来避免研究中的偏差。量性研究在中国现阶段的护理研究中运用仍较广泛。     

护理本科生对社区护理学混合式教学体验的质性研究

目的 了解护理本科生对社区护理学混合式教学的看法,为进一步完善混合式教学在护理教育中的应用提供参考。 方法 采用焦点小组访谈的形式对15名参与社区护理学混合式教学的护理本科生进行半结构化访谈,并运用Colaizzi 7步分析法分析访谈资料。 结果 提炼出6个关于护理本科生对社区护理学混合式教学体验的主题:激发学习兴趣,提高学习自主性;扩大视野,拓展思维;高效利用课堂时间,改善学习策略;多元互动,提高综合能力;学习任务增加,心理压力大;网络学习不深入。 结论 混合式教学有助于护理本科生综合能力的培养,提高教学效果,但仍需护理教育者在实践中进一步完善。     

护理质性研究方法概述

随着护理专业的发展，有关护理学研究方法的探讨和运用也在不断深入。中国护理研究长期以来一直是以量性研究为主导，量性研究是通过数字资料来研究现象的因果关系，认为获得数字的研究可达到测量精确，能较客观地描述问题和现象，并用统计学方法分析资料和设对照组来避免研究中的偏差。量性研究在中国现阶段的护理研究中运用仍较广泛。     

护理人文关怀与儒家思想内在联系的质性研究

[目的]深入了解和探讨护理人文关怀与儒家思想的内在联系,为在中国传统文化背景下诠释护理人文关怀提供借鉴.[方法]采用半结构式深度访谈法访谈了13名专家,将资料整理、分析、编码和提炼.[结果]获得了访谈专家对护理、人文关怀及儒家思想的认知、感受和理念,提炼出了4个分类主题.[结论]护理人文关怀与儒家思想之间存在许多内在联系,把传统的儒家思想与现代护理人文关怀相结合,体现了儒家思想的时代性,也丰富了护理人文关怀的内涵.     

护理人文关怀实践困境的质性研究

目的 深入了解开展护理人文关怀的困境,为护理人文关怀实践提供参考依据。方法 采用质性研究中描述性现象学方法,目的取样法抽取3家三级甲等医院临床护士进行半结构式访谈,使用Nvivo 11.0管理访谈资料,以Colaizzi七步分析法提取主题。结果 共提取出护士自我因素、医疗环境因素、社会性因素3个主题。结论 护理人文关怀实践的困境来自3个方面,提示对护士进行针对性培训,建立规范的评价体系,同时注重对护理人员的关怀,动员护士主动与患者建立信任的护患关系,以促进护理人文关怀实践。     

护理专职教师参与临床实践的质性研究

目的深入了解护理专职教师在临床实践过程中的真实感受,以探讨其参与临床实践的现状及影响因素,并提出相应措施。方法运用质性研究中的深入访谈法,对12名护理专职教师进行深入访谈,并及时进行记录,对资料进行分析、整理,提炼出主题。结果从访谈内容中提炼出两个主题:护理专职教师参与临床实践的现状(认识到重要性但参与积极性不高);影响参与临床实践的因素(包括对效果的不确定、角色冲突、缺乏归属感、潜在的职业危害及经济顾虑)。结论教师普遍认为临床实践是护理教学的重要组成部分,但参与临床实践现状并不理想,这主要与自我实现的需要、尊重与自尊的需要等得不到满足有关。     

标准化病人在护理人文课程教学中应用的质性研究

目的 了解高职护理学生参与护理人文课程标准化病人教学的真实体验和评价,为护理人文教学改革提供参考.方法 运用质性研究中的现象学方法 对参与标准化教学的15名高职护理学生进行半结构式深入访谈,运用Colaizzi分析法对访谈结果 进行整理分析.结果 提炼出2个主题:正性主题(提高学习兴趣与积极性;理论知识与实践有机结合;...     

护理本科生对护理兼职教师课堂教学质量评价的质性研究

[目的]通过护理本科生对课堂教学质量的体验评价分析,了解护理兼职教师取得良好课堂教学质量的原因。[方法]对自愿参与本研究的12名护理本科生进行焦点团体访谈,采用Colaizzi的现象学资料7步分析法对访谈内容进行分析。[结果]提炼出学生认为护理兼职教师开展良好课堂教学的影响因素为:明确的教学目标、丰富的教学内容、有效的教学策略、优良的素质修养、深厚的师生情感等5个主题。[结论]及时、科学、综合地对教师进行课堂教学评价,深入了解教师以及学生的真实想法,加强教师的培训,师生和教师之间的交流有助于促进护理兼职教师的专业化发展。     

实习护生对基础护理真实感受的质性研究

目的了解实习护生对基础护理的真实心理感受,为提高护生对基础护理的认知水平提供依据。方法采用目的抽样法选取2011年1月在同济大学附属东方医院实习的18名护生作为研究对象,运用深入访谈法对其进行访谈,应用现象学分析法进行资料分析。结果共提炼出5个主题,即担心基础护理工作量增加,人力资源配备不足及身心压力增大;排斥生活护理,依赖护工;基础护理概念不清;希望护士分级管理,增加护理收费;职业认同感差,专业价值观尚未形成。结论护理教育者及管理者应高度重视实习护生的专业价值理念的形成教育,培养具有职业价值及利他观念的护理学生,提高其对基础护理的认知水平。     

质性研究

质性研究的主要方法 1 现象学研究法 1.1 现象学研究法的基本概念现象学研究法（phenomenological approach）是一种观察特定的现象,分析该现象中的内在成分和外在成分,把其中的重要要素（essence）提炼出来,并探讨各要素之间及各要素与周围情景之间的关系的一种质性研究方法.     

质性研究

质性研究的主要方法3人种学研究法3.1人种学研究的概念人种学研究法(Ethno-graphic research)起源于人类学研究,是对人们在某种文化型态下的行为的描述和解释。文化是一组特定的社会人群中普遍接受的获得性的行为、价值观、信仰、常模、知识、习俗的总称。人种学研究法通过实际     

质性研究

现以“夏佳芬,胡雁,李志红等,关于护士夜班工作体验的现象学研究．（中华护理杂志,2005,40（4）：290—293．）”为例,介绍现象学研究法的基本研究过程。     

质性研究

内容分析法1概念内容分析法(content analysis)是将语言及行为资料整理、分类所做的分项过程(categorization)。某些质性研究采用内容分析法进行资料的初步分类,同时由于它是对叙述性资料进行的客观的、系统的、量化的描述,所以也可用于定量研究中。2方法2.1内容分析的内涵(1)计算某些词句出现的频率;(2)分析有关文字的语气。内容分析法可回答以下几个方面的问题:1)是什么?(what):描述研究事物的特征;2)是谁?(Who):将资料与研究对象的特征相联系;3)怎样作的?(How):分析行为的方式;4)和谁有关?(To whom):分析与哪些人员、事物相关;5)为什么…     

护理本科教师对构建“五育并举”教育评价体系认知的质性研究

目的:了解本科院校护理教师对构建“五育并举”教育评价体系的认知和态度,为发展性评价体系的建构提供策略或建议。方法:通过半结构式访谈法面对面访谈云南省各医学院校及教学医院16名在岗护理教师,运用NVivo 11软件和Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行整理分析、提炼主题。结果:共提炼出对目前护理本科教育评价体系认知(优势、局限性)、对构建“五育并举”评价体系的认知(“五育并举”的重要性、具体评价“德智体美劳”5个维度)、对“五育并举”发展性评价体系的展望(规避“短板原理”的参差性、强调“激励机制”的方向性、注重“跨学科培养”的多元性)3个主题群及其所属的6个亚主题。结论:构建“五育并举”的发展性评价体系十分必要,为护理教育评价体系的发展提供了新的借鉴和思路。     

运用质性研究方法构建护理质量评价指标

目的 确定护理质量的定义及评价指标,以评估医院护理服务的给予情况.方法采用质性研究方法,包括两个阶段.阶段一:个人访谈加小组讨论,研究者编写的《采访指南》被用于指导个人访谈.阶段二:召开护理质量专家会议.结果 ①通过个人访谈初步得出护理质量定义及评价指标;②通过进一步咨询护理质量专家确定最终护理质量定义及评价指标,其指标包括结构、过程和结果.结论 通过借鉴泰国对护理质量的研究,启发我国在优质护理服务研究方面采用多种科研方法.     

护理教学干事对优质护理服务和绩效考核感受的质性研究

目的探讨护理教学干事对优质护理服务与绩效考核的感受。方法选取11名教学干事为研究对象,采用质性研究中的现象学研究方法。结果11名教学干事承担大量教学工作,有的干事教学时间不能得到保障;有的科室制定绩效考核标准时不考虑教学工作,干事每月收入有一定程度下降,而实习费及其他教学劳务不能弥补其收入损失。结论病房应保障干事教学时间,科室或教育处应采取相应措施改善干事收入,提高她们工作积极性。     

教师视角下临床中医护理案例教学困境的质性研究

目的 探讨临床科室带教教师进行中医护理案例教学时面临的困境,为提升中医护理案例教学能力,促进中医护理应用型人才培养提供参考。方法 运用现象学研究方法,2023年2-5月对参与过中医护理案例教学的9名护理带教教师进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果 提炼出3个主题及8个亚主题：对临床教学中实施中医护理案例教学法困难的感知(临床护理带教教师的备课负荷重、辨证分析过程难以深入展开研讨、容易从学生主动转变为教师主动);影响中医护理案例教学法临床实施的因素(中医护理案例的教学设计、中医理论知识的特殊性、护理带教教师的专业能力);中医护理案例临床教学工作中希望得到的支持(提升自身的中医知识水平和教学能力、获得中医专业医师的参与指导)。结论 可从推进信息化教学资源应用、提高备课效率和精准度,加强中医基础知识培训、深化辨证分析教学内涵,提升临床教师教学能力、打造优秀案例教学设计,丰富案例教学内容和形式、激发学生学习内驱力4方面着手,不断提升临床中医护理案例教学质量,以促进中医护士核心能力的培养。