以问题为基础的学习方法在供应室护生带教中的作用

目的探讨以问题为基础的教学法在供应室护理带教中应用的效果。方法以问题启发和引导学生的教学模式。结果所有在供应室实习的护生的实际工作能力得到进一步的提高,取得明显的成效。结论 PBL教学是提高供应室护生素质、业务水平的有效方法。     

以问题为基础的学习在急诊护理带教中的应用

目的:在急诊护理带教中采用以问题为基础的学习(PBL)的带教方法,大大节省了护生及带教老师的时间和精力。同时提高了护生的自学能力及学习的积极主动性,开发其探索精神,使他们成为独立的学习者。方法:自2001年￣2003年对来我科实习的381名护生采用PBL带教法,均先由1名带教老师统一系统地带教。每批护生分为几个小组,采用发现问题、理解问题、解决问题的方法,然后由带教老师组织召开讨论会。结果:采用PBL带教法,使护生对其讨论的问题先有了一个系统的掌握,通过以解决问题的形式,变被动学习为主动学习,使他们成为学习的主人。结论:在急诊护理带教中采用PBL带教法,不仅可以大大节省护生及带教老师的时间和精力,而且提高了护理带教质量,使护生的知识更扎实、牢固。     

“以问题为基础的学习方法”在耳鼻咽喉科护理带教中的应用效果分析

目的：探讨“以问题为基础的学习方法（PBL）”在耳鼻咽喉科护理带教中的应用效果。方法：将72名护理专业实习学生随机分为对照组（n=36）和观察组（n=36）,对照组采用传统带教方法,观察组采用“以问题为基础的学习方法”进行护理带教。结果：观察组学生的护理理论、护理操作、护理记录书写和综合考核成绩均明显高于对照组,组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：“以问题为基础的学习方法”能显著提高实习学生的综合素质。     

以问题为基础学习教学方法在低年级医学生预见习带教中的应用

目的 探讨如何在低年级医学生中开展以问题为基础学习的早期临床教学.方法 在30名大学一年级和二年级本科医学生的内科学预见习带教中增加以问题为基础学习教学,并将他们作为实验组,选取40名同期参加内科学预见习的大学一年级和二年级本科医学生作为对照组,对照组不增加以问题为基础学习教学.结果 与对照组相比,实验组学生认为其预见习的内容更具体,学习收获更大,同伴间的交流机会更多,对预见习及临床工作的兴趣明显提高,自学能力、解决问题能力、语言表达能力等均有较大程度的提高,希望在预见习中继续实施以问题为基础学习教学.结论 预见习中增加以问题为基础学习教学,不仅可以培养低年级医学生对临床的兴趣,还可以提高学生的自学能力、实践能力和团队精神,是对传统教学方法的有益补充.     

建构主义学习理论在儿科护理临床带教中的应用

目的:探讨建构主义教学模式在儿科护理临床带教中的应用效果。方法:选取2016年7月—2017年3月在我院儿科实习的80名3年制护理专业学生作为本次研究对象,按照数字表法随机分为观察组和对照组,每组40名,对照组采用传统的教学方法,观察组运用建构主义教学方法,出科时比较两组理论、操作考核成绩、评判性思维能力及儿科临床带教质量与教学满意度。结果:观察组的理论及操作考核成绩总分、评判性思维能力明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学计划安排、教学模式及教学效果三方面满意率明显高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:建构主义教学有助于提高护生理论、操作考核成绩、评判性思维能力及儿科临床带教质量与教学满意度。     

以问题为基础教学法在普外科实习生带教中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)在普外科实习生带教中的应用效果。方法选取2014年7月至2015年6月在我院实习的普外科实习生48人,分为实验组和对照组,各24人。对照组采用传统的带教模式,实验组采用PBL的带教模式,在实习结束前进行教学结果考核和患者及家属的满意度调查;结果 两组学生在专科理论知识和实操经统计学分析P0.05,差异有统计学意义;患者及家属对两组学生的满意度经统计学分析P0.05,差异有统计学意义;结论 和普通教学方法相比,PBL教学法提高了实习学生的个人能力,也增加了患者及家属的满意度。     

“以问题为基础的学习”在妇产科带教中的应用效果研究

目的：研究分析在妇产科带教中应用“以问题为基础的学习”（PBL）的效果.方法：选取2010年至2012年期间在我院实习的120名妇产科护士,随机均分为两组.观察组采用PBL的带教法,对照组采用传统的教学方法.在实习结束之后,比较两组护士的学习效果并对观察组进行问卷调查.结果：观察组护士的技术操作方面与对照组无显著差异（P＞0.05）；观察组护士的病历书写、试卷考核及其他能力方面均优于对照组（P＜0.05）；观察组的问卷调查中,96.67％学生均赞成PBL带教法.结论：PBL带教法不仅提高了学生的学习兴趣和处理问题的能力,还增加了学生的知识面,为今后在妇产科的临床工作中奠定了坚实的基础.     

以问题为基础的学习法在儿科护理学教学中的应用

在2个护理班的儿科护理学教学中进行“以问题为基础的学习法”和“传统讲授法”2种教学方法的比较分析;发现以问题为基础的学习法有利于提高学生的自学能力,调动学习积极性,变被动学习为主动学习;同时有助于学生多种能力的培养。     

以问题为基础的学习在儿科住院医师规范化培训中的实践

长海医院儿科在住院医师规范化培训中应用以问题为基础的学习（problem-based learning, PBL）,由高年资主治医师作为教学组长,3～5名住院医师为组员,根据住院医师规范化培养目标,按各系统临床常见病种设置案例。教学结束后问卷调查结果显示,师生对PBL教学满意度、自我评价均达到预期目标,住院医师处理临床问题的能力明显进步。     

以问题为基础的学习方法教学在儿科低年资护士培训中的应用

<正>儿科学是医学生必修的一门学科,由于疾病种类多、临床表现复杂、涉及相关专业广泛等原因,一直是医学教育的重点和难点。儿科护理学是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病护理的护理学科,实践性较强。低年资护士是护理队伍的重要力量,是未来护理事业的主力军,在医院护理质量的工作中起着至关重要的作用[1]。但低年资护士缺乏临床实践经验,对儿科低年资护士进行规范化培训,使其能胜任儿科护理工作,就显得尤为重要。护理事业的发展迫切需要护     

以问题为基础学习方法在护理伦理学教材建设中的应用

本文探讨了以问题为基础学习方法在护理伦理学教材建设中的尝试和应用。实践证明,将以问题为基础学习方法引入护理伦理学教材中,不仅可以培养学生主动收集信息、寻找答案、分析综合及逻辑推理的自学能力,也可以培养学生独立分析、解决问题的综合能力。     

问题导向学习教学法在儿科临床带教中的应用分析

目的探讨问题导向学习教学法(PBL)在儿科教学中的应用效果。方法将65名临床医学本科学生分为实验组和对照组,实验组采取PBL教学法,对照组采取传统教学方法。以课程考试成绩和评价量表作为评价指标,比较两组的教学效果。结果两组客观题得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组主观题得分及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组在激发学习兴趣、搜寻数据和解决问题能力、临床技能、临床思维辨别能力、医患沟通技巧等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法以学生为主体,在后期临床医学教学中对提高学生的临床操作能力、创新能力及综合素质大有裨益,值得推广。     

循证带教与传统带教在儿科护理教学中的研究

目的使用类研究的方法将循证护理应用在临床护生带教与传统护生带教进行比较,企图研究对照两组间学习结束时的差别。方法将2005～2007年来儿科实习的护理学生分为研究组（实验组）和对照组,实习结束时两组间分别进行考核观察,主要从学习成绩（理论考核、实践技术操作、和患者沟通技巧与能力等）和对带教老师的满意度进行考核。结果实施了循证临床带教后,护理实习生成绩和带教质量、满意度有明显提高。结论通过两组研究结果,证实了将循证护理应用于带教中有显著提高护生适应现代临床护理能力。     

双优活动在儿科实习带教中的作用

目的:医院护理部并展"双优"活动即:评优秀带教老师和优秀实习生,在儿科带教中起到激励作用,促使带教水平提高,促使学生学习的积极性.方法:老师评学生,学生评老师,然后全院大会互相交流,表彰优秀,指出不足,提出今后的希望.结果:该活动是一种激励作用,使师生之间互为因果,互相促进,提高了老师的带教能力,增强了带教老师的责任心,激起了带教老师学习的积极性,满足了学生的求知欲,同时也激起了实习学生的好学的积极性,工作的主动性,使他们之间有比学赶帮的好气氛.结论:"双优"活动在儿科实习带教中作用效果是肯定的.有利于提高教学医院中儿科护理带教水平,提高了教与学积极性.     

双优活动在儿科实习带教中的作用

目的 :医院护理部开展“双优”活动即 :评优秀带教老师和优秀实习生 ,在儿科带教中起到激励作用 ,促使带教水平提高 ,促使学生学习的积极性。方法 :老师评学生 ,学生评老师 ,然后全院大会互相交流 ,表彰优秀 ,指出不足 ,提出今后的希望。结果 :该活动是一种激励作用 ,使师生之间互为因果 ,互相促进 ,提高了老师的带教能力 ,增强了带教老师的责任心 ,激起了带教老师学习的积极性 ,满足了学生的求知欲 ,同时也激起了实习学生的好学的积极性 ,工作的主动性 ,使他们之间有比学赶帮的好气氛。结论 :“双优”活动在儿科实习带教中作用效果是肯定的。有利于提高教学医院中儿科护理带教水平 ,提高了教与学积极性。     

一对一带教在儿科护理带教工作中的应用

自2004年起,儿科实行带教老师和护生之间进行一对一带教,即师生班次相同,一位带教老师全方位对一名实习护生实行带教,效果满意。现报告如下。1传统带教存在的问题1.1带教老师方面原来带教老师的选拔是科内推选一位临     

PDCA循环法在儿科护理带教中的应用

目的运用PDCA循环法提高儿科临床实习教学质量。方法选取2015年10月至2017年2月在我院儿科综合区实习的40名护生,随机分为两组,实验组和对照组各20名。实验组护生按照PDCA程序进行带教。计划(Plan):儿科大计划,病区小计划。实施(Do):建立微信群以及采用PBL、情景模拟法等新颖教学方法进行教学。检查(Check):日查,周查,出科查。处理(Action):不记名问卷调查及时总结调整教学计划。对照组护生按照常规带教模式进行带教实习。在带教实习结束后,对两组护生进行平时考核(包含作业和抽考)、出科考核(包括理论笔试和操作考核)、医德考核以及总成绩进行对比。结果实验组护生的平时考核和对照组的测试得分差异不明显,出科考核、医德考核及总成绩高于对照组测试的得分,两组护生的后三项得分差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PDCA循环能提高儿科临床护理的教学质量,值得临床推广应用。     

以问题为基础的学习法在儿科教学中的实践和体会

高等医学教育目标是培养具有一定知识、能力和高素质的医学人才。为了更有效地培养真正高素质医学人才，提高儿科临床教学效果，在儿科临床毕业实习带教过程中尝试引进以问题为基础的教学模式，培养学生主动学习的良好习惯，使他们获得一定自学和获取医学信息的能力，以确保他们在未来临床实践中真正做到终身学习。     

以问题为基础的教学法在中医内科实习带教中的应用

文章通过实践分析和总结当前中医内科学实习带教中普遍存在的不足之处,简要阐释以问题为基础的教学法的特点和优点;并详细说明如何将以问题为基础的教学法引入到中医内科实习带教中,以及将该教学法应用于中医内科实习生培养中的意义,为中医内科实习的教学改革提供新的思路和新的方法。     

以问题为基础的教学法在中医内科实习带教中的应用

文章通过实践分析和总结当前中医内科学实习带教中普遍存在的不足之处,简要阐释以问题为基础的教学法的特点和优点;并详细说明如何将以问题为基础的教学法引入到中医内科实习带教中,以及将该教学法应用于中医内科实习生培养中的意义,为中医内科实习的教学改革提供新的思路和新的方法。